Е) Афинская демократия при Перикле

Цели урока:

Расширить и дополнить представления школьников о демократическом устройстве; рассказать ученикам о жизни Перикла, выяснить, как управлялся афинский полис в V в. до н.э.

19. Проведите структурный анализ содержания школьного параграфа (по выбору). Его результаты занесите в таблицу: Структурный анализ параграфа ___ «______________________».

Факты	Теоретические положения
главные	неглавные

20. Проанализируйте содержание таблицы по вопросам:

1) Достаточно ли приведенных в учебнике фактов для формирования у школьников яркого, целостного представления о главном историческом факте, которому посвящен этот параграф?

2) Какие ранее полученные знания следует актуализировать для введения, конкретизации или углубления новой темы?

3) Какие дополнительные факты следует включить в урок для углубления, конкретизации, образности его содержания?

4) Какие понятия следует напомнить учащимся для адекватного восприятия новой темы?

5) Достаточно ли полно в данном параграфе раскрыты признаки новых понятий, причинно-следственные связи, сформулированы выводы?

По результатам предварительного анализа учебного текста закончите таблицу, внеся в нее отсутствующие, но необходимые в интересах урока сведения.

21. Проведите функциональный анализ текста параграфа по вопросам:

1) Какие образы, картины, представления формируются у школьников в результате изучения главных исторических фактов?

2) Какие теоретические сведения могут быть извлечены школьниками самостоятельно или под руководством учителя при анализе главных исторических фактов (скрытая теория)?

3) Какие исторические понятия, причинно-следственные связи, теоретические выводы могут быть сформулированы у школьников в результате изучения главных фактов и теоретических положений?

4) Какими познавательными умениям овладевают учащиеся в процессе работы над этой темой?

5) Развитие каких познавательных способностей стимулирует изучение главных исторических фактов и теоретических положений урока?

6) Воспитанию каких черт личности, взглядов и убеждений содействует содержание данного урока?

22. Результаты структурно-функционального анализа учебного материала обобщите по трем направлениям:

– образовательные цели (прогнозируемые результаты);

– воспитательные цели (прогнозируемые результаты);

– развивающие цели (прогнозируемые результаты).

Литература:

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. – М., 1984.

2. Вагин, А.А. Методика обучения истории / А.А. Вагин. – М., 1972.

3. Вяземский, Е.Е/ Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М., 2003.

4. Гора, П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. – М., 1988.

5. Дорожкина, Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5 – 11 классы / Н. И. Дорожкина. – М. 2009.

6. Короткова, М.В. Методика обучения истории / М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. – М., 1993.

7. Шоган, В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособ. / В. В. Шоган. – Ростов н/Д, 2007.

Дата добавления: 2015-07-26