Педагогическое понимание развития человека

В педагогике существует несколько подходов к пониманию механизма развития человека.

1. 1. Преформистский подход (от лат. «заранее образую») развитие человека происходит по заранее заложенной в нем «программе»; заложенной в этой программе свойства и качества развертываются в нем спонтанно и стихийно (Платон, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой). Развитие человека определяется его эндогенными (внутренними) свойствами. Нативизм – развитие организма определяется воздействием наследственности.
2. 2. Биологизаторское направление изучает человека как преимущественно биологическое существо, основной источник развития которого инстинкты и другие биологически детерминированные способности. (Ар., Д. Дьюи, Э. Торндайк, естественно-научное и педагогическое направление).
3. 3. Теория биогенетического закона в основе развития ребенка лежит биогенетический закон. Существует аналогия между развитием ребенка и развитием человеческого рода: как в биологическом развитии человек (эмбрион) повторяет все периоды животного мира, так и в социальном развитии ребенка повторяются все периоды развития человеческого общества.

Периоды жизни ребенка: первые полгода соответствуют развитию обезьяны; второй год жизни – элементационному человеческому состоянию; последующие периоды развития соответствуют различным этапам развития общества – дикости, варварству и т.п. И только зрелость отражает современную культуру.

1. 4. Социологизаторское направление рассматривает развитие индивида как процесс социализации, превращение человека из биологического существа в социальное и считает природу личности производной от природы общества (Д. Локк, Д. Дидро, Г. Оуэн, Н. К. Крупская). Решающую роль играют экзогенные (внешние) факторы. → Эмпиризм (генетизм).
2. 5. Теория конвергенции → развитие ребенка определяется взаимодействием наследственности и среды, причем наследственность является основой, а среда лишь условием реализации наследственно предопределенных особенностей личности.
3. 6. Синтетически-антропологическое направление стремиться постигнуть человека в целостности его физических и духовных сил. На первый план выдвигается идея социального культурно-исторического развития человека, включая преобразования его биологической природы в результате этого развития, решающую роль в котором играет воспитание (К.Д. Уш, П.Ф. Кантерев, С. Френе, Я. Корчак и др.).

Сегодня в педагогике под развитием понимается взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, взглядов, убеждений.

Дата добавления: 2015-07-20