Занятия. 1. «Что и как влияет на живую природу

1. «Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода)»

Цель: - продолжить раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности).

Материал. Панно «Природа Земли», условные знаки; картинки, иллюстрирующие рассказ педагога, например: растения и животные пустыни.

Описание знака: квадрат, поделенный по центру горизонтальной линией. Верхняя часть квадрата – синяя, нижняя – белая.

Примерный ход.

1. Воспитатель предлагает детям раскрыть значение представленных условных знаков (температуры и света). Привести примеры, доказывающие влияние температуры и света на живой мир.

2. В.: - Знаете ли вы, что не только свет и температура влияют на живую природу. Может быть, вы сумеете сами догадаться, без чего еще жизнь растений, животных и человека невозможна. Конечно, без воды.

- Прежде всего, вода является частью питания. Что произойдет с растением, если его не поливать? (Растение погибнет). То же самое может произойти с любым живым созданием (и с животными, и даже с человеком).

3. – Воды на Земле много. Это хорошо видно, если посмотреть на глобус. А сколько воды течет под землей. Но вода на Земле представлена в разном виде, разного качества. Так, например, вода бывает соленой и пресной. Где можно встретить соленую воду? (Моря, океаны). А где пресную? (Реки, родники, ключи и пр.). Все, что мы сейчас перечисляли – это жидкое состояние воды. А какие еще состояния воды вы знаете? (лед, снег, пар и пр.). Огромное количество воды (причем пресной) хранится на Земле в виде ледников.

- Есть ли жизнь в воде? Конечно, есть. Огромное количество растений и животных приспособились к жизни в воде. (Рассказ педагога о 1-2 представителях водного мира (по выбору) с точки зрения их приспособлений к жизни в этой стихии).

4. – На Земле есть места суши, где практически нет воды. Например, в пустынях. Конечно, живой мир в таких местах малочислен. Можно часами идти по песчаной пустыне и не встретить ни одного животного, ни одного растения. Однако это не означает, что в пустынях нет жизни. Просто растения и животные приспособились к жизни в таких условиях. И, прежде всего, к очень ограниченному количеству воды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с характерными представителями засушливых зон и определить, как они приспособились к неблагоприятным условиям (отсутствию воды). При этом педагог при необходимости помогает детям, дает дополнительную информацию. Например: очень хорошо приспособились растения (длинный корень, запасы воды в стеблях и листьях у кактусов и молочаев, отсутствие листьев (саксаул). Неплохо приспособились животные: грызуны, пресмыкающиеся, членистоногие извлекают воду из пищи; верблюды извлекают воду из жира, накопленного в горбу; если становится невыносимо жарко, то многие животные (грызуны, черепахи) впадают в спячку, которая может продолжаться несколько месяцев.

5. Воспитатель подводит итог занятию. Вводит условный знак, обозначающий зависимость живой природы от воды, и размещает его на панно «Природа Земли».

Последующая работа. В свободное время педагоги закрепляют представления детей о разных факторах воздействия неживой природы на живой мир. С этого момента желательно объединять разные факторы, доказывая, что в жизни растений и животных все они действуют одновременно.

2. «Истории вещей»

Цель: - закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование).

Материал. Стол, на котором постелена скатерть. На самовар (чайник). Если нет самовара, то приготовить картинку с его изображением.

Примерное содержание.

1. Воспитатель обращает внимание детей на красиво накрытый стол. – Мы любим красиво накрывать стол, когда ждем… Кого? (гостей). Вот и сегодня мы видим красиво накрытый стол. Значит, мы ждем гостей. А знаете ли вы, что гости уже пришли! Это – стол, стул, скатерть, самовар (чайник). А пришли они к нам, чтобы узнать, что вы о них знаете. Расскажите. (Высказывания детей).

2. – Много вы знаете об этих вещах: и какие они, и как ими пользуются. А знаете ли вы их историю появления и жизни среди людей? Нет, ну тогда слушайте.

А) История стула. – Дети, вам будет удобно слушать стоя? Тогда, может быть присядем? На что же вы сядете? (на стулья). – Удобно сидеть на стульях? Конечно! Тогда первая история – о стуле.

- Но сначала давайте рассмотрим стул. Какие основные части есть у каждого стула? (рассматривается взрослый стул). Для чего люди придумали стул? (для того, чтобы сидеть).

- Стул, такая привычная мебель в нашем доме, стал широко использоваться людьми только 150 лет назад (с середины 19 века). А что же было до этого? Неужели раньше люди не сидели? Конечно, сидели, только не на стульях, или не на таких стульях. Как вы думаете, на чем сидели люди в древности? В давние времена можно было посидеть на камушке (на пенечке, просто на земле и пр.). А еще до изобретения стула люди пользовались лавками и табуретками. Чем отличается табуретка от стула? Чем отличается лавка от стула?

Считается, что первый стул – сиденье со спинкой – изобрели в древнем Египте (показ страны на карте). Древнеегипетские столяры первыми додумались приделать к табурету спинку, и даже подлокотники. Сначала эта выдумка всех рассмешила: что это за локте – и спинодержатели? Но фараону (который управлял всем Египтом) идея стула очень понравилась. Новое изобретение – стул, которой назвали трон, - был очень удобным (по сравнению с табуретом). С тех пор все цари, короли, вожди разных племен восседали на тронах и ничего не имели против такого сидения. Но, как вы понимаете, сидеть на стуле (или на троне) могли только очень знатные люди. Остальные в их присутствии стояли. Стулья-троны были очень красивы, всячески украшались. Но при этом были громоздки и совершенно неудобны.

Прошли века, и взгляд на стул стал сильно меняться. Люди захотели иметь удобный и дешевый стул. Именно тогда венский столяр Михаил Тонет придумал делать стул из гнутого дерева. Практичный, дешевый, удобный! Он открыл большую фабрику по производству стульев. И вот уже вся Европа, а за ней и Америка и даже Россия уселись на венские стулья.

И все же это были еще не те стулья, на которых мы сидим сегодня. Большое влияние на разработку формы стула оказали наблюдения врачей. Один шведский врач долго наблюдал за людьми, сидящими на стульях. Он заметил, что в течение дня на своем рабочем месте человек около тысячи раз меняет позу, ища, как бы ему усесться поудобнее. И тогда этот врач посоветовал наклонить сиденье стула немного внутрь и чуть опустить его. А спинку стула, где у человека изгибается позвоночник, выгнул. На таком стуле стало сидеть удобно.

Далее воспитатель предлагает рассмотреть свои стульчики и убедиться в том, что в современных стульях учитываются рекомендации врача.

- Сегодня люди делают разные стулья: для взрослых и детей (чем они отличаются?); для работы и дома; для залов (в кино, театрах, на стадионах и пр.); для отдыха на свежем воздухе и т.д.

3. История о столе. – А следующая история будет о предмете, который вы узнаете из загадки:

Четыре братца Под одной крышей стоят. Что это? (Стол).

Далее работа проводится по аналогии со второй частью занятия.

Примерная информация. Стол – самая древняя мебель. О давности его изобретения говорит его простота (прямоугольная доска да четыре ножки); а древние люди не делали сложных вещей. Долго в таком виде стол служил людям. И сейчас служит. Только с годами менялась форма его столешницы, количество ножек и высота. Так есть столы круглые, овальные и даже треугольные. Есть столы на трех ножках и на одной ножке. Столы бывают высокие, низкие. Без стола люди, как без рук. Чем бы мы ни занимались, для всего нужны столы. И для каждого дела свои столы. Так на кухне стоят кухонные столы. Вспомните и опишите кухонные столы. А с появлением письма, появились письменные столы. Какие они? (Можно рассмотреть стол воспитателей, так как обычно в группах стоят именно письменные столы). А столы, за которыми мы едим, называются обеденными столами. Есть еще журнальные столики. Какие они и для чего созданы? С изобретением компьютеров появились компьютерные столы. Они, конечно, отличаются от обычного стола. Но все же это стол. Ведь главное в столе, чтобы было удобно расставлено все необходимое для определенного дела, чтобы удобно было само дело делать.

В последующем можно сделать подборку с изображением различных столов.

Внимание! На этом занятие можно закончить. Если осталось время, то педагог продолжает знакомить детей с другими «гостями». Если нет, то переносит знакомство с другими предметами в повседневную жизнь.

Информация о скатерти и самоваре дана в приложении 7.

Последующая работа. С этого момента педагоги планируют ежемесячные мероприятия, посвященные истории изобретения различных вещей. Воспитатель говорит, что любая вещь нашего мира имеет свою интересную историю. Предлагает собрать своеобразную коллекцию «Истории вещей» (коллекция рассказов с картинками, иллюстрациями и рисунками детей). Педагоги сами отбирают конкретную информацию, исходя их имеющейся у них информации, материала, региональной специфики. Содержание коллекции – самое разнообразное: одежда, транспорт, украшения, дома, бытовые предметы и техника и пр. Главное в работе: показать динамический процесс изобретения и совершенствования конкретного предмета; каждый предмет – это результат различной деятельности людей.

Дата добавления: 2015-07-08