Тема 1. Методика обучения истории как педагогическая наука

Практические (семинарские) занятия

Цель: Сформулировать задачи и определить функции методики обучения истории; проанализировать основные факторы процесса школьного обучения истории; раскрыть понятие «методика» в педагогической науке; раскрыть связь методики обучения истории с другими науками; охарактеризовать методы научного исследования школьного обучения истории.

Вопросы для обсуждения:

1. Научные основы методики обучения истории.

2. Задачи и функции методики обучения истории.

3. Основные факторы процесса школьного обучения истории.

4. Понятие «методика» в педагогической науке.

5. Связь методики обучения истории с другими науками.

6. Методы научного исследования школьного обучения истории.

7. Современное состояние методики обучения истории как науки.

Контрольные вопросы и задания:

1. Дайте определение методики обучения истории как педагогической науки.

2. Дайте определение, что такое метод, используя различные источники.

3. Представьте понятие «методика» в разных интерпретациях.

4. Перечислите основные факторы процесса школьного обучения истории.

5. Раскройте связь методики обучения истории с другими науками.

6. Как методика обучения истории учитывает положения педагогики?

7. Представьте основные методы научного исследования методики обучения истории.

8. Темы для размышления:

– Методика – это собрание более или менее эмпирически проверенных рецептов на каждый отдельный случай.

– Мастерством преподавания истории можно овладеть в полной мере, только овладев методикой.

– Поскольку история как наука освещает жизнь общества, преподавание всегда служило формированию у подрастающих поколений взглядов на явления общественной жизни и определению своего места в ней. В силу этого и методика обучения истории имеет партийный характер.

– Методика опирается на опыт учителей и методистов, а также на изучение закономерностей процесса обучения истории.

– В настоящее время методика превратилась в научную систему знаний о процессе обучения истории, о задачах, путях и средствах его усовершенствования.

– Развитие современной методики идет в тесной связи с историей, педагогикой и психологией.

9. Проанализируйте определения истории, данные в Словаре иностранных слов. Какие определения соотносятся с объектом исторического исследования, а какие – со способами его изучения?

История как объект исследования	История как способ исследования

История (греч. – рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано):

а) процесс развития природы и общества;

б) комплекс общественных наук (историческая наука), изучающих прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии;

в) ход развития чего- либо;

г) прошлое, сохраняющееся в памяти людей;

д) рассказ;

е) происшествие.

Задания: А) В каждой группе определений проранжируйте объекты исследования по их масштабам, а способы исследования – по уровням обобщения.

Б) Подумайте, какие проблемы возникают при использовании слова «история» в связи с многозначностью его значений.

В) В каком из своих значений история интересна для учащихся разных ступеней и уровней образования, школьных педагогов, вузовских преподавателей, профессиональных историков, общественности, политиков и др.?

10. Тринадцать афоризмов, посвященных истории, сначала сгруппируйте по шести направлениям, а затем уточните, кто и за что ценит или осуждает историю.

История – занятие полезное	История – занятие вредное и опасное
История – «воспитательница души»	История – «просветительница ума»

История – занятие вредное	История – занятие опасное

1. «История – свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины» (Цицерон).

2. «Глядя в историю, словно в зеркало, я стараюсь изменить к лучшему собственную жизнь и устроить ее по примеру тех, о чьих доблестях рассказывают…» (Плутарх).

3. «Наука истории не есть та неопределенная и бесплодная наука фактов и чисел, которая ограничивается знанием того, когда умер тот или другой бесполезный или вредный миру человек, – наука словаря, отягчающая память, не просвещая ума…» (Вольтер).

4. «Познание минувших времен и познание стран мира – украшение и пища человеческих умов» (Леонардо да Винчи).

5. «Историк напоминает деяния…Картины его полезны для всех веков, для всех народов, для всех состояний: злодей трепещет его пера и нередко обращается на путь добродетели» (Н.М.Карамзин).

6. Иль в зеркало времен, качая головой,

На страсти, на дела зрю древних, новых веков,

Не видя ничего, кроме любви одной

К себе, - и драки человеков.

Г.Р.Державин

7. «Мыслящий исследователь вглядывается в памятники прошедшего для того, чтобы найти в этом прошедшем материалы для изучения человека вообще, а не для того, чтобы погрозить кулаком покойнику Сидору или погладить по головке покойника Антона» (Д.П. Писарев).

8. «В истории мы узнаем больше фактов и меньше понимаем смысл явлений» (В.О.Ключевский).

9. «Уроки истории заключаются в том, что люди ничего не извлекают из уроков истории» (Олдос Хаксли).

10. «История не только откровение Бога, но и ответное откровение человека Богу» (Н.А. Бердяев).

11. История является самым опасным когда-либо произведенным продуктом интеллекта. Она делает нации желчными, спесивыми, невыносливыми и пустыми» (Поль Валерии).

12. «Преподаватели истории должны были бы взять на себя часть ответственности за развязывание Первой мировой войны. И действительно, война в значительной мере явилась результатом чрезмерного националистического и патриотического пыла всех противоборствующих сторон – результатом «отравления историей» (Х.Г. Уэллс).

13. «Среди факторов национального сплочения ведущую роль, похоже, все-таки играет история… Каждый народ придает своему прошлому более или менее или менее легендарный имидж, призванный оправдать его деяния и притязания. Преподавание истории во всех странах является, по сути дела, воспитанием патриотизма, средством развития националистических чувств в душах молодого поколения» (Морис Дюверже).

Задания: А). Приведите другие примеры, иллюстрирующие значение истории как науки и учебного предмета.

Б). Установите разницу между тем, как относились к истории в прошлые века и в наше время.

Литература:

1. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М., 2003.

2. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М., 2010 [Электронный ресурс, Университетская библиотека online, доступ с сайта: http://www.biblioclub.ru].

3. Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие / В. В. Шоган. – Ростов н/Д, 2007.

---

Дата добавления: 2015-07-26