К проблеме предмета и объекта в психологии

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

Проблема объекта

С. 8. «Имеются основания считать, что объекты онтофизиологии и возрастной психологии, сексологии, соматологии и типологии высшей нервной деятельности — определенные свойства индивида — являются исходными, первичными особенностями человеческой природы (курсив мой)». Далее в монографии речь идет о проблеме предмета психологии.

Предмет психологии

С. 8. «Однако при комплексном изучении природы человека как индивида нельзя ограничиваться суммированием сводных данных, взятых из каждой дисциплины порознь. Основная и самая сложная задача — обнаружить взаимосвязи между первичными природными свойствами (курсив мой)».

Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1984.

С. 9. «Специфика объектов психологии. Почти все целостные объекты психологии — это объекты, непосредственно не наблюдаемые (образ, мысль, сознание, личность и др.). Исключение составляют лишь акты деятельности (их внешнее проявление). Другая особенность, что большинство из них не обладает отчетливыми пространственными признаками и нельзя построить их описание на основе пространственной структуры, как например сомы человека. Поэтому в психологии мы имеем дело главным образом с концептуальным отражением целостных реальностей....Объектами целостного исследования являются как компоненты психики (психические реакции, процессы, функции, состояния, свойства), так и психика в целом, личность. Как целостные образования изучаются группы и коллективы, системы людей и автоматов и т. д.»

Глава 2. Теоретические и методологические основы...

Конспектирование ускоряет система сокращений. Можно использовать свою систему, но, вероятно, эффективнее взять имеющиеся разработки (см. например: Штернберг Л. Ф. Скоростное конспектирование. М., 1988). Однако вряд ли могут быть даны вообще универсальные рекомендации относительно способов конспектирования, поскольку индивидуальные предпочтения в этой области весьма разнообразны и зависят от личностных особенностей мышления, памяти, психомоторики, опыта и др.

В конспекте работы, описывающей экспериментальное исследование, надо отметить такие его характеристики: используемые методики, в том числе описание оригинальных (авторских) методик, основные процедуры эксперимента, объем выборки испытуемых, социодемографи-ческие и другие значимые параметры выборки (всегда важны данные возраста, пола, уровня образования, профессии, принадлежности к определенной социальной группе, здоровья, психических или соматических расстройствах).

Любой конспект (как в примере, приведенном выше) надо начинать с записи полных выходных данных печатной работы. Как правило, эти данные помещены на второй или, реже, на последней странице учебного пособия, монографии. Они должны быть переписаны обязательно слово в слово с соблюдением всех сокращений и знаков препинания, указанием объема книги в страницах. Даже если прочитанная работа не произвела на вас благоприятного впечатления, весьма вероятно, что может пригодиться ее библиографическое описание или ссылка на нее и ваш краткий комментарий к ней.

Работа с собственными книгами по времени в несколько раз более эффективна. В своих книгах обязательно оставляйте после чтения закладки в тех местах, где затрагиваются наиболее интересные для вас темы. На закладке достаточно написать одно-два ключевых слова. По ходу чтенияЬкелательно составлять собственный предметный указатель к данной книге, для этого удобно использовать внутренние стороны обложек или вклеенные чистые листы.

Построение литературного обзора

Собранные материалы могут быть скомпонованы по историко-хроно-логическому принципу, т. е. ваше изложение будет описывать этапы исследования проблемы отечественными и зарубежными учеными. Однако логическое построение предпочтительнее, хотя бы по той причине, что попытки представления разработки проблемы по логическому принципу могут много дать самому исследователю для углубления

2.12. Основы теоретической и методологической подготовки психолога 103

понимания природы изучаемого явления. Структура может быть следующей [25, с. 11].

1. Феноменологическое описание, т. е. описание проявлений. Область проявлений, их частота, временные, пространственные, интенсив-ностные, модальностные (если они имеются у изучаемых явлений) характеристики.

2. Место данного явления среди других психических явлений, т. е. его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы, его обусловливаю¹ щие. Явления, на которые оно оказывает влияние.

3. Структурно-функциональное описание, при котором необходимо уделить внимание компонентному составу изучаемого явления, его структуре.

Структура явления — это устойчивые связи между его компонентами, элементами. В психологии любая психологическая структура всегда рассматривается в связи с выполняемыми ею функциями. Нередко отдельные функции объединяют в функциональные блоки и рассматривают взаимосвязи между блоками.

4. Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами.

5. Закономерности, которым подчиняется явление, тенденции его развития, динамики.

6. Прикладное, практическое использование результатов исследования психического явления (свойства, функции) или учет его характеристик.

Разумеется, построение литературного обзора зависит от специфики рассматриваемого психического явления, его изученности и многих других факторов. Поэтому предложенную схему не всегда можно и нужно выдерживать.

В литературном обзоре обязательно должны быть названы фамилии авторов, идеи или экспериментальные результаты которых вы пересказываете или обобщаете. Ссылаться следует, указывая конкретные публикации авторов. Если вам не удалось найти публикации автора, идеи которого вас заинтересовали, то, ссылаясь на него и называя его имя, вы должны также указать автора (и его публикацию), выступившего посредником для вас, благодаря которому вам стала доступна нужная информация. Если вы приводите цитату, взятую не из первоисточника, а имеющуюся в работе другого автора, то в конце цитаты в скобках указываете источник, с которым работали. Например: (цит. по: Иванов И. И., 1996).

104Глава 2. Теоретические и методологические основы...

Ваши методологические подходы и литературный обзор по проблеме реализуются и оформляются во введении и 1-й главе отчета по научно-исследовательской или классификационной работе. Список литературных источников помещается в конце и входит в общий объем работы. Список отечественных источников составляется в алфавитном порядке, затем в таком же порядке оформляется список зарубежных публикаций.

2.13. Фактуальное научное описание

Игнорирование фактов, подтверждающих или противоречащих гипотезе, подстерегает каждого исследователя, и начинающего, и опытного. Опасность этого может быть обусловлена не только недостатками подхода, но и субъективностью исследователя, ходом его профессиональной карьеры, особенностями существующей жизненной ситуации и т. д. [25, с. 52].

В теории познания (гносеологии) различают категории сущности и явления, понятия феномена и научного факта. Рассмотрим, что стоит за этими категориями и понятиями и что означает в экспериментальной психологии процедура фактуального научного описания эмпирических данных.

Сущность и явление — это в первую очередь философские категории, отражающие всеобщие формы бытия.

Сущность — это отражение внутреннего содержания предмета, явления, процесса, его закономерных связей, тенденций, отношений, особенностей, характерных черт и т. д.

Явление — то или иное обнаружение (проявление) предмета, процесса, явления, т. е. внешняя форма его существования, которая может быть дана в непосредственном опыте.

Постижение сущности составляет задачу любой науки, в то время как житейская мудрость ограничена зачастую систематизацией и обобщением явлений непосредственного опыта.

С позиций диалектико-материалистического подхода категории сущности и явления всегда неразрывно связаны: явление представляет собой форму проявления сущности, сущность же раскрывает свое содержание через явление и проявляется в явлении. Однако единство сущности и явления не означает их совпадения, тождества: «...если бы форма проявления и сущность вещей непосредственно совпадали, то всякая наука была бы излишня...»¹. Явление богаче сущности, ибо оно включает в себя не только обнаружение внутреннего

¹ См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. М., 1958. Т. 25, ч. 2. С. 384.

2.13. Фактуадьное научное описание _____________________________ 105

содержания существенных связей объекта, но и всевозможные случайные отношения, особенно черты последнего. Явления динамичны, изменчивы, в то время как сущность образует нечто сохраняющееся во всех изменениях. Но, будучи устойчивой по отношению к явлению, сущность также изменяется. Поэтому познание сущности объекта (явления) связано с раскрытием законов его развития, механизмов функционирования, что и составляет предмет любого исследования.

Феномен (от греч. ркатотепоп — являющееся) — понятие, означающее 1) явление, постигаемое в чувственном опыте; 2) объект чувственного' созерцания, в отличие от его сущностной основы, постигаемой разумной деятельностью, мышлением [66, с. 717].

Ю. Б. Гиппенрейтер (1998) предлагает следующее различие между психическими явлениями и психологическими фактами. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Под психологическими фактами подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социально-культурных явлений), которые используются психологией для изучения психики — ее свойств, функций, закономерностей [13, с. 21].

При данном подходе в основу различия психических явлений и психологических фактов, как мы видим, положено отнесение их существования (представленности) или к области субъективных переживаний, или к области объективно регистрируемых форм проявления (поведения, реакций и т. п.). Разделение по таким основаниям (субъективность — объективность проявления) в данном отношении нас не совсем устраивает в силу того, что зафиксированные и измеренные психические явления субъективного характера (уровень тревожности, агрессивности, эмпатии и т. д.), описанные на соответствующем психологическом языке, также являются по своей сути психологическими фактами. Именно с этими фактами в подавляющем большинстве случаев и имеет дело в процессе своей деятельности исследователь.

Ибо научный факт — это отражение объективного факта (т. е. независимого от наблюдателя события, явления, фрагмента реальности) в сознании исследователя и его описание посредством некоторого искусственного или естественного языка [65, с. 383].

Именно с этих позиций мы понимаем и употребляем термин научный факт. А все психические и психологические явления независимо от формы их субъективной или объективной представленности мы называем психическими феноменами, как то, что является нам как в

Глава 2. Теоретические и методологические основы...

субъективных переживаниях, так и в непосредственно данном опыте: наблюдаемых реакциях, поступках, особенностях поведения и т. д.

Фактуальное описание — это упорядоченное представление совокупности научных фактов. Научный факт описывается всегда на каком-либо языке с использованием терминов и понятий. Их выбор связан с выбором теории, в рамках которой делается описание. Уже на уровне описания происходит некоторое обобщение и включение научного факта в ту или иную концепцию или теорию в русле определенной психологической школы или направления.

Фактуальное описание в рамках разных научных направлений и школ будет различно прежде всего из-за того, что у каждого из них свой подход к поиску фактов, своя теоретическая и методологическая основа описания. Предположим, в психологическом исследовании поставлена цель изучения воздействия телевизионных рекламных объявлений на телезрителей. Следует ожидать, что в исследовании, проводящемся в русле когнитивной психологии, основное внимание будет уделено динамике образа рекламной информации, особенностям сохранения информации в памяти, процессов понимания, включения в структуру знаний и опыта и т. д. В русле бихевиорального направления как наиболее важные, вероятно, могут быть рассмотрены данные об изменении покупательского поведения: намерений, целей, планов, выборов, удовлетворенности и т. д. При гештальтпсихологическом подходе не должны быть оставлены без внимания детали перемещения малозначимой или случайной информации к центру сознания, зарождения желания, его трансформации и места в целостной динамике переживаний [25, с. 54].

Таким образом, фактуальное описание одного и того же явления будет различным при разных подходах. Без сомнения, разными будут и результаты исследований, и выводы.

При объяснении и интерпретации результатов следует учитывать, что никакое исследование, проведенное в рамках одного научного направления, одной концепции или теории, не может охватить предмет изучения достаточно полно. Психические явления многомерны, они обусловлены влиянием множества сил различной природы, а содержательное наполнение личности так или иначе отражает разнообразие и сложность всей окружающей жизни, всей современной действительности,* частью которой человек является.

Независимо от субъекта познания («само по себе») может существовать какое-либо явление, но факт не существует сам по себе — всегда только в описании, являющемся результатом мыслительной активности субъекта. На описание влияют: содержание принимаемой иссле-

2.1 3. Фактуадьное научное описание _____________________________ 107

дователем теории, особенности процедуры сбора данных и измерительного инструментария, характер целей исследования, уровень глубины анализа и многое другое. Широту спектра этих факторов необходимо учитывать при анализе данных, имеющихся в литературе. В частности, следует иметь в виду, что цели исследования не всегда бывают только научные. К ним могут присоединяться цели идеологические, экономические, религиозные, групповые, личные. Все это ведет к определенному искажению достоверности научных фактов [25, с. 55].

Предмет психологической науки настолько сложен, многомерен и изменчив, что открытия будут ожидать психолога столько же, сколько будет существовать психолог. Перспективы широки и заманчивы, однако стоит учитывать, что открытия в психологии имеют особый характер. С одной стороны, психологу легче сделать открытие, чем, например, географу. Очень многое в психике еще не исследовано и не описано, нетрудно найти «белое пятно». Но есть и другая сторона. В географии достаточно «застолбить» тем или иным способом новую часть или частичку Земли, описать ее и сделать описание доступным обществу. Как именно было сделано открытие — это уже предмет в большей степени истории, чем географии.

Иная картина в психологии. Описания некоторого нового феномена и характеристик его протекания, проявления часто недостаточно для того, чтобы можно было говорить об открытии. Требуются точные и детальные сведения обо всех внешних и внутренних факторах, которые хотя бы по некоторым основаниям можно считать значимыми. Поэтому для признания той или иной психологической закономерности как отражающей действительную природу психики обычно необходимы данные, полученные на другой выборке испытуемых, на другой группе больных, в иных условиях, где были сохранены значимые параметры ситуации и изменены незначимые, но замеченный эффект проявился. В большинстве случаев такое варьирование факторов осуществляется другими исследователями [25, с. 55].

Чем точнее вами будут описаны параметры выборки испытуемых и условия сбора данных, тем больше шансов, что на полученные вами результаты будут опираться последующие исследователи этой проблемы и на вашу работу будут ссылаться. Поэтому постарайтесь с достаточной полнотой указать в тексте все существенные условия проведенного вами исследования.

Но кроме понятия научного факта существует понятие и артефакта. Рассмотрим, что такое артефакт в науке и с какими артефактами чаще всего может сталкиваться психолог в своей практической деятельности.

Глава 2. Теоретические и методологические основы...

Артефакт (от англ. агИ/ас(, аНе/асС): 1) в культурно-исторической психологии артефакт — любое искусственно созданное средство деятельности: орудия труда, знаки, метки, символы и т. д.); 2) в широком смысле артефакт — любой материальный объект культуры, в том числе измененный человеком природный объект [5, с. 39].

Однако от этого широкого понимания артефакта в общей, этнической психологии следует отличать понятие артефакта эксперимента — как эффекта, явления, возникшего в процессе или в результате проведения эксперимента, но которое выходит за границы исследуемого явления или не поддается описанию или объяснению в терминах проводимого исследования. Тогда перед исследователем всегда встает вопрос: что это такое? Это случайное явление, результат ошибки, некорректного проведения эксперимента, неадекватного использования тестов, заданий, опросников, отклонений в поведении испытуемого и т. д. или же это и есть та скрытая сущность исследуемого явления, которая до этого себя никак не проявляла? И тогда перед исследователем встают этические проблемы научного исследования. Замечать зти артефакты, исследовать их природу, выяснять сущность или же отнести на счет некорректности процедуры эксперимента, его чистоты и т. д., а поскольку они немногочисленны в данной выборке, то ими можно и пренебречь, исключить их из математико-статистических вычислений.

На этот счет не существует обязательных правил. Проблема объяснения научных фактов и фиксации, объяснения артефактов — это уровень научной добросовестности исследователя.

2.14. Компьютерное обеспечение психологического исследования

Можно выделить несколько основных аспектов использования компьютерной техники¹.

1. Компьютерное представление стимульной информации. Возможности представления информации на дисплее значительно раздвигают возможности проведения разнообразных экспериментов в области исследования познавательных процессов, интеллекта, разработки интегральных индикаторов и вообше всех средств отображения информации в автоматизированных системах.

2. Компьютерное управление экспериментом. Применение современной вычислительной техники позволяет разрабатывать процедурные

¹ Куликов Л. В. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие. СПб.: ГЛОУ, 1999. С. 56-57.

2.14. Компьютерное обеспечение психологического исследования 109

схемы и режимы, которые без ее использования принципиально невозможны. Если скорость обработки информации, идущей от испытуемого или испытуемых (оценка реакций, действий, состояния и т. д.), и выбора варианта программы эксперимента соизмерима со скоростью реакций и изменений в организме и психике человека или превышает их, то управление в реальном масштабе времени дает возможность более точной оценки величины психофизиологических резервов, актуальной пропускной способности по переработке информации, диагностике и прогнозированию состояния человека и многих других параметров.

3. Организация хранения полученных данных. Преимущества компьютерной реализации этих задач; возможность хранения очень больших объемов информации; оперативный доступ к любому элементу хранящейся информации; оперативная селекция информации одновременно по многим критериям; гибкость в переструктурировании объемов и принципов организации.

4. Обработка полученных данных. Компьютер значительно расширяет возможности исследователя в обработке данных. Многие процедуры математической обработки могут быть реализованы только на вычислительной технике. Представление полученных данных с использованием специальных программ делает отображение на дисплее более наглядным и способствует активизации образного мышления.

Применение ЭВМ в психодиагностике может не только заменить ручную обработку и вычисления с калькулятором, но и дать возможность использовать мощные формализованные процедуры, например математическую теорию образов.

5. Компьютерное психологическое моделирование. Компьютер пре
доставляет новые возможности в имитации жизненных ситуаций
(транспортных, производственных, спортивных, боевых) в лабора
торной обстановке. Моделирующие устройства, включающие компь
ютер, могут значительно повышать также их использование для обу
чения и тренировки.

Нельзя отрицать огромного влияния информационных технологий на многие стороны нашей жизни. Но нет оснований считать его беспредельным. Во многих случаях использование компьютера облегчает работу, но принципиально ничего не меняет. Без сомнения, центральной фигурой теоретического и прикладного исследования, психодиагностической ситуации остается психолог, специалист, а основными факторами — его личностные качества, интеллект, профессиональные знания и опыт, интуиция.

110Глава 2. Теоретические и методологические основы...

Значительно расширяют возможности обработки и хранения данных психологического исследования системы (программы) управления базами данных. Весьма удобны пользовательские программы работы с электронными таблицами Ехсе1, 5Р55, Зшйзйса, функционирующие в среде для ^УтсЬшз.

Многие психологи недостаточно активно осваивают современные информационные технологии, вероятно, из-за неточных представлений о характере работы с пользовательскими программами. Может быть из-за того, что такого рода работа воспринимается как тесно связанная с необходимостью хорошо знать математику и уметь программировать. Программирование оценивают как удел избранных. Это ошибочные представления.

В настоящее время существует множество компьютерных программ для пользователей разного уровня подготовленности, квалификации. Исследователи, имеющие потребность сократить объем рутинной обработки информации, не оказываются перед выбором: изучать или не изучать программирование. Если изучать, значит потратить на это несколько месяцев или более.

Многие современные мощные системы позволяют, не изучая никакого языка программирования, автоматизировать различные последовательности длинных рядов рутинных операций. Делается это с использованием специальных функций — «макросов». Компьютеру достаточно указать начало и конец часто повторяемого набора операций, присвоить имя этому набору. В дальнейшем этот набор будет выполняться автоматически, после указания его имени. Такая работа будет своего рода программированием, она даст возможность убедиться, что в этом нет ничего слишком сложного. Лучше один раз попробовать, чем много раз сомневаться — получится или нет. Наградой будет время, которое можно посвятить творческой работе.

Дата добавления: 2015-08-05