Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Теории будущего

Читайте также:
  1. III. Ленин о теории реализации экономистов-народников в сравнении с теорией реализации Маркса
  2. А. Нормативное применение теории рационального выбора
  3. Аксиоматика теории вероятностей
  4. Активная лексика будущего врача
  5. Активная лексика будущего врача
  6. Активная лексика будущего врача
  7. Активная лексика будущего врача

 

· · Карл Гроос (немецкий психолог). Выводит игру из интересов будущего. В процессе игры ребенок приводит в действие именно те силы, к которым человек обращается во время серьезной деятельности (уход за куклой – психологическая подготовка к уходу за ребенком и т.д.). В игре ребенок готовится к будущему, игра является «подготовительной школой» для будущей жизни.

· · Теория В. Штерна – персоналистическая, ее цель – объединение и восполнение всех остальных односторонних теорий. Игра содержит в себе тенденции как настоящего, так прошлого и будущего. Игра отражает всего человека со всеми тенденциями, которые характеризуют его в прошлом. В каждом моменте настоящего существует и слой будущего. Будущее в зачаточной форме представлено в тех функциях, которые еще не созрели настолько, чтобы серьезно выполнять свое назначение. Несмотря на это реализация этих будущих функций происходит в игровой деятельности.

· · Карл Бюлер ( нем. – австрийский психолог). В процессе игры ребенок испытывает функциональное удовольствие из-за того, что приводит в действие ту или иную функцию. Для повторного получения этого удовольствия ребенок повторяет одно и то же движение.

· · Д.Н. Узнадзе теория функциональной тенденции. Существование той или иной функции, той или иной силы естественно означает ее действие, ее активность. Эта естественная особенность живого организма проявляется в виде функциональной тенденции. Рождаясь, ребенок с самого начала содержит в себе все те возможности, которые характерны для его рода.

 

Основная сущность игры составляет активизация биологически неактуальных возможностей ребенка, вызываемая импульсом функциональной тенденции. Таким образом, круг случаев игры с возрастом постепенно должен сужаться, а круг серьезной деятельности, наоборот, расширяться. Игра представляет не разгрузку излишней энергии, а приведение в действие излишних для возраста среды ребенка данного возраста сил, функций.

Проявление активности имеющихся сил в игре вызывает удовольствие ребенка. Обстоятельства игры ребенка зависят от того, в какой среде ему приходится жить.

 

Современные теории -в игре разрешается противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности, к активному участию в жизни взрослых и его ограниченными возможностями. Первое уподобление себя окружающим (прежде всего – родителям) проявляется в том как ребенок играет, как относится к игрушкам.

 

Характерные отклонения в поведении детей.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ | Предмет и задачи педагогической психологии | Этапы становления педагогической психологии как науки | Методы исследования | После выполнения РЕАКЦИИ человек анализирует, оценивает свои действия, на основе чего в дальнейшем может корректировать интерпретацию ситуации и тип своей реакции. | Л.С. Выготского | Уровни и формы научения | Педагогическое понимание развития человека | Условия психического развития личности | Движущие силы развития. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ЛЕКЦИЯ 4. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ| Студент как субъект учебной деятельности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)