Занятия.

1. «Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды»

Цель: - формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека.

Материал. Панно «Природа Земли», условные знаки; картинки и иллюстрации, используемые во время рассказа педагога, например: древний человек и современный, заводы; изображения растений и животных Красной книги (о которых идет речь на занятии).

Описание знака: черный квадрат, по которому проходят тонкие белые полосы.

Примерное содержание.

1. Воспитатель повторяет с детьми основные факторы воздействия неживой природы на живой мир (температура, свет, вода), используя условные знаки.

2. - Температура, свет и вода всегда влияли на живую природу. Даже тогда, когда на Земле не было человека. Но вот появились древние люди (картинка). Их было мало. Они охотились, собирали травы, корешки и плоды. Древние люди не наносили вреда природе своей деятельностью. Ведь у них были очень простые орудия. И, конечно, не было заводов и фабрик, машин и самолетов. Но шло время. Человечество (люди) развивалось, менялось (показ картинки с изображением современного человека), людей становилось все больше. Человек не только менялся сам, он стал изменять окружающий мир, то есть природу. А для этого люди стали придумывать разные орудия и приспособления. Чем отличается жизнь современного человека от жизни древнего?

Дети перечисляют все: дома, транспорт, заводы, фабрики, комбинаты и пр. Воспитатель помогает детям наводящими вопросами. Например: Где жили древние люди? А мы сейчас, где живем? – Как древние люди согревались в холода? А мы? – Как древние люди передвигались с места на место? А мы? И т.п.

3. – Очень изменился человек с древних времен. Он стал сильным, умным, рукодельным. Много хорошего изобрели люди. Но что бы они ни делали, всегда к природе идут. Например: мебель мастерим из дерева, для посуды берем глину, свет и тепло забираем из недр Земли (газ, нефть), металлы (из которых так много сделано предметов) тоже забираем у Земли и пр. (Здесь можно вспомнить и о разной одежде, обуви и т.п.). И стали люди от природы слишком много брать. Например: срубить дерево (особенно с помощью современной техники) – пять минут, а природе вырастить новое дерево – многие годы. Скорость, с которой человек забирает от природы ее богатства, значительно больше, чем скорость, с которой природа создает себя. (Можно сравнить со скоростью черепахи (это – природа) и машины (это - деятельность человека). К сожалению, человек не только забирает от природы, он еще очень много выбрасывает в нее своих отходов (очень разного мусора): от банок, бумажек в лесу до дыма и газа (в воздух), грязи и вредных жидкостей (в воду), большое количество удобрений (в почву) и пр.

- Как люди поняли, что от их деятельности природе становится все хуже и хуже? (Ответы-предположения детей).

Во-первых, человек все ощущает на себе. Он делает, и он же страдает (люди стали чаще и больше болеть; им не нравится воздух, которым дышим, вода, которую пьем и пр.). Это происходит потому, что если природе плохо, то всему, что в нее входит – тоже плохо. А человек относится к природе Земли? (показ панно «Природа Земли»).

Во-вторых, люди стали замечать, что многие представители растительного и животного мира исчезают с лица Земли. Пытаются выжить, но где им тягаться с таким умным созданием, как человек. А вдруг все растения и все животные исчезнуть (а ведь такое может произойти!)? Что же тогда на Земле останется? Разве будет наша планета так прекрасна и удивительна? Да, от таких мыслей как-то неуютно становиться! Поэтому люди задумались и решили, что надо природу спасать, надо природе помогать. И первое, что сделали люди, - составили списки (перечень) редких и исчезающих растений и животных. Тех представителей живой природы, которые могут навсегда исчезнуть из нашей жизни. Эти списки вошли в специальную книгу, которую назвали Красная книга. Как вы думаете, почему был выбран красный цвет для этой книги? (сигнал тревоги, цвет стыда человека перед природой).

4. В заключении воспитатель подводит итог: на природу Земли в последнее время плохое влияние оказывает загрязнение окружающего мира. Виноват в этом, в основном, человек. Поэтому на панно появляется новая стрелка, проведенная от человека (живая природа) к природе. Рядом с этой стрелкой размещается условный знак. Воспитатель уточняет с детьми, почему он такой раскраски (пока человек плохо влияет на природу, поэтому основной цвет знака – черный; но люди пытаются что-то сделать для природы хорошее, светлое, поэтому на знаке по черному полю проходят тонкие белые полосы).

Последующая работа. Данное занятие является заключительным в цикле «Что и как влияет на живую природу». С этого момента и до конца учебного года должна проводиться работа по закреплению полученных представлений. Закрепление проводится в виде игровых упражнений (например: «Знаки рассказывают» - дети раскрывают значение условных знаков (стрелок, разноцветных квадратов) на панно «Природа Земли»). Или находят ошибки на панно в расположении стрелок и квадратов (предварительно воспитатель «допускает» эти ошибки на панно). Уточнение полученной информации о зависимостях в природе даются на познавательных минутках «Знаешь ли ты?». В этом месяце, в рамках направления «Классификации», педагоги отбирают из знакомых, вводят новых представителей растений и животных, входящих в Красную книгу. Напоминаем, что данная классификация должна начинаться с представителей вашего региона, а затем пополняться за счет представителей других регионов России и мира.

2. «Материалы»

Цель: - закрепить и расширить представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы); формировать бережное отношение к природе и уважительное отношение к трудовой деятельности людей.

Материал. Образцы природных и рукотворных материалов в соответствии с содержанием занятия; иллюстрации с изображением предметов, сделанных их разных материалов, отдельные предметы.

Примерное содержание.

1. Воспитатель напоминает детям о различных вещах (у которых есть истории их изобретения и создания). Обращает внимание детей на то, что все окружающие нас вещи сделаны из самых разнообразных материалов. – Педагог предлагает назвать предметы и материал, из которого они сделаны. Например: стол – дерево; игрушечная машина - пластмасса (металл); салфетки – ткань (бумага) и пр.

2. - Некоторые материалы дают нам растения и животные, или мы добываем их из-под земли. Такие материалы называются природными (или натуральными). А есть материалы, которые получают на промышленных предприятиях, они создаются руками человека или техникой, придуманной им. Такие материалы носят название рукотворные материалы (или искусственные, синтетические).

Далее идет работы с различными материалами. Например: металлы, керамика (глина), волокна (натуральные и искусственные), пластмассы.

Металлы. (Руда – природный материал; металлы – рукотворные материалы). – Многие предметы изготовлены из металлов или из смеси различных металлов (называемых сплавами). Назовите некоторые предметы. – Металлы содержатся в руде, которую добывают из-под земли. Нагревая руду в специальных печах при высокой температуре, люди выплавляют металлы. Первыми металлами, которые люди научились обрабатывать, были медь и бронза. Поэтому очень многие предметы делались только из этих металлов (вспомните строки из произведения «Мойдодыр» К. Чуковского: «Он ударил в медный таз…»). Сегодня самыми распространенными металлами являются железо и сталь (соединение железа с различными добавками; сталь варят в специальных печах при высокой температуре). Особо ценится нержавеющая сталь и широко используется человеком при изготовлении различных предметов и деталей (например: посуда, раковины, детали бытовой техники, медицинские инструменты и многое другое). Металлы бывают тяжелыми и легкими. Очень легким металлом является алюминий, который широко используется в самых разных областях и производствах: от ложек, чашек и кастрюль, гвоздей, шурупов до крыш, проводов и даже самолетов.

Керамика. (Глина – природный материал; керамика – рукотворные материалы). – На протяжении многих тысячелетий люди используют глину. Для чего? – Глину и материалы, полученные из нее при специальной обработке, называют керамикой. Керамические материалы широко используются человеком. Из фарфора делают посуду. Кирпичи и черепица используется в строительстве. Даже стекло представляет собой особый вид керамики. Керамические материалы могут выдерживать высокие температуры. Новые керамические материалы применяются для производства деталей машин.

Волокна (натуральные и искусственные). – Ткани и многие материалы изготавливают из тонких нитей, которые еще называют волокна. Некоторые волокна дает нам природа (растения и животные). Это – натуральные волокна. Например: шерсть, шелк, хлопок, лен. Очень долго люди пользовались только природными (натуральными) нитями. Правда, при определенной обработке (пряли, ткали и пр.). Но за последние десятилетия люди изобрели и стали широко использовать искусственные волокна (синтетические). Например: нейлон, вискоза (искусственный шелк), полиестер. Искусственные волокна используют не только при пошиве одежды, обуви, но и для изготовления парашютов, парусов и пр. В последние годы было изобретено особое волокно, кевлар, которое оказалось прочнее стали, но значительно легче ее. Кевлар применяется на самолетах и парусных судах.

Пластмассы (нефть – природное сырье; пластмассы – рукотворные материалы). – Назовите предметы вокруг нас, сделанные из пластмассы. – Большинство пластмасс состоят из соединений, которые содержаться в сырой нефти. Пластмассы – молодое изобретение людей (как и искусственные волокна), но получившее огромное распространение в нашей жизни. Существует множество различных типов пластмасс. Например: полихлорвинил, из которого делают покрытия для автомобилей, трубы, сумки, непромокаемые плащи, шланги и плитки для пола. Акрилы - делают одежду, покрывала, используются для производства красителей (акриловые краски). Полиэтилен – из него делают сумки и ведра, упаковки для продуктов питания. И т.п.

Внимание! В процессе рассказа педагог максимально активизирует детей. Они рассматривают, берут в руки, определяют видимые характеристики материалов, рассуждают по поводу их использования в жизни человека.

В результате занятия дети должны усвоить основную классификацию материалов (природная и рукотворная). Запоминание конкретных материалов от детей не требуется.

В занятие воспитатели могут внести изменения в конкретное содержание с учетом региональных особенностей.

3. «Зависимость деятельности людей от природных условий»

Цель: - показать на примере разнообразной деятельности людей зависимость человека от природы; формировать любовь и интерес к родному краю, своей Родине; уважение к труду людей.

Материал. Подбирается педагогом в соответствии с конкретным содержанием, используемым на занятии. Желательно использовать накопленные материалы по теме «Мой край. (Моя республика)».

Примерное содержание.

1. Воспитатель вспоминает вместе с детьми о том, что: люди занимаются самой разнообразной деятельностью (человек трудится на работе, дома и даже когда отдыхает); всегда есть результат деятельности человека (открытия, изобретения, рукотворные материалы, вещи; картины, книги, музыка; вкусная еда, чистые вещи и комнаты; хорошее настроение и пр.).

2. Воспитатель обращает внимание на то, что деятельность человека во многом зависит от природы того места, где он проживает, от того, чем богат данный край (территория). Далее на примере своей территории доказывается данное утверждение (Давайте посмотрим, чем богата наша местность. – Чем, в основном, занимаются у нас люди (профессиональная деятельность). Территории могут быть богаты нефтью, газом, рудой, лесом, наличием водных ресурсов (рек, озер, морей) и пр. В зависимости от этого и складывается профессиональная направленность деятельности человека (нефтяники, шахтеры, рыбаки и пр.).

3. Показать любые 1-2 района на территории России с ярким проявлением зависимости деятельности человека от природных условий и богатств.

Внимание! Здесь необходимо учесть разделение населения на городское и сельское. В больших городах природное влияние на профессиональную деятельность человека явно не проявляется. Однако хорошо видна зависимость деятельности городского человека от природы в рамках отдыха. Например: выращиваем цветы, овощи и фрукты мы не в городских квартирах; а выезжаем для этого на природу (дачу).

4. «Скажи мне, чем ты питаешься, и я скажу – кто ты»

Цель: - подвести детей к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные.

Материал. Панно «Природа Земли», картинки с изображением различных животных по количеству детей (картинки можно дублировать), три цветных листа бумаги (зеленый, красный, поделенный пополам на зеленый и красный).

Примерное содержание.

1. Воспитатель: - Сегодня мы с вами продолжим разговор о животном мире. Вы знаете много животных. Назовите (дети по цепочке называют по одному животному). Вы назвали много животных, а их на нашей Земле значительно больше: от мельчайших бактерий до гигантских китов. Все животные очень разные, живут в разных местах, многие никогда в жизни друг с другом не встречаются. Однако все животные похожи тем, что для жизни им необходима пища. Давайте вспомним, кто что ест.

Далее воспитатель называет конкретное животное, а дети говорят, что оно ест. Например: заяц ест …(капусту, морковь, кору деревьев), лиса ест - … (курочек, зайчиков, мышек), медведь ест - … (ягоды, корешки растений, рыбу, мелких грызунов) и т.п.

Люди, ведя наблюдения за животными, изучая их, конечно, отмечали, чем они питаются. И, исходя из этого, разделили весь животный мир на три большие группы.

Хищники – в основном едят тоже животных, но более слабых и маленьких. Как вы думаете, почему? (Почему лиса охотится за зайцем, уточками и пр., а не за медведем, диким кабаном и пр.?). Хищные животные – это тигры, львы, волки, крокодилы, акулы, ястребы, орлы и многие другие. Даже среди домашних животных есть хищники – собаки и кошки. Но вы не думайте, что хищники совсем не едят растения. Едят, но очень-очень мало. Вы замечали, как кошки любят пожевать травку. Поэтому заботливые хозяева (в зимнее время года) специально выращивают для них травку.

Травоядные животные – в основном едят только растения. Травоядные – это зайцы, олени и лоси, белки, бобры, многие виды птиц и рыб. Кто- из них любит сочные зеленые побеги и листву, кто- то – кору растений, кто – то – плоды (овощи, фрукты, ягоды) или семена (зернышки, крупу, семечки и пр.).

Всеядные животные (все едят) – питаются и растениями, и животными. Таких животных на Земле немало. Это – медведи, хомяки, крысы, барсуки и другие.

2. Закрепление материала.

А).Воспитатель просит детей повторит, на какие три группы делят животных в зависимости от того, кто что ест.

Б).Далее детям предлагается игровое задание «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты». На одном столе выкладываются три разноцветных листа бумаги: зеленый – для травоядных; красный – для хищников; двуцветный – для всеядных. На другом столе лежат картинки различных животных (изображением вниз). Дети берут по одной картинке, становятся вокруг стола с цветными листами бумаги. Далее работа идет по цепочке. Каждый ребенок: называет животное на своей картинке, говорит, чем оно питается и кладет на соответствующий лист бумаги. Если ребенок не может назвать животное или рассказать о его питании, то ему на помощь привлекаются другие дети. Если дети в группе не владеют информацией (например, не знают точно, чем оно питается), то эту картинку откладывают в сторону для последующей работы.

Последующая работа. Воспитатель рассказывает детям о питании тех животных, которые были отложены в сторону на занятии. Рассматривая альбомы «Мы их знаем», воспитатель предлагает детям проверить: действительно ли мы их хорошо знаем. Все животные альбома рассматриваются с точки зрения их питания. При необходимости вводится дополнительная информация по теме. Можно ввести условные значки под картинками: квадратики зеленого, красного и зелено-красного цвета. Данные условные знаки будут использоваться в последующем (при закреплении представлений детей о пищевых цепочках).

Дата добавления: 2015-07-08