Воспоминания о лете».

Цель – вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца и восстановить их на панно «Портреты месяцев».

Материал: чистые панно «Портрет июня», «Портрет июля», «Портрет августа»; летние фотографии детей, рисунки летней тематики; подборка иллюстраций с летними явлениями.

Примерное содержание.

Педагог напоминает детям, что в прошлом году они составляли портреты разных месяцев – детей и дочерей Старика Годовика. Но у Годовика двенадцать детей, а портретов в группе – девять (демонстрация панно предыдущего года). Педагог предлагает детям восстановить по памяти портреты трех летних месяцев – Июня, Июля и Августа.

При составлении каждого панно используются: художественное слово, детские рисунки и фотографии о детском отдыхе, иллюстрации о лете.

В заключении педагог говорит о том, что теперь у детей есть все портреты детей Старика Годовика. Дети закрепляют названия месяцев года и их последовательность.

2. «Улицы моего города (поселка)» (целевая прогулка)

Цель – закрепить представления детей об улице (название улицы, дома, домашний адрес; проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта), о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения (правила пешехода).

Примерный ход прогулки.

Целевую прогулку можно провести во время обычной дневной прогулки детей. Дети вспоминают те сведения, которые получили в старшей группе: у каждой улицы есть свое название (Какое название этой улицы? Какие еще улицы нашего города вы знаете? На какой улице вы живете?); каждую улицу характеризует наличие дороги, вдоль которой располагаются здания (по одной стороне или по обеим сторонам); здания могут быть разными: жилые дома, школы, детские сады, поликлиники, театры, заводы, почта, магазины и пр. (Какие здания вы видите на этой улице?); у каждого здания есть свой номер (Назови номер своего дома.). Отдельно рассматривается дорога. Уточняются названия: проезжая часть и тротуар, их назначение. Дети называют транспорт, который характерен для рассматриваемой улицы; уточняют, какие виды транспорта придумали люди. На обратном пути педагог сосредотачивает внимание детей на дорожных знаках. Просит указать, какие знаки знают дети, что они обозначают. Уточняет, что многие знаки предназначены для водителей. Но есть знаки, которые необходимо знать всем людям: и большим, и маленьким. Это – знаки для пешеходов (Кто такие пешеходы? (Те, кто ходит пешком); Какие знаки для пешеходов вы знаете? На что они нам указывают?).

В заключении дети вспоминают свой домашний адрес. Воспитатель может предложить детям создать макет улицы, по которой они гуляли с точным восстановлением ее характерных особенностей.

3.Беседа «Деятельность людей» («Скучен день до вечера, коли делать нечего»)

Цель: - упорядочить представления детей о деятельности людей (профессиональной, бытовой (домашней), хобби и развлечения (отдых).

Материал. Картинки и предметы, используемые в разнообразной деятельности людей.

Примерное содержание.

1. Воспитатель напоминает детям народную пословицу («Скучен день до вечера, коли делать нечего») и предлагает обсудить ее: - Почему в народе считают, что без дела нет радости, становится скучно? – Давайте вспомним и перечислим, что мы делали вчера с утра до вечера. Я расскажу про свои дела за день. (Воспитатель перечисляет свои примерные действия в течение дня. Например: проснулась, умылась, позавтракала, оделась, пошла в детский сад, подготовила для детей игры, отобрала интересные книги, встречала детей, здоровалась с каждым ребенком и их родителями, поговорила с Колей и Викой о …., и т.п. После работы зашла в магазин, купила продукты. Дома приготовила ужин, накормила семью, помыла посуду, проверила уроки сына, смотрела телевизор и вязала; подготовилась ко сну, легла спать).

- Много дел я переделала за день? Дел много, но все они разные. Есть дела домашние, есть связанные с моей работой воспитателя, а есть и дела – отдых. Назовите среди моих дел те, которые: - связаны с домашними делами; - с работой; - с отдыхом.

2. – Какие домашние дела делают ваши мамы (папы, бабушка и пр.)? – Кем (или где) они работают? – Что делают, когда отдыхают?

3. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и предметы, которые связаны с разными видами деятельности людей. Например: кастрюля, грузовая машина, молоток, мяч, прыгалки, теннисная ракетка, стиральный порошок, иголка, спицы, шприц, мясорубка и пр. Дети называют предмет, указывают его целевое назначение и функцию, относят к определенному виду деятельности людей.

Внимание! Указанные предметы дети могут отнести к разным видам деятельности. Например: кастрюля (картинка) – используется в работе повара, в домашнем труде при приготовлении пищи, в играх (если она игрушечная). Ответ считается правильным, если ребенок правильно объяснил использование предмета в разных видах деятельности. Главное в работе с картинками и предметами – закрепить с детьми три основных направления деятельности людей: профессиональный, бытовой (домашний) и отдых.

4. «Солнечная система»

Цель: - закрепить представления о Солнечной системе; рассказать о Солнце; заложить основу для последующей работы с данным содержанием.

Подготовка к занятию. Педагоги к занятию вырезают 10 кругов разных диаметров из белой бумаги. Размеры кругов должны передавать соотношение размеров Солнца и планет.

Материал: круги разных диаметров, большой лист черного цвета с конвертом (в нижнем углу листа или с обратной стороны), клей, краски; предметная модель Солнечной системы на столе (большой мяч – Солнце, три бусинки бисера – Меркурий, Марс, Плутон, две горошины – Венера, Земля, большое яблоко – Юпитер, яблоко поменьше – Сатурн, грецкие орехи – Уран, Нептун).

Примерное содержание.

1. Педагог приглашает детей подойти к столу (с предметной моделью Солнечной системы) и рассмотреть, что нам расположено. Предлагает детям вспомнить, что они изображали с помощью этих предметов в старшей группе (Солнечную систему).

Далее дети с помощью педагога (его вопросов) восстанавливают полученные в прошлом году сведения о Солнечной системе. В процессе короткой беседы воспитатель выясняет, какие представления сохранились у детей, а какие требуют своего дальнейшего развития и закрепления.

Заканчивая вступительную беседу, педагог говорит детям, что предметы помогли увидеть разные размеры Солнца и планет. Но на самом деле Солнце и планета выглядят совсем по другому. Воспитатель предлагает детям создать модель нашей Солнечной системы и приглашает их к другому столу, на котором лежит большой лист (ватман) черного цвета.

2. Педагог: - Наша Солнечная система находится в космосе. Представим себе, что этот лист бумаги – часть космоса. Как вы думаете, почему я выбрала для нашей модели черный цвет? (В космосе очень темно). – Как вы думаете, почему нашу систему планет называют Солнечной? (Все планеты вращаются вокруг Солнца. Солнце объединяет все планеты). Давайте начнем создавать нашу модель именно с Солнца.

Воспитатель достает самый большой не раскрашенный круг: - Это будет Солнце. Но наш солнечный круг белый. Так ли это на самом деле? Расскажите, что вы знаете о Солнце.

Педагог выслушивает высказывания детей. Затем предлагает внешние описания Солнца отразить на белом круге (раскрасить его соответствующими красками). Раскрашивать может сам педагог под руководством детей; к этой работе можно привлекать и самих детей (кто верно дал характеристику, тот отражает ее на бумаге). По мере выполнения работы воспитатель обобщает информацию и при необходимости дополняет ее.

Примерная информация о Солнце. Солнце – это огромная и очень горячая планета, которая имеет форму шара. Такие огнедышащие планеты называют звездами. Именно от них исходит свет и тепло. Звезды бывают разных размеров. Величина нашего Солнца немного больше средней. Температура на Солнца так велика, что даже трудно себе ее представить (на поверхности – 6 тысяч градусов, а в центре – 20 миллионов градусов). Солнце окружает слой газа, который называют корона. Корона нашей звезды плохо заметна, но мы в своих рисунках часто изображаем ее в виде лучей, устремляющихся во все стороны от Солнца. На Солнце постоянно происходят мощнейшие взрывы, языки раскаленного газа устремляются в космос. А еще на Солнце есть пятна. Это более холодные участки звезды. Но на фоне раскаленной поверхности они кажутся темными. Активность Солнца не всегда одинаковая. Оно меняет свое тепло примерно один раз в одиннадцать лет, то есть отдает его то больше, то меньше. А кому же отдает свое тепло Солнце? Другим планетам, и Земле в том числе.

3. В заключение занятия воспитатель предлагает детям в последующем продолжить начатую работу. Во – первых, подождать, пока высохнет раскрашенный круг и наклеить его по центру листа; дорисовать корону Солнца и языки раскаленного газа. Но в таком виде Солнце будет выглядеть одинокой яркой звездой, а не Солнечной системой. Чего не хватает в нашей модели? (Планет). Педагог приглашает детей совершить космическое путешествие, «побывать» на всех планет, больше узнать о них и правильно разместить на модели Солнечной системы.

Последующая работа. Ваше Космическое путешествие с детьми будет продолжаться до апреля месяца. Данные мероприятия проводятся вне занятий в рамках познавательных вечеров «Сейчас узнаем». Один вечер в месяц следует посвятить одной или двум планетам. В процессе знакомства с планетами дети: подбирают соответствующие круги; раскрашивают их, отражая некоторые характерные особенности; находят им место в системе (модели) и приклеивают. В процессе работы детям можно дать дополнительную информацию. Например: рассказать о кратерах, показать их на картинках, предложить смоделировать из песка (муки).

Дата добавления: 2015-07-08