ДОДАТКИ. Заняття №1 (2 години)

Заняття №1 (2 години). Зворотній зв'язок в міжособистісному контакті.

Мета: навчитися співвідносити характер зворотного зв'язку з вмістом спілкування, емоціями, почуттями.

Порядок роботи.

Вправа.

Ведучий пропонує:

а) привітатися, зобразивши на обличчі ввічливість, насмішку, агресивність, зневага, участь, радість чи горе, лестощі і т. п.

б) сказати фразу, зображуючи на обличчі ті ж стану, додавши жести і рухи.

Обговорення.

Чи достатні ваші можливості для вираження своїх почуттів? Які почуття, що виникають в контакті, ми часто намагаємося приховати від партнера по спілкуванню?

Інформація для соціального педагога. В результаті обговорення виявляються причини невідповідності почуттів справжніх (пережитих) тим, що підліток висловлює в спілкуванні. Пояснити, що часом невміння висловити свої почуття призводить до міжособистісних проблем. Дати назву цьому феномену (безособова комунікація або комунікація за допомогою масок). Обговорити "маски", що відповідають і не відповідають ситуації (у школі, компанії, родині тощо). Дуже важливо обговорити вплив безособової комунікації на особистісну структуру людини.

Заняття №2 (1 година) Спотворення інформації в спілкуванні.

Мета: показати, як спотворення інформації в спілкуванні може викликати міжособистісні конфлікти.

Ведучий пропонує учасникам згадати знайомі вправи:

Вправа 1. "Зіпсований телефон"

Обговорення. Спробувати у вільній бесіді виявити причини спотворення інформації в спілкуванні. Які думки, почуття, бажання з'явилися, як змінюють інформацію підлогу, взаємини, гиперзначимость ситуації, хворобливе самолюбство, ставлення до тактильним дотиків, особливості віку та ін. З усіх причин спотворення інформації, виявлених у бесіді, вибрати найбільш часто зустрічаються.

Заняття 3 (2 години). Вплив вроджених факторів на стиль спілкування.

Мета: навчитися розуміти – який темперамент у людини, що можна чекати від людей того або іншого темпераменту, розрізняти форма комунікації, агресію і емоційний "сплеск".

Порядок роботи.

Вправа.

Ведучий пропонує абстрактну ситуацію, наприклад: "Ви поспішайте на зустріч. Вас кропить проїжджаючий повз автомобіль". Як ви поведете себе в даному випадку? Записати на листочках свої реакції (вербальні і невербальні) і перші фрази, які б ви вимовили. Потім всі читають свої листочки і діляться на 4 групи за подібністю реакцій.

Обговорення.

Які реакції характерні більшою мірою для кожного з чотирьох типів темпераменту?

Які почуття викликають ці реакції у людей іншого темпераменту?

Які наслідки у взаємодії можуть бути, якщо не враховувати ці фактори?

Конструктивні та деструктивні форми взаємодії людей різного темпераменту.

Інформація для соціального педагога. Висновків краще не нав'язувати, побоюючись встановлених стереотипів

[1] [Социологія пер. с анг. М., 1994 с.625]

[2] [Елементарні поняття соціології. - М., 1969. с. 51]

[3] [Дитина і суспільство. - М., 1988.с.134]

[4] [Сучасна Західна соціологія. - М, 1990. с. 316]

[5] [Філософський словник / Під. ред. Н.Т. Фролова 6-е видання перероб. і доповнене. М., 1992. - С. 421.]

[6] [Короткий словник по соціології/під загальною редакцією Д. М. Гвішіані. Н.Н. Лапіна. - М, 1988. - С. 318]

[7] [Robertson I. Sociology 2td. New York, 1981. - p.105]

[8] [Соціологічний словник. - М, 1996.., з,456]

[9] [Соціологія: підручник. - Челябінськ, 1991. - 301 С.]

[10][ Соціальне конструювання реальності. – М. 1995. - С. 219]

[11] [Проблеми соціалізації сучасної молоді Оренбург. - 1999]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

Дата добавления: 2015-07-11