Сбор данных

Обследование Эксперимент Наблюдение Беседы и т. д.

Примечание:

Т — теория, теоретические положения, концепции, взгляды;

М — методология, принципы, обоснование методов исследования;

Э — психические явления, факты, подлежащие исследованию.

Рис. 2.1

2.2. Теория, методология, методы _________________________________ 39

ее прогностическая функция, эвристическая способность предсказывать появление новых явлений в рамках существующей или принятой парадигмы [65, с. 366; 66, с. 676].

Парадигма (от греч. рагас/е/ута — пример, образец) — теория (или модель постановки проблем), принятая в качестве образца решения исследовательских задач. Парадигмальный подход — один из существующих подходов для раскрытия исторической логики формирования научных знаний в той или иной области. Данный подход предложил американский историк физики Томас Кун. Стремясь построить теорию научных революций, Кун предложил систему понятий, среди которых важное место принадлежит понятию «парадигма», т. е. «...признанным всеми научным достижениям, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу» (Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. М., 1975. С. 11.). Смена парадигм и пред- ' ставляет собой научную революцию.

Вместе с тем понятие «парадигма» используется в теории и истории науки для характеристики формирования научной дисциплины, описания различных этапов научного знания. Выделяют допарадиг-мальный (или предпарадигмальный) период, когда между учеными отсутствует единая точка зрения по ряду проблем, не сложилась теория, признанная научным сообществом, и парадигмальный период, когда наука выработала общие теоретические и методологические основы, исходя из которых ученые осуществляют научные исследования и в рамках которых объясняют и интерпретируют их результаты.

Однако в процессе дальнейшего развития и углубления научного знания появляется, с неизбежностью, ряд явлений и фактов, которые невозможно объяснить с позиций теорий, сформулированных в рамках данной парадигмы, и тогда наступает кризис в науке, парадигма «взрывается», отметается как несостоятельная и на смену ей приходит другая. Такова сущность процесса научного познания и прогресса.

Теория может развиваться и в относительной независимости от эмпирических исследований, например посредством знаково-символиче-ских операций по правилам математических или логических формализмов, посредством введения различных гипотетических допущений или теоретических моделей, также путем мысленного эксперимента с идеализированными объектами. Именно подобная относительная самостоятельность теоретических (фундаментальных) исследований является важным преимуществом теории, ибо дает ей богатые эвристические

40Глава 2. Теоретические и методологические основы...

возможности по прогнозированию появления, и описанию новых явлений в исследуемой области.

Однако реальное функционирование и развитие теории осуществляется в единстве с эмпирическими исследованиями. Теория выступает как реальное знание о мире, в нашем случае — о психической реальности только тогда, когда она получает эмпирическую интерпретацию. Ибо опыт, практика являются критерием истинности теории.

В то же время подтверждение теории или ее опровержение отдельными или даже многими эмпирическими исследованиями не могут служить основанием как для безоговорочной ее истинности, так и для ее опровержения. Тем не менее подобные противоречия, разногласия в среде ученого мира являются мощным стимулом совершенствования теории, вплоть до пересмотра и уточнения ее исходных позиций. Но пересмотр исходных позиций в науке связан, как правило, с ее кризисом, ибо в рамках существующих представлений и понятий теория уже не в состоянии описать явления, существующие как артефакты (выходящие за области объяснения) в данной области.

В структуре теории обычно вычленяют ряд основных компонентов: 1) исходную эмпирическую основу (явления, научные факты); 2) теоретическую основу (базис) — постулаты или аксиомы, т. е. то, что на данном этапе развития науки является истинным знанием и не подлежит сомнению, а также совокупность выведенных в рамках теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание; 3) правила вывода (логика теории) — множество признаваемых в рамках теории правил вывода и доказательств; 4) внутренние и внешние оценки области применимости теории; 5) совокупность утверждений, выдвигаемых теорией как прогностические и подлежащие проверке (верификации) [66, с. 677].

Но теория есть результат достигнутого уровня знания, а на вопрос, каким путем строится это знание, дает ответ методология процесса научного познания.

Методология (греч. те1ко<1оз — буквально «путь к чему-либо» и 1о§оз — слово, понятие, учение) — система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Под методологией понимают:

• совокупность приемов исследования, применяемых в данной науке (в узком смысле);

• учение о методах научного познания и способах построения системы этого знания [65, с. -213].

2,2. Террия, методология, методы _________________________________ 41_

Последнее определение, как нам представляется, в большей степет ни раскрывает сущность методологии.

Таким образом, методология выступает как система научно и социально апробированных принципов (правил) и нормативов познания окружающей действительности, ее объективных законов и является формой теоретической рефлексии, т. е. осмысления принципов познавательной деятельности, выделения в ней условий, структуры и содержания знания, а также путей, ведущих к истине. Выделяют следующие уровни методологии:

• философский;

• общенаучный;

• конкретно-научный.

Первый и второй уровни связаны с философско-теоретическими основами и носят мировоззренческий характер. Именно данные уровни методологии определяют психологическое направление, или школу (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, отечественная диалектико-материалистическая позиция и т. д.).

, Г. Гегель подчеркивал, что метод есть движение самого содержания и поэтому не может разрабатываться вне связи с содержанием. И если теория представляет результат познания, то методология определяет способы достижения и построения этого знания. Поэтому методология включает принципы, категории, понятия, выработанные данной наукой.

Большинство теорий в психологии носят гипотетико-дедуктивный характер и связаны с гипотетико-дедуктивным методом их построения. Общий алгоритм формирования теории таков: на основе очерченных явлений, выделенных фактов, имеющегося опыта и исходных теоретических посылок выдвигаются гипотезы о возможном существовании психических явлений, процессов, характеристик, которые впоследствии или подтверждаются, или отвергаются в процессе экспериментальных исследований; Тем не менее путь от гипотезы до подтверждения истинности теоретических положений очень долог. Требуются многочисленные и многолетние исследования, тысячекратные подтверждения гипотез, чтобы данное положение могло быть принято как теоретический постулат.

Индуктивным методом (от частного к общему, от явлений к их причинам и выводам) психологические теории не строятся в силу того, что невозможно исследовать всю совокупность явлений и фактов в данной области от «плюс» до «минус» бесконечности. И поскольку

42 Глава 2. Теоретические и методологические основы...

всегда остается иррациональный остаток (непознанная, непостижимая группа явлений, объектов), мы не вправе сделанный общий вывод об истинности или ложности распространить на всю область исследуемых явлений. В то же время в процессе построения теории, проведения эмпирического психологического исследования широко используются разнообразные методы и правила индуктивного вывода при формулировании умозаключений, положений, выводов по результатам экспериментов. В соответствии с этим в психологическом исследовании выделяют гипотетико-дедуктивный этап и, преимущественно, индуктивный этап психологического исследования (см. рис. 2.1).

Таково соотношение, в общих чертах, между теорией и методологией научного познания и их реализация в эмпирических психологических исследованиях.

Метод (греч. теъкойоз — «путь к чему-либо») — способ достижения цели, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Выделяют общенаучные методы и конкретно-научные (частно-научные) методы.

Общенаучные методы совпадают с общими принципами научного мышления и частично — с основными мыслительными операциями, к ним относятся методы: индукции и дедукции, анализа и синтеза, обобщения, сравнения, классификации, наблюдения, эксперимента.

Конкретно-научные методы. Их спектр определяется предметом и объектом данной науки. Но даже в психологии он чрезвычайно широк. Это, например:

• метод границ (метод минимальных изменений) — идущий от В. Вундта психофизический метод непосредственного определения сенсорного порога, заключающийся в монотонном пошаговом измерении величины действующего раздражителя до того момента, когда изменится вызываемое им ощущение;

• метод проб и ошибок — форма научения, детально описанная в докторской диссертации Э. Торндайка (1898);

• метод полярных профилей;

• метод самонаблюдения: анкеты, опросники самоотчетов, субъективных самосостояний и т. д.;

• метод семантического дифференциала — один из методов построения субъективных семантических пространств;

• метод психодиагностической, клинической беседы;

• психофизиологические методы: ЭКГ, ЭЭГ, КГР, ЧСС и т. д.

2.2. Теория, методология, методы

В экспериментальной психологии исторически сложившаяся систематика выделяет в качестве основных методов следующие.

1. Метод интроспекции — самонаблюдение и самооценка своих внут
ренних состояний. Идея метода «Познай себя!» восходит еще к Сократу
(некоторые утверждают, что еще ранее — к Фалесу (VI в. до н. э.)). Ме
тодологическое обоснование интроспективный метод получает в фило
софии Р. Декарта. С выделением психологии в самостоятельную науку
методом экспериментальной интроспекции исследуются ощущения, вос
приятия, эмоции в лабораториях В. Вундта и его последователей.

Как вариации интроспективного метода можно рассматривать анкеты субъективных состояний, шкалы самооценок, личностные опросники и т. д.

Вполне понятно, что данный метод характеризуется субъективностью оценок. Это хорошо понимали исследователи, поэтому испытуемых в первых психологических лабораториях специально обучали правилам экспериментальной интроспекции.

В настоящее время существует ряд способов и приемом повышения объективности метода самооценки, которые мы рассмотрим несколько позже.

2. Метод экстероспекции — наблюдение за поведением, состояни
ем, реакциями испытуемого. Экстероспекция появляется как антите
за, как новая исследовательская парадигма, противоположная методу
субъективных самооценок. Философским обоснованием и теоретиче
ской основой метода, который явился основным в бихевиоризме и ряде
других направлений психологии, стремившихся к созданию объектив
ной психологии, являлись взгляды представителей философии пози
тивизма (О. Конт, Г. Спенсер и др.) и прагматизма (У. Джемс, Д. Дьюи),
полагавших, что лишь то знание истинно и ценно, которое опирается
на эмпирические факты, опыт, может быть проверено и практически
реализовано.

Применительно к психологии это означало исследование объективно наблюдаемых и измеряемых психических явлений поведения, действий, рефлексов и процесса их выработки, реакций на стимулы (их величину, интенсивность, продолжительность действия) и т. д.

К классическим видам экстероспекции относят наблюдение, эксперимент и различные его виды, психологическое измерение.

3. Понимание (герменевтика — от греч. кетгепеиЫке — истолкователь-
ное искусство; по имени бога Гермеса, выполнявшего, согласно древне
греческой мифологии, роль вестника и толкователя посланий богов
людям) — непосредственное восприятие, «схватывание» психических

44Глава 2. Теоретические и методологические основы...

состояний другого человека. Теоретическое обоснование применения герменевтического метода в психологии связано с именем немецкого историка культуры и философа-идеалиста, представителя философии жизни и понимающей психологии В. Дильтея (1833-1911).

Метод герменевтики предполагает наличие у психолога, психотерапевта как минимум двух обязательных качеств: эмпатии и интуиции. Широко используется при наличии данных способностей в гуманистической психотерапии.

Классическими вариантами герменевтического метода являются графологический и физиогномистический методы, психоаналитическая интерпретация, совокупность проективных методов (на фазе интерпретации, поскольку на этапе проведения это измерительная процедура), а также анализ продуктов деятельности и биографический метод (см.: Дружинин В. Н., 2000, с. 275).

Некоторые авторы несколько расширительно трактуют герменевтику, включая в нее и метод моделирования (Роговин М. С, Залев-ский Г. В., 1988). В частности, если мы используем этот метод понимания по В. Дильтею для познания психики другого человека путем вчувствования, мы конструируем «модель» психики другого в своем субъективном представлении. Но в более строгом смысле моделирование как метод призвано служить лишь источником гипотез о природе объекта моделирования с целью их дальнейшей проверки (см.: Дружинин В. Н., 2000, с. 275).

Подчеркнем еще раз особенности и укажем на ограничения герменевтического метода. Во-первых, исследователь, психолог должен обладать способностью к эмпатии и развитой интуицией. Во-вторых, хотя герменевтический метод и опирается на исходный фактический, предметный материал, вербальные или поведенческие реакции, все же каждый другой интерпретатор дает несколько иное толкование материала, привнося свою субъективность. Поэтому результаты данного метода зависят в той или иной степени от личности исследователя и его индивидуально-психических и психологических особенностей.

2.3. Современная систематика методов экспериментальной психологии

В настоящее время существуют различные подходы и достаточно развернутые классификации психологических методов. Разнообразие в подходах авторов определяется тем, какое основание положено в основу классификации. Следует иметь в виду, что та или иная класси-

2.3. Современная систематика методов экспериментальной психологии 45

фйкация методов не должна рассматриваться в качестве абсолюта или истины в последней инстанции. Каждая классификация имеет как свои неоспоримые преимущества, так и отдельную неполноту, ограниченность. И в зависимости от логики научного исследования или изложения исследователь опирается на ту или иную классификацию психологических методов. Поэтому иметь представление об основных из них необходимо.

Существует деление методов, как уже указывалось, на теоретические и эмпирические. Теоретические методы связаны в основном с формами познавательной деятельности и мышления: гипотетико-де-дуктивные — с выдвижением гипотез, восхождением от абстрактного к конкретному, от общих положений к явлениям, фактам действительности; индуктивные — восхождение от частного к общему, путь от явлений к их причинам, от фактов опыта к их обобщениям, умозаключениям; анализа и синтеза — с одной стороны, мысленное расчленение сложного явления на части, выделение отдельных сторон и свойств в целях детального углубленного исследования, с другой стороны — рассмотрение явления, процесса в его целостности, нерасчлененности; абстракции — отвлечение от ряда частных свойств и отношений и выявление сущностных характеристик; обобщения; классификации и типизации; моделирования и др. Эмпирические методы, в свою очередь, можно подразделить на методы сбора информации (наблюдение, эксперимент, анкетирование, психологическое измерение и др.) и методы обработки и анализа эмпирических данных (методы параметрической и непараметрической статистики). Или, что то же самое, по аналогии с другими науками выделяют: теоретические, эмпирические методы и метод интерпретации и описания.

Выделяют также методы объективные и субъективные — по способу получения данных, степени надежности и достоверности получаемой информации.

Более развернутая классификация представлена болгарским психологом Г. Д. Пирьовым (1985). Он выделил как самостоятельные методы:

• наблюдение (объективное — непосредственное и опосредованное, субъективное — непосредственное и опосредованное);

• эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический);

• моделирование;

• психологическая характеристика;

• вспомогательные методы (математические, графические, биохимические и др.);

46Глава 2. Теоретические и методологические основы...

• специфические методические подходы (генетический, сравни
тельный и др.). Каждый из этих методов подразделяется на ряд
других. Так, например, наблюдение (опосредованное) делит
ся на анкеты, вопросники, изучение продуктов деятельности и
др.

Б. Г. Ананьев (1977) подверг критике классификацию Пирьова, предложил другую и подробно описал каждый из методов. Все методы он разделил на:

• организационные: сравнительный, лонгитюдный и комплексный;

• эмпирические: обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.), психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод;

• методы обработки данных: математико-статистический анализ данных и их качественное описание;

• интерпретационные методы: генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация и др.).

В работах М. С. Роговина и Г. В. Залевского (1988) рассматриваются вышеприведенные классификации и предлагается несколько иная, в основу которой положено соотношение между субъектом и объектом в процессе познания. Число основных психологических методов сведено к шести:

1) герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);

2) биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;

3) наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания;

4) самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации;

5) клинический — на первый план выходит задача перехода от внешне наблюдаемого поведения, состояния человека к внутренним механизмам;

6) эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания.

2.3. Современная систематика методов экспериментальной психологии 47

Интерес представляет классификация методов, предложенная В. Н. Дружининым (2000). Все психологические эмпирические методы располагаются в двухмерном пространстве, оси которого обозначают два специфических признака психологического исследования. Первый — наличие или отсутствие взаимодействия между испытуемым и исследователем, или же интенсивность этого взаимодействия. Оно максимально в клиническом эксперименте и минимально при самонаблюдении (исследователь и исследуемый — одно лицо). Второй — объективированность и субъективированность процедуры. Крайними вариантами являются тестирование (или измерение) и «чистое» понимание поведения другого человека путем вчув-ствования, эмпатии, сопереживания, личностной интерпретации его действий.

В квадратах, образованных этими осями, можно расположить основные психологические эмпирические методы (рис. 2.2) [17, с. 39-40].

Психологический эксперимент с этой точки зрения является методом, в котором взаимодействие с испытуемым предусматривает измерение величины стимула и ответной реакции, поведения испытуемого, их регистрации в условиях контролируемой ситуации.

Итак, если пренебречь рамками жестких схем многочисленных классификаций и выделить существенные повторяющиеся элементы, то современное психологическое исследование в качестве основных использует методы:

• наблюдение — целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта;

• эксперимент — как средство проверки каузальных (причинно-следственных) гипотез;

• психологическое измерение — процедуры получения числовых характеристик изучаемых психических явлений (процессов, состояний, свойств личности). Психологическое измерение тесно связано с методами психодиагностики в целях обследования отдельных лиц и социальных групп;

• методыматематико-статистической обработки и интерпретации данных.

Первая, вторая и третья группы методов обоснованно рассматриваются в качестве исследовательских парадигм. Другие методы — беседы, анализ продуктов деятельности, анкетирование, опрос, контент-анализ и др. включаются и дополняют эти основные в рамках проводимого психологического исследования.

Глава 2. Теоретические и методологические основы.

Взаимодействие (субъект-обьект)

,1

Измерение

Дата добавления: 2015-08-05