Тема 3. Развитие методики обучения истории в советский период. Реформирование системы школьного образования в России в 90-е гг. XX века.

Цели: дать характеристику развитию методики обучения истории в советский период; выявить основные тенденции становления и развития школьного исторического образования в 1917 – 1930 гг.; представить принципы и структуру исторического образования в школе в 30 – 50-х гг.; охарактеризовать основные направления развития методической науки в 60 – 80- гг. XX века.

Вопросы для обсуждения:

1. «Трудовая школа работы» в России 20-х гг.

2. Принципы и структура исторического образования в школе в 30 – 50-х гг. XX века.

3. Преподавание истории в период Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.).

4. Школьное историческое образование и совершенствование практики обучения 60 – 80-х гг. XX века.

5. Известные методисты советского периода и их труды.

6. Реформа школьного исторического образования, поиски новой парадигмы.

7. Итоги преобразований: достижения и проблемы.

8. Перспективы развития исторического образования.

Контрольные вопросы и задания:

1. Проанализируйте коренные изменения в школьном историческом образовании с 1917 г.

2. Представьте «Иллюстративную школу действия», которая получила распространение в начале XX века.

3. Охарактеризуйте «Трудовую школу работы» в России 20-х гг.

4. Раскройте принципы и структуру исторического образования в школе 30-50-х гг.

5. Сопоставьте линейный и концентрический принципы обучения.

6. Охарактеризуйте развитие методики в советское время.

7. Представьте принципы и структуру исторического образования в советской школе 30 – 50-х гг.

8. Постройте таблицу «Этапы развития методики обучения истории 1917 – 1991 гг.».

Литература:

1. Бущик, Л.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР / Л.П. Бущик. – М., 1961.

2. Вяземский, Е.Е. Основные этапы и ведущие тенденции развития школьного исторического образования в России // История. – 2006. – № 19. – С.32 – 41.

3. Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М., 2003.

4. Ганелин, Ш.И. Очерки истории средней школы в России второй половины XIX века / Ш.И. Ганелин. – Л., 1954.

5. Калуцкая, Е. К. Методика преподавания истории в 1920-е гг.: осмысление опыта прошлого в новых условиях / Е. К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 8. – С. 51 – 57.

6. Кудрявцев, А.Е. Этапы исторического образования в трудовой школе // Преподавание истории в школе. – 1990. – № 6.

7. Стражев, А.И. Методика преподавания истории / А.И. Стражев. – М., 1964.

8. Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. – М., 2000.

Тема 4. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования. Регламентирующие документы в преподавании истории (семинар-рассуждение)

Цели: представить актуальные проблемы и современные тенденции развития школьного исторического образования; изучить содержание регламентирующих образовательных документах.

Вопросы для обсуждения:

1. Реформы в области современного исторического образования.

2. Государственная политика в области школьного исторического образования.

3. Закон РФ «Об образовании».

4. Государственный образовательный стандарт.

5. Учебные программы: два взгляда на их роль в процессе обучения истории.

6. Компоненты программ и их функциональные возможности.

7. Критерии выбора программ в условиях вариативного образования.

8. Профильное обучение истории.

9. Перспективы развития системы общего среднего образования.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие изменения произошли в системе исторического образования с принятием закона Российской Федерации «Об образовании» в 1992 г.?

2. В чем проявляется Государственная политика в области школьного исторического образования?

3. Что вы знаете о Госстандарте исторического образования?

4. Представьте структуру и содержание стандартов по истории.

5. Почему разработка и внедрение стандартов вызвали большие споры среди ученых и учителей? Сколько стандартов должно быть: один или несколько?

6. Какого назначение государственного стандарта общего образования?

7. Как в нем соотносятся три компонента:федеральный компонент, региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения?

8. Особенности деятельности учителя истории в условиях введения стандартов второго поколения.

9. Укажите основные содержательные линии базового исторического образования.

10. Как соотносит отечественная и всеобщая истории в школьных курсах?

11. Дайте определения, что такое программа?

12. Какую роль играла программа в советские годы?

13. Каковы критерии выбора программ в условиях вариативного образования?

14. Охарактеризуйте компоненты программ по истории.

15. Что включает в себя объяснительная записка учебной программы?

16. Что включает в себя основная часть учебной программы?

17. Какие способы формулирования учебного содержания используют авторы программ?

18. Какие виды формулировок программного материала вы считаете приоритетными в обучении истории в первом – третьем концентрах? В общеобразовательных классах?

19. Проанализируйте вариативные образовательные программы по истории, придерживаясь рекомендованного плана:

План комплексного анализа образовательной программы по истории

1. Название программы, ее авторы, выходные данные.

2. Ступень образования, на которой реализуется данная программа (начальная, основная, старшая школа).

3. Структура школьного исторического образования, для которой подготовлена данная программа (линейная и концентрическая).

4. Виды занятий, на которых реализуется программа (обязательные, обязательные по выбору учащихся, факультативные).

5. Уровень усвоения программы школьниками (базовый и профильный).

6. Вид общеобразовательного учреждения, для которого разработана данная программа.

7. УМК, подготовленный для данной программы.

8. Основные компоненты программы, их функции.

9. Цели и задачи обучения истории, сформулированные в пояснительной записке, их соответствие целевым установкам ГОСа.

20. Охарактеризуйте историческое образование в профильных типах школ России.

21. Какие преимущества и недостатки профильного обучения вы видите? Заполните таблицу.

Профильное обучение
Преимущества	Недостатки

22. Проанализируйте современную структуру исторического образования, сравните со структурой исторического образования в дореволюционной школе.

Современная структура исторического образования

Начальная школа

содержательная линия «История Отечества» включена в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир»

Основная школа

5 класс – История древнего мира;

6 класс – «Истории России» (с древности до XV в.); «Истории Средних веков» (до XV в. включительно);

7 класс – Истории России (XVI – XVIII вв.); «Истории Нового времени» (XVI – XVIII вв.);

8 класс – «Истории России» (XIX – начало ХХ вв.), «Истории Нового времени» (XIX – начало ХХ вв.);

9 класс – «Новейшей и современной истории России» (с 1917 г. по настоящее время); «Новейшей и современной истории зарубежных стран» (с 1918 г. по настоящее время).

Полная средняя школа

10 класс – История России (с древнейших времен до середины XIX в.); Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.);

11 класс – История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.); Всеобщая история (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч.

Литература:

1. Борытко Н. М. Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – М., 2007.

2. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М., 2003.

3. Горчиков, М. К. Непрерывное образование в контексте модернизации / М. К. Горчиков, Г. А. Ключарев. – М., 2011.

4. Данилов, А. А. Школьное историческое образование в современной России в начале XXI века // А.А. Данилов // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 6. – С. 8– 16.

5. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М., 2010 [Электронный ресурс, Университетская библиотека online, доступ с сайта: http://www.biblioclub.ru].

6. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5 – 11 классы. – М., 2005.

7. Сборник нормативных документов. История / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М., 2006.

8. Стандарт общего образования: Концепция государственных стандартов общего образования. – М., 2006.

9. Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие / В. В. Шоган. – Ростов н/Д, 2007.

Тема 5. Структура и содержание школьного исторического образования

Цели: представить линейную и концентрическую структуру исторического образования; раскрыть содержание школьного исторического образования.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о структуре исторического образования и ее варианты.

2. Линейная структура. Концентрическая структура.

3. «Круги» и «Линии» школьной истории.

4. Пропедевтический курс истории.

5. Содержание исторического образования в первом концентре.

6. Содержание исторического образования во втором концентре.

Контрольные вопросы и задания:

1. Что представляет собой понятие «Структура исторического образования»?

2. Представьте линейную структуру школьного исторического образования.

3. Охарактеризуйте современную структуру исторического образования.

4. Представьте концентрическую модель обучения истории.

5. Представьте содержание исторического образования в первом концентре.

7. Представьте содержание исторического образования во втором концентре.

8. Проанализируйте вариант изучения истории в школе по линейной структуре и продолжите перечень его преимуществ и недостатков:

Дата добавления: 2015-07-26