Движущие силы развития.

Движущими силами процесса развития ребенка выступают противоречия, то есть взаимодействия противоположных, взаимоисключающих сторон объекта. Основным из них является противоречие между стремлением к взрослости и самостоятельности и достигнутым уровнем развития; новые потребности и старые возможности; привычные нормы поведения и новые требования; противоречие между сознанием и поведением.

2. 2. Закономерности развития: общие и частные (возрастные индивидуальные)

Общие закономерности → непрерывность развития и интеграция психики; неравномерность развития; закономерность, основанная на пластичности нервной системы и проявляющаяся в компенсации и подражании; акселерация.

а) Непрерывность → на протяжении всей человеческой жизни происходит постоянная смена старого новым, низшего высшим.

б) Интеграция → по мере развития человеческая психика все более приобретает целостность, единство, происходящее постепенно перерастание психических состояний в черты личности. Интеграция психики в значительной мере зависит от мотивов, которым руководствуется ребенок в своей деятельности.

в) Неравномерность развития → из-за различия природных задатков, а главное – из-за различия жизненного опыта. Чем дети старше, тем более проявляется эта закономерность, тем больше их индивидуальные различия.

Большие отклонения от нормы развития дает наличие противоречивых влияний в семье и школе, двойственность характера, ослабление влияний в школе или дома.

Неравномерность в умственном развитии проявляется в раннем развитии отдельных способностей. Важно использовать способности ребенка для его широкого, всестороннего развития.

г) Компенсация и подражание. Основаны на пластичности нервной системы.Теплов В.М. писал: «Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких приделах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека».

Подражание. В раннем возрасте ребенок слепо подражает окружающим. С ростом сознания → избирательность в подражании. А.С. Макаренко писал: «Я чувствовал себя счастливым, смеялся, танцевал, играл на сцене, и это убеждало их (воспитанников), что я правильный человек и мне нужно подражать. Ведь идея подражания в воспитании имеет большое значение. Как же ребенок будет вам подражать, если вы будете все время с кислой физиономией, с таким видом, будто вы жертвуете вашей жизнью».

Контрольные вопросы

3. 3. В чем вы видите связь психического и физического в развитии ребенка?

4. 4. Каково педагогическое понимание развития человека.

5. 5. В чем состоят условия психического развития личности?

6. 6. С точки зрения педагогики, каков процесс развития ребенка?

7. 7. Дайте определение движущих сил развития.

8. 8. Каковы закономерности развития с точки зрения педагогики?

Дата добавления: 2015-07-20