Познавательная игротека.

В детском саду можно создать познавательную игротеку – территорию, на которой происходит разностороннее развитие ребенка. Игротека объединяет в себе экологическую комнату, библиотеку, мини музей и т.п. Подобное объединение больше соответствует дошкольной действительности. Ведь дошкольник не делит мир на отдельные содержания и направления (экологические, социальные и пр.). Создаваемые сегодня в детских садах экологические комнаты, комнаты – лаборатории, музеи и пр. дублируют по своей организации школьную кабинетную действительность. Поэтому познавательную игротеку лучше разместить в отдельном помещении. Если педагогам эта идея понравилась, но трудно расстаться с уже созданным музеем или лабораторией и пр., то можно под познавательную игротеку отвести часть специального помещения (часть зимнего сада, библиотеки и пр.).

Цель игротеки: – активизировать на разнообразном содержание самостоятельную познавательную активность детей; - закреплять, конкретизировать и расширять имеющиеся и получаемые детьми сведения о мире; - организовывать взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Главный принцип работы познавательной игротеки заключается в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей (все можно потрогать, взять в руки, рассмотреть).

Придя в игротеку, дети сами определяют, кто чем займется. Взрослый выступает в роли наблюдателя и «научного консультанта».

Познавательную игротеку посещают дети, начиная с 4 – 4,5 лет. Но сюда могут приходит и более маленькие дети небольшими подгруппами.

Периодичность посещения познавательной игротеки и количество присутствующих детей педагоги определяют сами. Это зависит от условий конкретного детского сада (отдельное помещение или нет, его площадь, количество представленного материала и т.п.).

Игротеку должны посещать дети со своими родителями. Для этого необходимо выделить определенные дни (день) и время. Например: среда, пятница - с 16.00 до 18. 00. Родители, забрав своего ребенка из группы, могут заглянуть в познавательную игротеку и приятно провести время со своим малышом. Такие посещения имеют особую значимость для развития детей, для формирования положительных взаимоотношений между ребенком и его близкими. Здесь происходит содержательное общение родителей с ребенком (вместе обсуждают, рассматривают, решают, играют). Дети очень любят пояснять, комментировать, демонстрировать свои знания именно близким людям. А родители имеют возможность оценить своего ребенка; увидеть его познавательные предпочтения и интересы.

В каждой группе детского сада вывешивается график работы познавательной игротеки, перечисляются постоянные содержания и тематика временных мероприятий (связанных с временами года, круглыми датами и пр.).

Материал познавательной игротеки представлен: дидактическими и настольно-печатными играми разной направленности; иллюстративным материалом разной тематики; игровыми панно (магнитными, бумажными и т.п.); разнообразными коллекциями и демонстрационными экспонатами; оборудованием для элементарного экспериментирования и наблюдений и многим другим. Хорошо, если в комнате есть красивые растения, аквариум и (или) террариум. Обязательно предусматривается место для познавательной литературы, альбомов, наборов открыток. Здесь же располагается «Календарь памятных дат» или «Календарь основных праздников России». Информация в календаре дается по месяцам. Исключение составляют летние месяцы. Все праздники июня, июля, августа отражены на одном листе. С этим листом работа проводится в конце мая - начале июня (Какие праздники мы будем отмечать летом) и в конце августа – начале сентября (Какие праздники мы отмечали летом).

Развивающая среда игротеки динамична. Она отражает сезонные изменения в природе, доступные пониманию детей общественные события (праздники, даты и т.п.), региональные и национальные особенности (природу, традиции, обычаи и т.п.).

В игротеке планируются разные виды активности детей. Здесь созданы условия для наблюдений (за рыбками в аквариуме; за черепахами в террариуме; за растениями и пр.); для проведения элементарных опытов и экспериментов (с песком, глиной, водой, магнитами и пр.); для рассматривания различных объектов (работа с микроскопами и лупами, коллекции минералов, бабочек; гербарии; отдельные интересные экспонаты, плакаты и репродукции и пр.); для познавательных игр (дидактические игры разной тематики; работа с магнитными и бумажными панно и т.п.); для практической деятельности с целью закрепления и уточнения определенной информации, развития мелкой моторики рук (материалы для изодеятельности, плетения, мозаика и пр.). Можно предусмотреть работу с аудиоплеерами, с помощью которых дети прослушивают готовые аудиокассеты (со сказками, стихами, песнями) и записи, специально сделанные педагогами. Работа в игротеке планируется таким образом, чтобы в рамках одного содержания сочетались разные виды деятельности

Все материалы игротеки обязательно снабжены пояснительными записками, которые направляют деятельность детей. Они предназначены для чтения детям взрослыми. Записки крепятся рядом с экспонатами, вкладываются в игры и пр. Особенно важны пояснительные записки для родителей. В пояснительных записках даются: - описание правил игр; - лаконичная познавательная информация; - задания и упражнения; - вопросы. Желательно на записках указывать возраст, на который рассчитаны сведения и задания.

Познавательная информация в пояснительных записках дается в адаптированном виде, так как рассчитана на то, что взрослый зачитывает ее ребенку. При этом (очень часто) открытие делает не только ребенок, но и взрослый, находящейся рядом. К тому же до малыша доходит верная информация, а не домыслы.

Познавательная игротека охватывает самое разнообразное содержание. Здесь представлен и мир природы и мир человека.

На примере конкретных тем покажем организацию работы в познавательной игротеке.

Тема: «Бабочки».

Основные материалы: коллекция бабочек или картинка с изображением нескольких бабочек; микроскоп с крылом бабочки; мозаика; познавательная литература по теме (В. Мурзин, А. Братцев «Бабочки»; В Танасийчук «В гостях у насекомых»; Н. Павлова «Большое чудо» и др.); аудиоплеер. Около каждого материала – своя пояснительная записка.

По теме предусмотрены следующие виды работы.

* Рассматривание коллекции бабочек (картинки). Пояснительная записка: ««Посмотри на эти картинки. Кто это? Конечно, это бабочки. Многие бабочки восхитительны. Их хочется сравнить с красивыми цветами. Недаром в древности (в Древнем Риме) думали, что они произошли от цветков, оторвавшихся от растений. Русское название «бабочка» является уменьшительно-ласкательным от слова «баба» и дано им за изящество и красоту. Все бабочки прекрасны. Но может быть, какая-то из них тебе понравилась больше всех. Какая? Чем она тебе нравиться?».

Образец картинки дан в приложении 4.

* Работа с аудиоплеером. Предварительно педагоги записывают на кассету произведения Н. Сладкова (из книги «Сорочьи тараторки») с художественным описанием бабочек. Пояснительная записка: «Послушай, как красиво рассказывает о бабочках писатель Н. Сладков. Внимательно слушай и попробуй по его описаниям найти этих бабочек на картинке. А затем расскажи, что ты узнал о каждой бабочке».

Образцы тестов даны в приложении 4.

* Рассматривание крыла бабочки под микроскопом. Пояснительная записка: «У бабочек есть другое название – чешуекрылые. Посмотри в микроскоп на крыло бабочки. Скажи, почему их так называют?».

* Практическая деятельность – работа с мозаикой. Пояснительная записка: «Крылья бабочек состоят из крохотных чешуек (которые можно разглядеть только в микроскоп). Чешуйки – это видоизмененные волоски. Они часто различно окрашены. Из них на крыльях складываются причудливые и сложные рисунки (узоры). Природа как бы играет в мозаику. И ты можешь выкладывать узоры из мозаики. Сложи красивый узор для бабочки».

* Познавательная литература. Пояснительная записка: «Бабочки – прекрасные насекомые. Их жизнь полна тайн и удивительных превращений. Многие их секреты описаны в книгах. Открой эти книги, рассмотри картинки». Книги по обоюдному желанию родителей и ребенка можно взять на время домой.

Тема: «Я такой».

Основные материалы: зеркало (на уровне ребенка); напольные весы; ростомер (прикреплен на стенку); панно с контурами ладоней людей разного возраста (ладошка младенца, ребенка в 2, 3, 4, 5, 6, 10 лет, взрослых людей); аналогичное панно с изображением ступней ног (на полу); таблички с изображением глаз разного цвета (серый, карий, голубой, зеленый); карточки с 2-3 артикуляционными упражнениями (фотографии); плакат с изображением основных органов чувств человека (нос, глаз, рот и язык, ухо, руки); дидактическая игра «Чудесный мешочек»; дидактическая игра «Коробочки с запахами» и лавровый лист; познавательная литература (И. Стрменьова «Я – человек, ты- человек»; Г. Юдин «Главное чудо света»); чистые листы бумаги и карандаши; аудиоплеер с записью звуков природы и подборка соответствующих иллюстраций; дидактические картинки «Найди отличия».

По теме предусмотрены следующие виды работы.

* Рассматривание себя в зеркале. Пояснительная записка: «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты, на кого ты похож: на маму или на папу?».

* Рассматривание таблички с изображением глаз. Пояснительная записка: «На Земле живет огромное количество людей. Однако глаза у них бывают только четырех основных цветов. Посмотри на табличку и назови эти цвета. А какой цвет твоих глаз?»

* Практическая деятельность (работа с весами и ростомером). Пояснительная записка: «Знаешь ли ты свой вес и рост? Если нет, то узнай».

* Практическая деятельность (работа с контурами ладоней). Пояснительная записка: «Сколько рук у человека? Зачем нужны руки человеку? А знаешь ли ты, что рука человека долго растет и развивается. Рассмотри на панно контуры ладоней людей разного возраста. Найди самую маленькую ладонь. Как ты думаешь, кому она принадлежит: младенцу, школьнику или взрослому? Определи среди контуров тот, который соответствует твоей ладони. Для этого наложи свою руку на контуры. Очень просим тебя оставить свой контур ладони в нашей игротеке. Возьми лист бумаги, карандаш и обведи свою левую руку. Спасибо!»

* Аналогично строиться работа с контурами ног.

* Работа с плакатом «Органы чувств». Пояснительная записка: «Человек познает и ориентируется в мире с помощью органов чувств. Посмотри на плакат и назови наши органы чувств. Расскажи, зачем человеку нос, глаза, уши, язык, руки?

* Работа с дидактическими картинками «Найди отличия». Пояснительная записка: «У человека пять органов чувств, и на первом месте стоит зрение. Глаза – это зрение, которое помогает нам воспринимать мир во всем его величии и красоте. А еще глаза помогут тебе найти пять отличий на картинках. Найди эти отличия».

* Работа с аудиоплеером. Пояснительная записка: «Мир полон звуков, и, если слух у тебя в порядке, то ты их услышишь. Но не все звуки одинаковы. Одни звуки мы слушаем с удовольствием, другие нас утомляют, третьи даже причиняют боль, особенно если они очень громкие. Кстати, чем мы слушаем? Конечно, ушами! Чтобы выполнить задание, тебе надо будет слушать аудиокассету. На ней записаны звуки природы. Внимательно слушай и разложи картинки в том порядке, в каком шли звуки природы».

* Дидактическая игра «Коробочки с запахами». Пояснительная записка: «Отгадай загадку. Не видим, не слышим, не касаемся, а знаем, что это такое. Какой из органов чувств помогает нам при этом? Итак, носом мы воспринимаем запахи, окружающие нас. При этом неважно, какой он, этот нос, большой или маленький, крючковатый или курносый. Убедись, что загадка составлена правильно. Найди с помощью своего обоняния (носика) коробочку с лавровым листом».

* Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Пояснительная записка: «С помощью рук человек может многое делать. Но руки еще помогают нам познавать наш мир. Как? А с помощью осязания. Прикоснувшись к чему-нибудь, к какому-то предмету, мы сразу чувствуем, какой он. А знаешь ли ты, что этим чувством осязания обладает кожа на всем нашем теле, а не только на руках. Однако определить предметы в чудесном мешочке тебе помогут руки. Какие предметы лежат в мешочке? Определи их на ощупь».

Познавательная литература. Пояснительная записка: «Человек – удивительное создание природы. Ты наверняка уже немало знаешь о себе. Но, конечно, далеко не все. Если ты хочешь расширить свои познания о себе – человеке, то познакомься с книгами Георгия Юдина и Иржины Стрменьовой».

Книги по обоюдному желанию родителей и ребенка можно взять на время домой.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ.

Содержание, на основе которого происходит познавательное развитие детей 5-7 лет, охватывает весьма широкий круг вопросов. При этом природа и человек рассматриваются в неразрывном единстве. Это позволяет уже на этапе дошкольного детства начать формировать у детей целостное представление об окружающем мире, о месте и роли в нем человека. В процессе работы детям раскрывают доступные их пониманию взаимосвязи, существующих в природе и жизни человека. Показ, разъяснения и закрепление существующих в мире связей (целевых, причинно-следственных и пр.) являются той основой, на которой происходит систематизация и расширение представлений детей о мире. К тому же элементарное осмысление существующих связей способствует объединению разнообразного познавательного содержания.

В старшем дошкольном возрасте продолжают интенсивно развиваться познавательные процессы. Их несовершенство не позволяет ребенку осваивать наш мир в научных системах. Поэтому в познавательном развитии старших дошкольников ставка по-прежнему делается на эмоционально-чувственное постижение окружающего мира. Это означает, что педагоги при трансляции разнообразных сведений о нашем многогранном мире должны использовать такие формы, методы и приемы, которые оказывают сильное воздействие, прежде всего, на эмоциональную сферу ребенка. Только благодаря этому у дошкольника (в отличие от взрослых) формируется определенное отношение к миру: познавательное, бережное, созидательное.

В методике по познавательному развитию старших дошкольников можно выделить несколько условных содержательных линий.

Первая линия - природа. Здесь предусмотрено формирование положительного отношения к природе через: - приобщение детей к важнейшим природоведческим понятиям (природа, живая и неживая природа, мир растений и животных и пр.); - знакомство с конкретными природными объектами (солнце, планета Земля, вода, различные виды растений и животных и пр.); - постижение доступных пониманию ребенка экологических связей (между живой и неживой природой, между растениями и животными, между различными животными и пр.). Особое место отводится показу ребенку влиянию природы на жизнь человека.

Вторая линия - знакомство с жизнью человека. Данное направление подразумевает закрепление и дальнейшее расширение представлений о деятельности человека (профессиональной, бытовой, хобби и увлечения); о результатах этой деятельности (рукотворные предметы, изобретения и открытия); о праздниках, как отражение отношения к разнообразной деятельности человека (праздники профессиональные). В контексте знакомства с жизнью человека происходит формирование первичных географических представлений (о Родине и ее столице, о республиках и их столицах, о других городах и населенных пунктах; о разных странах мира и нашей планете), показывается стремление человека познавать наш мир и делать его краше. Особое внимание уделяется работе с понятиями «семья», «родители и близкие люди» («родственные связи»), «друзья». Подчеркивается, что в основе этих понятий лежат особые взаимоотношения людей (внимательные, заботливые, теплые). В рамках данного содержательного направления детям показывается зависимость жизни и деятельности человека от природы, влияние людей на природу.

Третья линия - здоровье и правила личной безопасности. Здесь предусмотрено закрепление элементарных представлений о строении тела человека; осмысленное закрепление правил личной гигиены; формирование первичных представлений об особенностях заботы о здоровье в разные времена года, о наиболее распространенных заболеваниях (простуда, проблемы с зубами и пр.) и их предупреждении, лечении. В данной содержательной линии также освещаются следующие вопросы: правила безопасного поведения на улицах и дорогах; меры безопасности в домашних условиях; противопожарная безопасность; правила личной безопасности в природе (солнце, вода, растения и грибы, насекомые и звери и пр.); элементарная ориентация в опасных ситуациях (правила поведения в подъездах, лифте и собственной квартире, контакты с незнакомыми людьми).

Особое направление в работе с детьми связано с элементарным постижением причинно-следственных связей в нашем мире. Детей ненавязчиво следует подвести к пониманию того, что жизнь природы, человека, их взаимоотношения во многом определяются именно данным видом связей.

Рассмотрим каждую из содержательных линий более подробно.

Дата добавления: 2015-07-08