Модуль 4. Методы супервизии в тренинговой работе

Тема 5. Способы оказания супервизорской поддержки для ведущих тренингов личностного роста

План занятия:

1. Понять различие между похвалой, знаком внимания и поддержкой.

2. Освоить навык поддержки применительно к учебным ситуациям.

Упражнение 1. «Комплименты».

Назначение: дать участникам группы возможность пережить новый способ принятия знаков внимания от других.

Технология выполнения. Все участники группы образуют два круга (внутренний и внешний), стоя лицом друг к другу. Стоящие лицом друг к другу образуют пару. Первый партнер оказывает искренний знак внимания партнеру, стоящему напротив, т. е. говорит ему что-либо приятное. Тот отвечает: «Да, конечно, но, кроме того, я еще и...» (называет то, что он в себе ценит и считает, что заслуживает за это знаков внимания). Знаками внимания могут быть отмечены поступки, навыки, внешность и др. Затем партнеры меняются ролями, после чего делают шаг влево и таким образом образуют новые пары. Все повторяется до тех пор, пока не будет сделан полный круг.

Выполнив упражнение, участники группы обсуждают его по схеме:

− Какие чувства вы испытывали, когда оказывали другому знаки внимания?

− Что вы чувствовали, когда знаки внимания оказывали вам?

− Легко ли вам было реагировать на оказанные знаки внимания заданным образом? Почему? и др.

Ведущий вводит определения понятий «знак внимания», комплимент», «поддержка», «похвала».

Знак внимания – высказывание или действие, обращенное к человеку и призванное улучшить его самочувствие и вызвать радость.

Комплимент – знак внимания, выраженный в вербальной форме без учета ситуации, в которой человек находится в данный момент.

Похвала – оценочное суждение, в котором человека сравнивают с другими, причем это сравнение в его пользу.

Поддержка – знак внимания, оказанный человеку в ситуации, когда он объективно неуспешен, сделанный в форме прямого речевого высказывания и касающийся той области, в которой у него в данный момент затруднения. Поддержка исключает сравнение с кем-либо, кроме себя самого.

Упражнение 2. «Все равно ты молодец, потому что...».

Назначение: дать участникам упражнения возможность испытать на себе такой способ реагирования, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него положении.

Упражнение выполняется в парах (это другие пары по сравнению с предыдущим упражнением). Первый партнер начинает рассказ со слов: «Меня не любят за то, что...». Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем участники меняются ролями.

Упражнение 3. «Сильные стороны».

Назначение: п омочь участникам группы понять, что любую ситуацию можно проанализировать без осуждения, находя в ней сильные стороны.

Участники делятся на пары. Первый партнер в течение минуты или двух рассказывает партнеру о своем затруднении или проблеме. Второй, выслушав, должен проанализировать описанную ситуацию таким образом, чтобы найти сильные стороны в поведении партнера и подробно рассказать о них. Потом партнеры меняются ролями.

После выполнения упражнения группа обсуждает упражнение по схеме:

− Все ли смогли найти сильные стороны в поведении партнера?

− Кому было трудно это сделать?

− Кто не смог удержаться от осуждения? Почему?

Упражнение 4. «Поддержка».

Назначение: дать участникам почувствовать эффект поддерживающего отношения со стороны партнера.

Участник группы рассказывает сидящему слева от него о своей проблеме или затруднении, можно о том же, что и в предыдущем упражнении. Его партнер говорит что-то, что считает нужным, чтобы оказать поддержку говорящему, затем рассказывает о своей проблеме следующему участнику, далее все повторяется до тех пор, пока все участники группы не побывают в роли оказывающего поддержку и принимающего ее.

После выполнения упражнений 3-й и 4-й участники обсуждают в группе чувства, возникшие при их выполнении, по схеме:

− В каком случае было легче отреагировать, в каком – труднее?

− Какими словами вы оказывали поддержку, какие чувства испытывали при этом?

− В чем различие между поддержкой и похвалой?

− В чем разница в языке, которым поддерживают и хвалят?

− Почему, каким образом похвала может обескуражить, привести в уныние?

− Какие слова, по вашему мнению, могут заставить ученика почувствовать себя некомфортно, снизить его самоуважение?

− Объясните, как вы понимаете слова «Оценка человека и оценка его действия – не одно и то же».

− Почему легко и приятно работать с людьми, у которых высокое самоуважение? Как можно на уроке или в разговоре повысить самоуважение учащегося?

− Почему поощрять попытки и намерения улучшить результат так же важно, как поощрять достижение результата?

− Как сравнение человека с другими может привести к унынию и снизить самоуважение?

− Как можно было бы сделать систему оценок в школе более под-держивающей и мотивирующей?

− Что значит быть придирчивым и что значит быть доброжелательным с точки зрения ученика? Что такое способ мышления «красного карандаша»? Как можно от него избавиться?

− Приведите примеры, когда поддержка «не работает».

Дата добавления: 2015-07-12