Занимательные страницы из биографии

Первые эксперименты И. П. Павлова были совсем простыми. Он держал в руке кусок хлеба и показывал его собаке, прежде чем дать его съесть. Со временем техника и условия проведения экспериментов усложнялись. Тщательность и точность, свойственные И. П. Павлову, проявились в сложной и изощренной методике сбора слюны у животных. В хирургический разрез в щеке животного была вставлена резиновая трубочка. Вся-

4.2. Типы эмпирических данных. «/.»-, «С?»-, «7"»-данные __________ 123

кий раз, когда капля слюны падала на платформу, установленную на чувствительной пружине, активизировался маркер на вращающемся барабане. Это устройство, позволяющее регистрировать точное количество капель и время их падения, является лишь Одним из многочисленных примеров усилий Павлова в его стремлении следовать научному методу — обеспечивать стандартные условия проведения эксперимента, применять жесткий контроль, устранять источники погрешностей.

Он был до такой степени озабочен проблемой исключения посторонних влияний, что разработал специальные боксы. Подопытное животное в специальной сбруе помещалось в один бокс, а сам экспериментатор находился в другом. Экспериментатор мог оперировать различными раздражителями, собирать слюну и давать пищу животному, оставаясь невидимым для него.

Но все эти меры предосторожности не вполне удовлетворили И. П. Павлова. Он полагал, что условия внешней среды все равно могут оказывать влияние и затемнять результаты экспериментов. Используя средства, выделенные одним русским предпринимателем, Павлов спроектировал трехэтажное лабораторное здание — так называемую «Башню молчания», в котором в окна были вставлены специальные сверхтолстые стекла. В комнатах также устанавливались двойные железные двери, а стальные балки, держащие перекрытия, погружались в песок. Здание было окружено рвом, заполненным соломой. Вибрация, шум, перепады температуры, запахи и сквозняки были полностью исключены. Павлов стремился к тому, чтобы ничто постороннее не влияло на подопытных животных, за исключением раздражителей, которым животные подвергались в ходе экспериментов.

Источник: ШульцД., ШульцС. История современной психологии. С. 264-265.

4.2. Типы эмпирических данных.

«I»-, «С?»-, «^-данные

В современной экспериментальной психологии личности принято выделять следующие типы эмпирических данных в зависимости от степени их достоверности и надежности (см.: Мельников В. М., Ямпольский Л. Т., 1985).

«/.^-данные (от англ. Н/е гесогй йа1а). Данные, полученные путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни, например: успеваемость, дисциплина, обращение к врачу и т. д., а также путем формализации оценок экспертов, наблюдающих поведение испытуемых.

«1»-данные также часто используются как внешний критерий, относительно которого измеряется валидность результатов, полученных с помощью других методов. Однако такое использование «1»-данных не совсем правильно, так как внешние оценки не являются достаточно

124Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

достоверной мерой поведения. Ибо возникают искажения, связанные с субъективными особенностями личности самого эксперта.

Для повышения надежности «1»-данных существуют следующие требования:

• оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения;

• эксперт должен знать оцениваемого испытуемого достаточно продолжительное время;

• необходимо не менее 8-10 экспертов на одного оцениваемого;

• оценивание испытуемых должно производиться экспертами только по одной черте за один раз, вместо оценивания одного испытуемого сразу по всему комплексу характеристик.

«(2»-данные. Изучение личности с помощью личностных опросников, методов самооценок, самоотчетов, анкет, шкал самооценок состояний и т. д.

Наиболее широко используются:

• Миннесотский многопрофильный личностный перечень (ММР1);

• шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Б. Кэттелла (16 РР);

• тест Гилфорда-Циммермана для исследования темперамента (0215);

• личностный опросник Айзенка и др.

«(2»-данные также подвержены действию инструментальных искажений. Причины искажения «(2»-данных носят познавательный и мо-тивационный характер. Познавательные искажения связаны с незнанием собственной личности, возникающим, по следующим основным причинам:

• низкий интеллектуальный и культурный уровень испытуемых;

• отсутствие навыков интроспекции и специальных знаний;

• использование неверных эталонов (испытуемые обычно сравнивают себя с близким окружением, а не со всей популяцией).

Различная мотивация испытуемых может также служить источником искажения ответов либо в сторону социальной желательности (дисиму-ляция), либо подчеркиванием своих дефектов (аггравация и симуляция). Причем мотивационные искажения могут иметь как сознательный, так и бессознательный характер.

«Г»--данные. Данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией. Их получают в результате объективного из-

4.2. Типы эмпирических данных. «Ь>-, «С?»-, «Т»-данные ___________ 125

мерения поведения (вербального, невербального, социального и индивидуального) без обращения к самооценкам или экспертам.

Повышение объективности методов может достигаться следующими тактическими приемами, способами:

1. Маскировка истинной цели исследования. Цель исследования не сообщается, сообщается другая ложная цель (пример: ТАТ, Рор-шах).

2. Неожиданная постановка задачи, «внезапность».

3. Неопределенность, нечеткость целей тестирования (при проверке самостоятельности, настойчивости испытуемого).

4. Отвлечение внимания (отвлекающие и основные задания).

5. Создание эмоциональной ситуации. Постановка в неловкую ситуацию.

Пример: в тесте, измеряющем подозрительность, испытуемого ставят в угол спиной к экспериментатору, и он должен назвать моменты, в которые он считает, что экспериментатор смотрит на него.

6. Эмоциональное содержание тестов. Содержание тестов может быть неэтичным, смешным, уродливым, поэтичным и т. д.

7. Автоматизированные реакции. Почерк, манеры, экспрессивные движения.

8. «Непроизвольные» индикаторы. Понятие разработано в школе Б. М. Теплова и В. Д. Небылицина — электрофизиологические, биохимические, вегетативные изменения, сопровождающие психические процессы.

9. «Фоновые» индикаторы — показатели физиологического и физического статусов организма, коррелирующие с особенностями личности человека (рост, вес, костно-мышечная масса, др. показатели размера и пропорций тела) [37].

Наиболее полное собрание объективных тестов можно найти в «Компендиуме объективных тестов личности и мотивации», составленном Р. Б. Кэттеллом и Ф. В. Варбуртоном. В этом справочнике собрано более 400 различных тестов, которые могут быть разделены на следующие 12 групп (см.: Мельников В. М., Ямпольский Л. Т., 1985).

1. Тесты способностей — некоторые тесты для исследования интеллектуальных функций, знаний, способностей высоко коррелирующие с личностными факторами. Например: показатели беглости речи, моторной ригидности (которые высоко коррелируют с фактором «невротическая регрессия — мобилизация энергии»).

126Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

2. Тесты умений и навыков — тесты на зрительно-моторную координацию, координацию движений рук, точность прохождения лабиринта и т. д.

3. Тесты на восприятие: от тестов на зрительное восприятие (завершение незаконченных изображений) до обонятельного (предпочтение запахов).

4. Опросники: тесты в виде анкетного опроса о поведении, вкусах, привычках, о состоянии здоровья, выполнении гигиенических требований.

5. Тесты мнений: тесты на выявление отношений испытуемых к другим людям, нормам поведения и морали, политическим взглядам.

6. Эстетические: тесты на предпочтение музыкальных произведений, картин, рисунков, поэтов, художников.

7. Проективные тесты: все виды формализованных проективных личностных тестов.

8. Ситуационные тесты: предполагают создание определенной социальной ситуации. Так, например, одно и то же задание выполняется в одиночестве, перед классом, в команде, в соревновательной ситуации и т. п.

9. Игры, игровые ситуации.

10. Физиологические тесты: КГР, ЭКГ, ЭЭГ, тремор и т. д.

11. Физические тесты — размер грудной клетки, удельный вес тела, тургор мышц, величина жировой складки и пр.

12. Наблюдаемое поведение: аккуратность письма, ерзание, неусидчивость при обследовании и т. д.

Объективные тесты наиболее близки к реализации экспериментального подхода и в большей степени освобождены от субъективных оценок [37].

4.3. Методы сбора эмпирических данных. Основные группы методов психодиагностики

В соответствии с обозначенными выше типами психологических данных существуют и специальные методы и методики их сбора. К основным группам методов психологической диагностики (психологического измерения) можно отнести следующие:

1. Психофизиологические методы — методы измерения функциональных показателей, использования психофизиологических индикаторов психических явлений.

4.3. Методы сбора эмпирических данных. Основные группы... _______ 127

2. Обсервационные методы — методы наблюдения и самонаблюдения.

3. Праксиметрические методы, основанные на анализе продуктов деятельности.

4. Субъективно-оценочные, основанные на анализе ответов испытуемых на вопросы и суждения опросников, анализе выборов альтернативных суждений, выборов градаций шкал и т. п.

5. Проективные, связанные с анализом особенностей интерпретации внешне неопределенного материала, становящегося объектом проекции.

6. Ассоциативные, основанные на анализе ассоциативных ответов и выборов испытуемых. Цветоассоциативные методы, связанные с анализом выборов цветов по степени приятности и по ассоциации с понятиями, перечень которых предложен диагностом.

Следует иметь в виду, что каждой группе методов, в соответствии с получаемыми результатами, свойственны свои достоинства и недостатки.

Психофизиологические данные (первая группа), полученные для разных индивидуумов в одинаковой ситуации или для одного индивидуума в различных ситуациях, поддаются объективному сравнению. Но весьма существенны ограничения, с которыми связано использование психофизиологических индикаторов:

• дают излишне глобальную информацию об активации, о мере психического напряжения и других сдвигах в организме;

• чувствительны к побочным явлениям, что влечет к появлению артефактов и делает практически невозможным их использование в реальных жизненных ситуациях или при изучении динамического взаимодействия индивидуума и среды;

• трудно или невозможно проводить одновременно обследование нескольких лиц;

• трудоемки, нуждаются в сложном, высококвалифицированном анализе, особенно в тех случаях, когда необходимо провести длитель-

„ ное наблюдение за несколькими обследуемыми на протяжении большого отрезка времени.

Обсервационные методы. К их достоинствам относятся: широта охвата проявлений психики и большие потенциальные возможности опознать влияние симуляции (намеренного преувеличения неблагоприятных проявлений) и диссимуляции (намеренного сокрытия не-

128Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

благоприятного состояния, переживаний, ощущений). Недостатками обсервационных методов являются:

• параметры психических явлений описываются, по сути, опосредованно по наблюдаемому поведению (внешнему облику, движениям и т. д.), в котором никогда напрямую и однозначно переживания, активация, характеристики процессов не отражаются;

• сложная система критериев оценки и алгоритма интерпретации, оставляющая место проявлениям субъективности даже при использовании высококвалифицированных наблюдателей (экспертов).

Праксиметрические методы могут давать данные достаточно объек
тивные, надежные. Однако многие важнейшие параметры состояния
не находят адекватного отражения в результатах деятельности, более
того, могут получить инвертированное отображение; точность изме
рения многих параметров мала. -»

В субъективно-оценочных методах индивидуум сообщает о своих переживаниях, чувствах, телесных ощущениях и т. п. В результате образуется описание субъективного восприятия и отношения к своему состоянию, своим качествам, успешности и т. д. Даже если испытуемый заинтересован в точных и правдивых описаниях, он может сообщить или оценить для диагноста только те ощущения или особенности своего поведения, которые он способен осознать. Описание основывается на личностных смыслах, в описаниях и оценках человек всегда опирается на свое понимание слов (в том числе относящихся к общеупотребительной лексике) и на внутренние шкалы. Нередко испытуемые не умеют правильно подобрать оценку и ответ, бывают неискренними в ответах (особенно в ситуациях конкурсного отбора). Тем не менее эта группа методов имеет многие преимущества:

• возможность охватить внутреннюю картину психического процесса или состояния по многим аспектам;

• ранняя диагностика изменений в протекании психических явлений (возникающие состояния расстройств, которые часто отражаются в первую очередь в субъективных показателях);

• широкий перечень ситуаций, доступных для обследования как отдельного человека, так и целых групп;

• значительно более простая обработка результатов обследования, часто более однозначная интерпретация на основе сочетания качественного и количественного анализа с использованием отработанных процедур обработки и анализа.

4.3. Методы сбора эмпирических данных. Основные группы... _______ 129

Субъективные оценки несут ценную информацию о многих соматических процессах. Н. Зг-аШп, О. Ма§пиззоп (1980) обнаружили статистически достоверное соответствие субъективных оценок переживаний и соматических реакций, возникающих в разных стрессовых ситуациях, и стабильность этих оценок во времени.

Во многих случаях диагностика, опирающаяся на субъективные оценки, точнее, чем опирающаяся на экспертные. По данным Р. Мар-тенса и Ж. Саймона по шкале соревновательной тревожности, заполнявшейся спортсменами, можно получить гораздо более точные оценки предыгрового состояния тревоги игроков, чем по оценкам тренеров (см.: Куликов Л. В., 1999, с. 33).

Очень часто и в практических, и в исследовательских целях психодиагност стоит перед выбором: либо с использованием широкого набора методик обследовать меньшую по объему выборку, либо с более меньшим набором или одной-двумя методиками охватить более широкую выборку. И тот и другой вариант имеет свои положительные стороны, во многом это обусловлено целями и задачами проводимой работы.

Проективные методы наиболее ценны в клиническом, а не количественном подходе к определению свойств личности. Такие методы часто позволяют дать либо очень общую характеристику личности, либо несут информацию об отдельных переживаниях, желаниях, представлениях индивида. Данные этих методов эффективны в соотнесении с результатами других методов — обсервационных, субъективно-оценочных, со сведениями об образе жизни испытуемого, об особенностях его текущей жизненной ситуации и др.

Ассоциативные методы по своим достоинствам и недостаткам близки к проективным. Ряд ассоциативных методик позволяет осуществлять достаточно строгую количественную оценку диагностируемых качеств.

Сильные и слабые стороны опросников

Опросники — стандартизованный измерительный метод, иначе — стандартизованный самоотчет [42]. В настоящее время, вероятно, это наиболее часто используемый в психологических исследованиях метод.

Опросным методам присущи характеристики прочих интроспективных методов. В них всегда слито отображение внутреннего мира личности с особенностями его осознания. Как и каждое самонаблюдение, оно имеет ограниченную полноту и точность. Однако думать, что цен-

130Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

ность таких сведений невелика, было бы большой ошибкой. Искать опосредованные пути диагностики переживаний, имея более прямой путь — вопросы об этих переживаниях — было бы нерационально. За этим стояло бы также отрицание значения сознания для личности, признание неспособности наблюдать за собой и контролировать свое состояние, поведение, деятельность. Н. ]. М. Негтапз и Н. Вопапиз (1991) утверждают, что испытуемый должен рассматриваться как сотрудник при исследовании личности. Делая обзор современных методов исследования личности, они пришли к выводу, что психология личности идет к тому, чтобы признать индивида экспертом в области собственного «Я» и относящихся к нему ситуаций. Это означает, что в психологическом исследовании испытуемому должна быть отведена более активная роль (см.: Куликов Л. В., 1999, с. 34).

Другой аспект связан с «прозрачностью» опросников, которая якобы подталкивает испытуемых в своих ответах ориентироваться на «социальную желательность» определяемого личностного качества. Без сомнения, последний феномен проявляется часто, причем нередко неосознанно. Но нет оснований оценивать этот аспект однозначно отрицательно, как и считать, что сравнение с другими методическими подходами не в пользу опросников. Во-первых, прозрачность разных опросников весьма различна. Во-вторых, в той или иной степени она свойственна не только им, но и другим методам, в том числе и многим проективным. В-третьих, неверно считать, что социальная жела*-тельность возникает и влияет на поведение только в ситуации тестирования. Трудно представить себе этот феномен как обусловленный некоторым личностным качеством с узкой направленностью детерминации. Скорее всего, данное качество обусловливает различные виды поведения индивида в различных ситуациях. Определение выраженности этого качества составляет важную часть предмета диагностики. Стремление же испытуемого скорректировать ответы, подгоняя их под желаемый эталон, например в ситуациях конкурсного отбора, действительно не редкость. Но, во-первых, любому диагносту, имеющему практический опыт, известно, что это чаще делается неумело, без чувства меры, и обнаружить такие попытки нетрудно либо анализируя результаты самого опросника, либо дополнительными к опроснику приемами. Во-вторых, проявления такого рода мотивационных искажений имеют несомненную диагностическую ценность [25, с. 35-36].

Преимущество опросников, снабженных вспомогательными шкалами, состоит в том, что многие из них позволяют получать количествен-

4.3, Методы сбора эмпирических данных^ Основные группы... ______ 131

ные оценки, по которым можно сопоставлять уровень выраженности интересуемого психического качества у отдельного индивида с его распространенностью и выраженностью в популяции.

Еще одну достаточно распространенную исследовательскую установку в отношении применения опросников для исследования личности можно выразить тезисом: «Неосознаваемые и недостаточно осознаваемые явления внутреннего мира личности лучше всего исследовать с помощью проективных тестов». При этом дается примерно такое обоснование этого тезиса, что в опросниках представляется, как правило, ситуация выбора из нескольких альтернатив — например, выбора из нескольких вариантов ответа на один вопрос, сформулированный в словесной форме, — в результате у человека влияние вытесняемых мыслей, неосознаваемых желаний, стремлений и т. п. блокируется. Однако данное объяснение не подкрепляется пока ни обоснованными теоретическими моделями, ни эмпирическими данными исследований.

Оценка диагностической ценности проективных методов как исключительной предполагает рассмотрение неосознаваемых влечений и побуждений как имеющих безграничное первенство в регуляции поведения, как постоянно доминирующих над осознаваемыми потребностями. Самосознание личности при этом предстает как «опутанное и крепко связанное» собственными защитными механизмами и неспособное к адекватному отображению. При таком взгляде волевая регуляция и самосознание личности предстают с дефицитарным развитием у подавляющего большинства людей. Однако это противоречит и всей картине личностного развития, и действительной регуляции поведения и деятельности. Если бы человек был щепкой в потоке собственных влечений и импульсов, ни о каком становлении личности, стремлении к самореализации, жизненных целях, ценностях и многих других важнейших феноменах и факторах личности нельзя было бы говорить. Эти понятия были бы попросту лишними для психологии. Разумеется, сказанное не отрицает реального значения неосознаваемых явлений для всей психической активности и целесообразности использования проективных методов

Следует помнить, что квалифицированный психолог, как правило, отдает себе отчет в том, что прямая интерпретация отдельного ответа имеет весьма ограниченную ценность. Необходимо рассмотрение совокупности ответов, сравнение шкальных оценок с данными по всей выборке, сопоставление результатов по одной методике с результатами по другим и т. д.

132Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

Значение физиологических показателей для психологического исследования

В настоящее время во многих психологических исследованиях, часто в неявной форме, продолжает существовать исследовательская парадигма придания физиологическим данным статуса наиболее «объективных». Понятие «объективные» имеет множество значений. В данном контексте такие данные воспринимаются как более надежные и достоверные (в сравнении с психологическими), как имеющие большую значимость, подтвержденную практикой. Допускается, что на них можно опираться, проверяя правильность психологических интерпретаций и выводов, используя их как основу доказательств. При этом упускается из виду, что такой подход полностью противоречит многим проверенным принципам и теориям: теории управления, теории систем, кибернетическим принципам, основным принципам биологии [25, с. 36].

В целостной психофизиологической организации человека психика занимает верхние уровни регуляции. Иначе природа человека, как существа социального, и не может быть устроена. Это обосновано в учениях И. М. Сеченова, С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Н. А. Бернштейна, П. К. Анохина, А. Р. Лурия, Б. Г. Ананьева и других выдающихся ученых-психологов.

Субъективный характер психической реальности не превращает ее в реальность «второго сорта». Изучение этой реальности в психологических исследованиях может и должно быть, при возможности, сопоставлено с данными биохимических, физиологических, медицинских, социологических, педагогических и др. исследований. Парадигма междисциплинарного подхода достаточно утвердилась в современной науке. Однако эта парадигма не содержит оснований принимать данные какой-либо из перечисленных дисциплин как критерий объективности по отношению к другой дисциплине [25, с. 37].

Так, например, Т. Сох (1985), рассматривая современные теории стресса, пришел к выводу, что прямая физиологическая оценка стресса невозможна; возможно лишь выявление его физиологических коррелятов. В центре определения понятия «стресс» должно находиться психологическое состояние индивида с учетом восприятия им своего окружения и эмоциональных реакций по отношению к этому окружению (см.: Куликов Л. В., 1999, с. 37).

Обсуждаемый взгляд на психофизиологические показатели вполне характерен для ряда других исследований психических состояний. Подходы, в которых используются один или несколько физиологических индикаторов состояния и устанавливаются психофизиологические кор-

4.3. Методы сбора эмпирических данных. Основные группы... _______ 133

реляты поведения и состояния, нередко страдают недооценкой зависимости состояний от особенностей личности, сознательного характера процессов саморегуляции (см.: Наенко Н. И., 1973). Вместе с тем влияние парадигмы «объективности» физиологических показателей сказывается в том, что считается недопустимым изучать психологические регуляторы состояния без привлечения психофизиологических параметров. Вероятно, данная асимметрия в методологическом взгляде является следствием длительное время существующего рассмотрения психологии как ветви философии, как науки, которой не нужны (или даже чужды) методы, процедуры и критерии естественных наук [25, с. 37].

Экспериментально установлено, что в некоторых пределах существует обратное отношение между вегетативным возбуждением (измеряемым при помощи КГР) и возбуждением, выражающимся в поведении: более сильным проявлениям возбуждения в поведении у многих лиц соответствует более слабая вегетативная реактивность, и наоборот. Замечено, что изменения в деятельности различных внутренних органов и систем (кровообращения, дыхания, пищеварения) при эмоциональном возбуждении не одинаковы по величине; в определенных условиях изменения в одних органах бывают более значительными, чем в других [55].

В эксперименте Т. КапйаИ, Б. СгаЫгее, Ь. АпЫт (1989) изучалась связь между личностными и физиологическими изменениями при стрессе [75].

Личностные характеристики оценивались с помощью опросника, физиологические — при помощи заданий на слежение. Выявлено, что эти два вида данных несут противоречивую информацию. Благополучные физиологические показатели могут маскировать снижение эффективности в достижении конечного результата [ 19, с. 79-89]. Сложны и неоднозначны отношения между успешностью выполнения деятельности и мобилизованностью, оцениваемой по различным физиологическим и психологическим параметрам (см.: Марищук В. Л., 1974; Оде-рышев Б. С, 1981; Рапохин Н. П., 1981).

Изучая взаимосвязи физиологических и психологических показателей в стрессовых состояниях, Л. Леви (1970) пришел к выводу, что физические характеристики стрессовой ситуации (шум, свет, задача, которую необходимо решить) меньше влияют на уровни выделения катехоламинов (широко используемый физиологических индикатор степени эмоционального возбуждения), чем отношение испытуемого к экспериментальной или жизненной ситуации во всей ее полноте [29].

Разнообразие и сложность психических явлений шире, чем физиологических. Психическая активность человека — высший (по слож-

134Глава 4. Виды переменных и типы психологических данных

ности) уровень организации животного мира. В нем переплетаются экономические, политические, этические, эстетические и, наконец, собственно социальные факторы в их более узком значении такие как влияние общества, различных групп, отдельных личностей и отношений между ними. Многолетние исследования сотрудников Военно-медицинской академии [34,53] убедительно доказывают большую диагностическую ценность использования психологических методов при психодиагностике специалистов экстремального профиля деятельности по сравнению с физиологическими. В ряде исследований такими тонкими индикаторами переносимости экстремальных воздействий оказались показатели эмоционально-волевой сферы, нервно-психическая устойчивость, адаптивные характеристики, тревожность, самооценка, показатели развития некоторых познавательных психических процессов.

Для того чтобы физиологические показатели можно было взять как критерий для различения вариаций психологических параметров, должны быть изучены более основательно проявления индивидуальности в физиологических реакциях. Например, стресс, вызванный психологическими причинами, в отличие от физиологических, не всегда приводит к стереотипным, ожидаемым реакциям. В центре внимания физиологов довольно долгое время находятся низкие корреляции различных индикаторов стрессовых реакций, например, таких, как частота пульса и электропроводимость кожи. Учитывая низкие корреляции между показателями реакций автономной нервной системы, были предложены на обсуждение понятия специфичности стимула и реакции. Термин «специфический стимул» выражает идею, возникшую в психосоматической медицине — идею, по которой каждый тип угрозы порождает свою собственную характерную совокупность симптомов [28]. Специфичность реакции имеет место тогда, например, когда при наличии угрожающей ситуации у одного индивидуума постоянно повышается кровяное давление и не учащается пульс, у другого — учащается пульс и падает кровяное давление. «Эту специфичность реакции, может быть, более целесообразно назвать индивидуальным реактивным стереотипом, особенно в том случае, если мы предположим, что в основе этого стереотипа лежат не только конституционные физиологические, но и психологические факторы» [28, с. 202]. Значение понятия реактивного стереотипа в том, что у любого индивидуума важно знать его наиболее чувствительный или реактивный физиологический индикатор для того, чтобы сравнивать интенсивность его стрессовой реакции с реакцией другого индивидуума [25, с. 38-39].

4.3. Методы сбора эмпирических данных. Основные группы.., _______ 135

Стоит прислушаться к словам одного из наиболее авторитетных современных исследователей эмоций и стресса Р. Лазаруса: «...анализ физиологического стресса не ведет к пониманию психологического...» [28, с. 206].

Эти выводы вполне созвучны оценкам сложной и противоречивой природы эмоций, без участия которых невозможно представить ни одно психическое состояние. С-. Е. 5сЬ\уаг1:2 (1982), обобщая проведенные им и его сотрудниками многие эксперименты, утверждает, что нельзя назвать отдельный субъективный, физиологический или поведенческий показатель, который можно было бы рассматривать как «чистую» меру определенной эмоции. Любая эмоция представляет собой сложную интегрированную психобиологическую систему, включающую специфические проявления подсистем. Как правило, эмоции проявляются в различных комбинациях и у разных индивидов степень проявления этих подсистем значительно варьирует (см.: Куликов Л. В., 1999, с. 39).

Итак, нет оснований рассматривать физиологические индикаторы как достаточно простые и объективные, поскольку их внутренняя картина не менее сложна, чем у психологических показателей. Важно подчеркнуть, что сами они в свою очередь зависимы от психологических факторов. Это не опровергается ни психологами, ни физиологами, но тем не менее без развернутых обсуждений и явно выраженных оценок молчаливо принимается, что физиологические индикаторы более надежны при исследовании многих сторон человеческого поведения, деятельности, состояния, резервов человека и т. д. Данная ситуация интересна и многозначна, вероятно, она станет в будущем предметом обстоятельного методологического и историко-психологического анализа для многих ученых [25, с. 39].

Сказанное в этом разделе не ставит под сомнение необходимость и значение психофизиологических исследований. Разумеется, функционирование нейрофизиологического субстрата не может не обусловливать всю психическую активность. Постулат о единстве, взаимосвязи и взаимообусловленности психического и физиологического давно утвердился в психологии и не требует доказательств. С позиций системного подхода вышележащие уровни психического развиваются и формируются на основе нижележащих, однако в своем функционировании они не сводимы к ним и по отношению к нижележащим обеспечивают управляющую функцию. Из этого и следует исходить, рассматривая роль и значение физиологических и психофизиологических показателей при проведении психологических исследований.

Глава 5. Планирование и организационно-методическое обеспечение психологического исследования (эксперимента)

5.1. Разработка концепции и планирование исследования

Дата добавления: 2015-08-05