Тема 10. Учебники истории нового поколения

Цели: Сформировать у студентов представление об учебниках нового поколения. Представить методические приемы работы с учебниками нового поколения.

Вопросы для обсуждения:

1. Учебники нового поколения, их специфика.

2. Признаки учебной книги нового поколения.

3. Линия «История России», её характеристика.

4. Линия «Всеобщая история», её характеристика.

Контрольные вопросы и задания:

1. Что отличает учебники нового поколения от старых? Укажите основные черты учебников нового поколения.

2. Вопросы и задания для анализа и сравнения учебников (на выбор студента):

1) Насколько текст учебника соответствует познавательным возможностям учеников?

2) Не страдает ли текст информационной избыточностью?

3) В каком виде представлены источники?

4). Что нового появилось в пояснительном тексте?

5). Что изменилось в методическом аппарате?

6) Какие виды заданий и как представлены?

7) Какие имеются инструктивно-методические материалы? (Схемы, памятки, тексты самоконтроля.)

8) Каковы особенности иллюстраций? В чем смысл использования подлинных (документальных) иллюстраций?

9). В чем оригинальность, полезность и эффективность аппарата ориентировки? Для ответа рассмотрите ориентиры в тексте, условные знаки, выделения, словари, указатели, списки литературы.

10. Каков же, на ваш взгляд, лучший учебник нового поколения? Обоснуйте свой ответ.

11. Проанализируйте учебник по плану, разработанному Н.Н. Лазуковой:

– название учебника, его предназначение (тип школы, класс), авторы;

– соответствие содержания учебника требованиям госстандарта, базовых программ по истории;

– структура учебника;

– анализ учебного текста: название параграфов, их подзаголовки; характер изложения материала (репродуктивное, проблемное...); представления, понятия, выводы в тексте учебника; техническая редакция текста и ее методический смысл (шрифт жирный, цветной, курсив, разрядка, петит);

– вопросы и задания в учебнике, их виды (опережающие задания, вопросы к тексту, задания на дом, для повторения больших тем и разделов); характер вопросов и заданий (репродуктивные, продуктивные); роль вопросов и заданий в реализации воспитательного и развивающего потенциала курса истории;

– дополнительные источники исторической информации: документальный материал учебника, его виды, вопросы и задания к источникам; виды изобразительной и условной наглядности, характер вопросов и заданий к ним; библиографические сведения; словарная работа;

– возможность использования учебника в деятельности учителя и учащихся.

Литература:

12. Вяземский, Е. Е. Приемы работы с учебным текстом / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова // Первое сентября. История. – 2006. – № 21. – С. 36 - 46.

13. Вяземский, Е. Е. Учебник истории как сложный социокультурный, научно-исторический и педагогический феномен / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова // Первое сентября. История. – 2006. – № 22. – С. 32- 42.

14. Гора, П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П. В. Гора.– М., 1988.

15. Грицевский, И. М. От учебника – к творческому замыслу урока / И. М. Грицевский, С. Э. Грицевсккая. – М., 1990.

16. Грицевский, И. М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории / И. М. Грицевский. – М., 1987.

17. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. – М., 1983.

18. Морозов, А. Ю. Учебники по истории: традиции и новации / А. Ю. Морозов // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 1. – С.7 – 14.

19. Настольная книга учителя истории: нормативные документы, методические рекомендации и справочные материалы / сост. Т. И. Тюляева. – М., 2003. – 470 с.

20. Озерский, И. З. Начинающему учителю истории: из опыта работы / И. З. Озерский. – М., 1989.

21. Стрелова, О. Ю. Учебник истории: старт в новый век / О. Ю. Стрелова, Е. Е. Вяземский. – М., 2006.

22. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе: учеб. / М. Т. Студеникин. – М., 2000.

Дата добавления: 2015-07-26