Знаете ли вы» (познавательные минутки).

Примерное содержание. Знаете ли вы, что:

* первыми людьми, вступившими на Луну, были американские астронавты. Астронавты посмотрели на нашу планету со стороны и сравнили ее с космическим кораблем.

* сказали американские астронавты, глядя с Луны на нашу Землю. Послушайте.

- «Мы, быть может, не сознавая этого, считаем Землю плоской и бесконечно большой. Уверяю Вас, что Земля не массивный гигант, а скорее хрупкий елочный шарик, с которым нужно обращаться очень бережно…»;

- «Голубая стеклянная бусинка…»;

- «Наш зеленый и цветущий космический корабль…».

* Тихий океан – это самый бурный океан. Его назвали так случайно. История его названия связана с великим мореплавателем и путешественником Магелланом, который впервые попав сюда, обнаружил океан удивительно тихим и спокойным. Поэтому Магеллан и назвал его Тихим.

* самое глубокое в мире озеро Байкал находится у нас в России. Его глубина почти 2 километра!

Беседа «Чего не знает Иван-царевич»

Цель – закрепить представления детей о том, как в давние времена люди представляли строение Земли; уточнить представления о строении Солнечной системы (на примере Солнца, Земли и Луны).

Беседу можно провести в один из вечеров «Сейчас узнаем».

Примерное содержание. К детям в гости приходит печальный Иван-царевич (кукла, картинка). Воспитатель интересуется у гостя: «Почему ты, Иванушка, не весел? Почему ниже плеч свою голову повесил?» Иванушка сообщает детям, что ему предстоит выручить из беды Василису. Унесли Василису силы темные, силы злые в далекие края. Вот и предстоит Ивану дальняя дорога на край Земли.

В.: - А разве у Земли есть край?

И.: - Конечно, есть. Ведь Земля плоская, ровная. Это хорошо видно, Посмотрите вокруг себя. Нигде она не закругляется. Вот пойду, все прямо и прямо, и дойду до ее края.

В.: - И что, Иванушка, на краю Земли ты найти хочешь?

И.: - На краю Земли земля с небом сходятся. Там никто из людей не был. Наверное, там живут существа странные, на нас людей не похожие. А еще там живет наше Солнышко красное, да братец его Месяц ясный.

В.: - Ой, Иванушка, все в твоей сказке не как на самом деле.

И.: - Как не так! А как же?

В.: - Тебе, Иванушка, об этом наши дети расскажут. И не только расскажут, но и покажут. Ты слушай, да вразумей (понимай).

Далее дети рассказывают: - о представлениях людей в древности о строении Земли (показывают картинки); - о форме Земли (показывают); - о строении Солнечной системе (Земля вращается вокруг Солнца; а Луна вокруг Земли).

В заключении Иванушка удивляется и восхищается познаниями детей, благодарит за интересные и важные сведения, прощается, но обещает снова заглянуть к ним.

Ноябрь

ЗАНЯТИЯ

1. «Как устроена живая природа» 2. «Россия. Москва» 3. «Мой край. (Моя республика)» 4. «Что и как влияет на живую природу. Тепло».

ВНЕ ЗАНЯТИЙ

1. «Сейчас узнаем» – познавательные вечера: * «Кругосветное путешествие под российским флагом»» - дальнейшее прослеживание маршрута. * «Космическое путешествие» (Луна) * «Проводы осени» - итоговый праздник. 2. Продолжение работы по теме «Мой край (Моя республика)». 4. «Встречи с интересными людьми». 5. «Календарь жизни группы». 6. «Портрет ноября». 7. Работа с познавательной литературой. 8. Подкормка птиц. 9. «Знаете ли вы» – познавательные сообщения педагога. 10. «Мы их знаем» – познавательная копилка о жизни конкретных растений и животных; работа с панно «Природа Земли».

Занятия

1. «Как устроена живая природа»

Цель: - упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир); рассказать об особом положении человека в системе животного мира.

Материал. Панно «Природа Земли»; предметные картинки с изображением растений и животных, человека.

Примерное содержание.

1. Повторение материала занятия «Как устроена природа» через игровые упражнения типа «Путаница».

2. Работа с панно (лист 3). Воспитатель предлагает детям продолжить изучение устройства природы Земли и обращает их внимание на живую природу. Оказывается, живая природа тоже делится на две большие группы: мир растений и мир животных.

Далее работа строится по аналогии с другими листами панно.

Особо отмечается положение человека в системе животного мира. Не смотря на то, что человек относится к животным, он имеет специфические, присущие только ему особенности. Например: прямохождение, которое обеспечивается развитой мускулатурой ног, особым строением стопы, позвоночником (с четырьмя изгибами); плечевой сустав, позволяющий делать разнообразные движения; очень подвижную кисть руки; очень большой и объемный мозг и многое другое. Человек, в отличие от других представителей животного мира, обладает разумом (умеет думать, планировать свою деятельность и жизнь, изобретать и пр.) и речью.

Все перечисляемые на занятии особенности следует тут же подтверждать различными упражнениями и заданиями. Например, детям предлагается: выполнить некоторые физические упражнения для плечевого пояса; встать и красиво пройтись по группе; рассказать, в каких делах им помогают руки (пальчики); решить простую арифметическую задачку; поделиться своими планами на вечер или выходные дни; рассказать небольшое стихотворение и пр.

В заключении воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на то, как устроена природа Земли; назвать ее структурные части. При этом нацеливает детей на то, что растительный и животный мир тоже могут делиться на различные составляющие части. А вот что это за части, дети узнают позже.

Последующая работа. В повседневной жизни проводиться активная работа с панно. Дети закрепляют полученные сведения через различные игровые упражнения. На этом этапе следует использовать накопленные ранее представления детей о конкретных представителях растений и животных об объектах и явлениях неживой природы. С этой целью активно используются картинки и другой иллюстративный материал, собранный в альбомах «Мы их знаем», «Наши любимцы» и пр.

2. «Россия. Москва»

Цель: - Закрепить представления детей о Родине и ее столице.

Материал. Карта мира (карта России); государственная символика; иллюстрации о Москве, герб Москвы.

Рекомендации к проведению занятия. На данном занятии закрепляются ранее переданные представления о России (расположение на карте мира, государственная символика, просторы и богатства нашей Родины). Обязательно отметить, что Россия – многонациональное государство. Каждая нация, как прекрасный цветок со своими особенностями. Можно любоваться и восхищаться каждым в отдельности. Но как прекрасны цветы, собранные в единый букет; так прекрасна и наша многонациональная Родина.

Следует расширить представления детей о Москве – столице России. Например, рассказать (с показом иллюстраций) о ее достопримечательностях. Здесь рекомендуется остановиться на чем-то конкретном. Например, рассказать о московском кремле (история и современность).

Последующая работа. В течение года следует познакомить детей с 2-3 национальными республиками России (по выбору педагогов).

3. «Мой край. (Моя республика)»

Рекомендации к проведению занятия. Занятие планируется с учетом регионального и национального компонента. На занятии дети уточняют свои представления о месте своего проживания, двигаясь от населенного пункта (город, село) к области, краю, республике. Здесь можно запланировать работу с картами (географическая карта мира, республики, края, области, города). При этом воспитателю следует учитывать особенность восприятия детей дошкольного возраста, чтобы у них не складывалось впечатление, что их республика (край, область) больше России. При работе с картами педагоги каждый раз подчеркивают, что наша республика (край, область) большая; а на карте России она занимает определенное место (обязательный показ).

На этом занятии дети закрепляют символику (флаг и герб республики, герб своего города и пр.).

Внимание! Данное занятие открывает систему мероприятий, посвященных малой Родине. Мероприятия планируются ежемесячно, проводятся, в основном, вне занятий.

Дата добавления: 2015-07-08