Мир человека.

Упорядочивание и расширение представлений детей о мире человека проходит по двум основным направлениям, которые включают в себя достаточно широкий круг тем.

1 направление – деятельность человека. В данном направлении закрепляется условное разграничение деятельности человека на профессиональную, бытовую и связанную с отдыхом и увлечением. В старшем дошкольном возрасте происходит расширение, закрепление имеющихся и получаемых представлений. Причем, расширение представлений в основном происходит за счет их уточнения. Особо это касается профессиональной деятельности людей. Так, например, закрепляя представления детей о профессии врача, можно обозначить некоторые узкие специальности (зубной врач, детский врач, врач «ухо-горло-нос», глазной врач и пр.).

Профессиональную деятельность людей можно упрощенно расклассифицировать по целевому назначению. Например: профессии, направленные на создание конкретных (реальных) предметов и объектов (повар, кондитер, пекарь; художник, строитель; аргоном, тракторист и т.п.); профессии, связанные с изучением многогранного мира (астрономы, палеонтологи, археологи, ботаники, космонавты и пр.); профессии, обслуживающие человека, его потребности, желания (учитель, врач, водитель, машинист, летчик, почтальон, парикмахер, дизайнер, дворник, продавец, артист, милиционер и пр.). Профессии можно выстроить в цепочки, показывающие последовательность их появления в жизни человека. Например: астроном – космонавт; водитель – машинист – летчик – космонавт и пр.

Следует показать детям зависимость деятельности человека от природных условий (север, средняя полоса, юг) и сезонов (на примере сельскохозяйственных работ).

В течение года необходимо подвести детей к пониманию того, что любая деятельность человека имеет свой результат. Это – рукотворные предметы (старинные, новые и усовершенствованные); произведения искусств (картины, музыкальные и литературные произведения); разнообразные здания, мосты и пр.; изобретения и открытия. Хорошее настроение часто тоже результат деятельности людей (например, посещение театра, цирка, концерта, музея или парка аттракционов).

Представления о рукотворных предметах и материалах можно расширять за счет дополнительной исторической информации (как выглядел предмет в разные времена, как совершенствовался, какие новые функции появлялись и т.п.; когда появился конкретный материал, что из него делают, какие возможности открыл перед человечеством).

Однако детям следует указать и на то, что иногда результаты деятельности людей могут наносить вред, ущерб окружающей природе (исчезают живые организмы, разрушается неживая природа) и самому человеку (загрязняет воздух, которым сам дышит; создает оружие и пр.). Поэтому человек должен ощущать ответственность за свои поступки, действия и деятельность.

2 направление – расширение закрепление общественных понятий (семья, город (село), страна и пр.). Понятия «семья», «родители и близкие люди» («родственные связи»), «друзья» прорабатываются в детском саду не первый год. В данном содержании следует помнить, что в основе объяснения и закрепление этих понятий лежит демонстрация особых взаимоотношений между людьми (любовь, забота, внимание, сострадание, желание прийти на помощь, принести радость). Без взаимодействия с семьями воспитанников практически не возможно вывести данное содержание на должный уровень его осознания детьми дошкольного возраста. Понятия «дружба», «друзья» необходимо закреплять в детском саду через групповые традиции, праздники, различную совместную деятельность и игры детей.

В старшем дошкольном возрасте следует познакомить детей: с названием своей страны (Родины) России, с ее столицей Москвой, с государственной символикой. При этом хочется отметить, что любовь к родине формируется у ребенка, прежде всего, через любовь к своей семье, к своему родному городу, к людям, которые его окружают. Гордость за свою страну формируется посредством получаемой информации о ее просторах, могуществе, богатстве (природном и национальном, культурном и научным). Напоминаем, что государственная символика дается детям старшего дошкольного возраста на уровне узнавания (знаю герб, флаг и гимн своей страны).

В рамках второго направления можно закрепить (и если есть возможность, то расширить) представления детей о некоторых республиках, входящих в состав России, о странах-соседях нашей родины. Путем простых аналогий можно показать детям, что в основе отношений между народами и разными странами должны лежать добрые, внимательные, уважительные взаимоотношения. Например: Землю можно сравнить с детским садом; страны мира – с группами в саду; свою страну – с конкретной группой, куда ходят дети. Обсуждая и анализируя отношения детей в конкретной группе, подводим к пониманию того, что в стране (как и в группе) покой и порядок будет только тогда, когда все народы (дети) внимательно относятся друг к другу, уважают интересы других, приходят на помощь (если хоть одному станет плохо), радуются успехам других; вместе, дружно обустраивают свою страну (группу). В такой стране (группе) весело и интересно жить. И покидать ее (группу) не хочется ни при каких обстоятельствах. А если вдруг возникают проблемы в отношениях (что-то не поделили, взял без спроса, нечаянно задел и пр.), то их надо решать всегда по-хорошему (без бурных обид, без драк). Надо уметь договариваться, слушать и понимать друг друга. В противном случае – беда. Ссоры и драки несут за собой горечь обид, слезы, а то и синяки. От этого плохо всем. Подобную аналогию можно провести между странами Земли (их много, они разные; есть сильные развитые страны, есть маленькие развивающиеся страны и пр.) и содружеством групп в детском саду.

Особое внимание следует уделить такой социальной действительности, как праздники. Это понятие доступно детям (особый день). Праздник дается детям, как отражение определенного отношения к различным сферам жизни человека. Работа с данным понятием проводится в рамках обоих направлений. Раскрывая деятельность людей, мы знакомим детей с профессиональными праздниками (День учителя, День работников пожарной охраны; День строителя; День милиции и пр.). Закрепляя общественные понятия, вводятся праздники, подчеркивающие определенное отношение к семье, близким людям (Международный день защиты детей; Международный день семьи; Международный день пожилых людей и пр.). Особо стоят праздники, посвященные памятным датам (День Победы; День космонавтики). Эти исторические события (возведенные в ранг праздника) рассматриваются шире первоначального аспекта. Так, День Победы – это день памяти и скорби; это дань уважения живых всем тем, кто своим подвигом доказал безграничную любовь к своей Родине. День космонавтики – это гимн человеческим возможностям.

Как и многие познавательные содержания, дети могут классифицировать праздники: государственные (праздники моей страны) и международные (праздники всех людей мира); общественные (для всех людей) и семейные и пр.

Работа с содержательной линией «Мир человека» осуществляется на специальных занятиях; в процессе познавательных традиций «Встречи с интересными людьми», познавательных вечеров «Сейчас узнаем» и пятиминуток «Знаешь ли ты». Широко используются созданные ранее наглядные пособия и альбомы («Моя семья», «Профессии» и др.); тематические подборки иллюстраций и книг в «Уголке знаний» и в «Познавательной игротеке». В течение года проводятся «Семейные познавательные проекты», «Первое кругосветное путешествие под российским флагом» и другие мероприятия. В группе появляются новые познавательные материалы: макеты (солнечной системы, улицы города, древнего мира и т.п.), карта маршрута кругосветного путешествия, коллекции и пр.

Здоровье и правила личной безопасности.

Здоровье. Формирование первоначальных основ здорового образа жизни включает в себя проработку двух тем, связанных между собой: «Мое тело», «Если хочешь быть здоров».

«Мое тело». Элементарное первичное приобщение детей к понятию «здоровье» напрямую связано с их представлением о строении собственного тела. Ведь важно в первую очередь обеспечить заботу и уход за своим телом с учетом его особенностей. Представления о строении тела человека даются детям дошкольного возраста на элементарном уровне. Главное в работе с данным содержанием – закрепить знание основных частей тела (туловище, голова, руки, ноги, живот, спина) и связанных с ними пространственных ориентиров (справа – слева, верху – внизу, спереди – сзади); органов чувств (глаза, нос, уши, рот (язык), кожа) и их значение в жизни человека; наличие некоторых важных физиологических процессов (сна и активного бодрствования, питания). На фоне этих представлений закрепляются и конкретизируются различные правила личной гигиены.

В предшествующие годы у детей были заложены определенные культурно - гигиенические навыки, правильная организация и выполнение жизненно важных режимных моментов (прием пищи, сон, прогулка, активная деятельность). Однако педагогам следует держать на контроле выполнение сформированных правил. Иначе навыки могут начать угасать и даже утрачиваться. В старшем дошкольном возрасте следует не только закреплять и совершенствовать ценные для здоровья привычки, но и формировать у детей осознанное отношение к ним. Осознанность закладывается на основе представлений детей о своем теле, его некоторых функций и процессов. Так, например, следует снова вернуться к такому навыку как чистка зубов. Актуальность данного момента связана с начинающейся у детей сменой зубов. Здесь следует сказать детям, что этот процесс (смена зубов) закономерен. Временные, молочные зубы, которые служили детям в первые годы их жизни, начинают постепенно меняться на постоянные, коренные. Обратить внимание детей на то, что у человека этот процесс происходит только один раз в его жизни. Поэтому новые зубы обязательно надо беречь (не сбережешь зуб – другой не вырастит). Следует уточнить с детьми (и постоянно закреплять в практике) правила чистки зубов; снова рассмотреть необходимые предметы для правильного ухода за зубами.

Другой пример, волосы. Закрепляя навыки ухода за волосами, педагоги могут шестилетнему ребенку показать отдельный волос в микроскоп и убедить их в том, что тонкий (простой) волосок имеет свою структуру (внутреннюю стержневую часть и оболочку). Плохой уход, неправильное питание нарушают структуру волоса (оболочка становится тоньше, ломается, «шершавится»). И если таких больных волос много, то в целом волосы выглядят тусклыми, некрасивыми. В рамках этой темы можно также рассказать детям о темпах роста волос и их сменяемости; рассмотреть необходимые для ухода предметы и материалы.

Вся дополнительная информация всегда имеет выход на конкретные правила.

«Если хочешь быть здоров». В рамках данной темы дети обсуждают различные содержания, касающиеся вопроса: что необходимо делать, чтобы быть здоровым? Ответов на поставленный вопрос много; мы их подразделяем на три направления.

1 направление – движение (физическая нагрузка). Здесь дети (желательно с привлечением специалиста по физкультуре) обсуждают значимость движения в нашей жизни; что помогает обеспечить правильную физическую нагрузку на мышцы (физ.зарядка, физ.занятия, подвижные игры, спортивные виды игр, различные виды спорта).

2 направление – питание. Здесь дети обсуждают (желательно с привлечением повара и медсестры) значение питания в жизни человека; какие продукты мы едим. Все продукты можно условно разложить на три группы: а – полезные для здоровья (овощи и фрукты, сухофрукты, кисломолочные продукты, натуральные соки и т.п.); б – продукты, которые нельзя есть каждый день (колбаса, сосиски, яйца и пр.); в – особые продукты, (с которыми у нас особые осторожные отношения) (шоколад, конфеты, торты и пироженые, жирное мясо, «шипучие» напитки и пр.). Знакомясь в течение года с различными продуктами (которые покупаются в магазинах, выращиваются на полях, в садах и огородах, добываются в морях и реках, изготовляются на различных производствах и т.п.), дети постоянно расширяют ассортимент перечисленных выше групп продуктов. В рамках данного направления можно сделать дидактическое пособие, где под условными значками (а – зеленое поле, б – желтое поле, в – красное поле) дети постоянно располагают определенные продукты питания и объясняют свое решение; находят ошибки на разноцветных полях (ошибки заранее допускает педагог). Хорошо периодически анализировать меню детского сада, чтобы убедиться в заботе сотрудников детского учреждения о здоровье детей.

3 направление – профилактика заболеваний. В данном направлении дети совместно с педагогами и мед. работниками обсуждают наиболее распространенные заболевания (простуда, зубная боль и пр.). Дети на основе своего опыта описывают некоторые характерные признаки заболеваний (насморк, кашель, температура и пр). Здесь же уточняются правила пользования носовым платком; как следует себя вести при чихании и кашле (прикрывать рот платком, ладошками, отворачиваться от собеседников). Закладывая ответственное отношение к своему здоровью, необходимо периодически беседовать с детьми на темы, раскрывающие доступные способы предупреждения заболеваний (правильное питание, хороший сон, ежедневные прогулки; закаливающие мероприятия в саду и дома; соответствие одежды погоде в разные времена года т.п.). В рамках данного направления следует поговорить с детьми о тех людях, к которым мы обращаемся, если возникают проблемы со здоровьем. Это, конечно, врачи. Расскажите детям, что существует много различных специальностей врачей (даются некоторые упрощенные названия специалистов). С некоторыми специалистами дети уже успели столкнуться в своей жизни (с какими?). Обращается внимание на то, что профессия врача добрая и нужная; они освобождают нас от боли, лечат наш организм от заболеваний. Главная задача детей – выполнять указания и назначения врачей, только так можно победить болезни. Опираясь на детский опыт, уточните: какие назначения делают врачи (принимать лекарства; если надо, то терпеть уколы; закапывать лекарства в нос; ставить горчичники и пр.; лежать в постели и не ходить гулять до полного выздоровления).

Работа по данному направлению проводиться в повседневной жизни детей. Для этого можно использовать такие моменты жизни группы, как появление ребенка в детском саду после болезни. Здесь можно обсудить и само заболевание, и причины его возникновения, и назначения врача, и радость выздоровления (здоровым быть лучше, чем больным); и способы предупреждения заболевания. Так же используются традиционные «Встречи с интересными людьми», экскурсии в медицинский кабинет, беседы с мед. работником детского сада.

Дата добавления: 2015-07-08