Содействовать накоплению и обогащению эмоционально-чувственного опыта.

Содержание, на основе которого происходит познавательное развитие детей 5-7 лет, охватывает весьма широкий круг вопросов и обеспечивает решение всех обозначенных в программе задач познавательного развития.

Содержание познавательного развития решает задачи патриотического воспитания детей; предусматривает включение регионального компонента.

Условные содержательные линии.

Природа. Приобщение детей к основным природоведческим понятиям (природа, живая и неживая природа, мир растений и животных и пр.);

- знакомство с конкретными природными объектами (солнце, планета Земля, вода, различные виды растений и животных и пр.);

- постижение доступных пониманию ребенка экологических связей (между живой и неживой природой, между растениями и животными, между различными животными и пр.).

Элементарные географические представления (разные климатические зоны).

Времена года (сезоны) как комплекс разнообразных связей и зависимостей в природе.

Влияние природы на жизнь человека.

Жизнь человека. Представление о деятельности человека (профессиональной, бытовой, хобби и увлечения);

- о результатах этой деятельности (рукотворные предметы, изобретения и открытия);

- о праздниках, как отражении отношения к разнообразной деятельности человека (праздники профессиональные).

Первичные представления о человеческих сообществах (семья, родители и близкие люди (родственные связи), друзья, группа (класс) и пр.). Подчеркивается, что в основе этих понятий лежат особые взаимоотношения людей (внимательные, заботливые, теплые).

Элементарные географические представления (страны и народы, города и другие населенные пункты).

Показ (демонстрация) стремления человека познавать наш мир и делать его краше.

Влияние людей на природу.

Здоровье и правила личной безопасности. Элементарные представления о строении тела человека для осмысленного формирования и закрепления правил личной гигиены. Формирование первичных представлений об особенностях заботы о здоровье в разные времена года, о некоторых заболеваниях (простуда, проблемы с зубами и пр.) и их предупреждении, лечении.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах; меры безопасности в домашних условиях; противопожарная безопасность; правила личной безопасности в природе (солнце, вода, растения и грибы, насекомые и звери и пр.); элементарная ориентация в опасных ситуациях (правила поведения в подъездах, лифте и собственной квартире, контакты с незнакомыми людьми).

Создание предметно-развивающей среды, позволяющей детям:

- расширять кругозор;

- уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся знания;

- активизировать собственные познавательные интересы.

Физическая карта мира (демонстрационная) и глобус; телевизор и видеотехника для просмотра познавательных передач и фильмов; часы (настенные, будильник), различные виды календарей; познавательная литература; настольные игры с познавательным содержанием; коллекции (созданные детьми), познавательные альбомы (подборки иллюстраций, фотографий и рисунков детей), календари жизни группы; познавательная игротека.

Итоги.

К концу дошкольного возраста у детей сформирован первичный элементарный образ мира (на основе развитого кругозора) и глобальное, позитивное отношение к миру (познавательное, бережное, созидательное). Дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Он постоянно постигается людьми, которые аккумулируют свои открытия и впечатления посредством различных источников информации.

Ребенка, поступающего в школу, отличает элементарная возрастная эрудиция, которая проявляется в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие основные, познавательные содержания (мир природы и мир человека).

В отдельных познавательных содержаниях (которые обычно совпадают с познавательными интересами и предпочтениями дошкольника) ребенок с удовольствием дмонстрирует свою компетентность, т.е. наличие: - более широкой, углубленной (по сравнению с другими содержаниями) базы знаний и представлений; - умений оперировать конкретными содержаниями данной базы (рассуждать, анализировать, обобщать, классифицировать и пр.); - желания расширять интересующую познавательную область; - умений планировать и намечать пути и способы укрепления своей компетенции.

Старшего дошкольника отличает любознательность, которая ярко проявляется в активности, инициативности ребенка. Он задает познавательные вопросы, знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей.

Важный финишный показатель познавательного развития дошкольника – это первичное, обобщенное отношение к миру, которое включает в себя:

· познавательное отношение - мир удивителен, полон тайн и загадок - я хочу их узнать и разгадать;

· бережное отношение - мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны - я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;

· созидательное отношение - мир так прекрасен, - я хочу сохранить и приумножить эту красоту.

В целом работа по методике обеспечивает каждому ребенку полноценную интеллектуальную подготовку к школе.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Среда, способствующая познавательному развитию, включает в себя предметную (материальную) среду и «познавательный дух» взрослых, окружающих детей.

Предметы, пособия, оборудование, книги и пр., являющиеся основой среды, организованной для познавания, помогают детям: - расширять кругозор; - уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся знания; - активизировать собственные познавательные интересы.

В группе желательно иметь: физическую карту мира (демонстрационную) и глобус, другие виды географических карт (политическую, этнографическую, региональные и пр.); телевизор и видеотехнику для просмотра познавательных передач и фильмов; часы (настенные, будильник), различные виды календарей; познавательную литературу, размещенную на «Полочке умных книг»; настольные игры с познавательным содержание. В отдельном месте (в «Уголке знаний») можно сконцентрировать материалы и пособия, созданные детьми (совместно с взрослыми): коллекции, познавательные альбомы «Моя семья», «Все работы хороши», «Наши славные дела», «Мы их знаем» (подборки иллюстраций и рисунков детей о животных и растениях), календари жизни группы, панно «Портреты месяцев», модель Солнечной системы; тематические подборки по темам «Мой край. (Моя республика)», «Россия. Москва» и т.п.

Большую роль в реализации познавательных задач играют взрослые (педагоги и родители), их внутренний мир, наличие собственных познавательных интересов и предпочтений. Взрослые должны сами испытывать радость от познавательных открытий и нести ее своим детям.

Один из важных принципов руководства познавательным развитием детей является обязательная потребность взрослых в познавательном саморазвитии. Педагог, который не читает познавательной литературы, не посещает библиотеки, музеи, выставки, интересные места и доступные достопримечательности, не может полноценно и эффективно руководить познавательным развитием ребенка; не может зажечь в его сердце и сознании жажду познания мира.

Дата добавления: 2015-07-08