Використання ситуаційних вправ на уроках хімії

Компетентністний підхід в навчальному процесі вимагає зміни в змісті освіти і в здійсненні навчального процесу.

Метою навчання становляться досягнення учнями певних результатів. Зміст матеріалу всередині предмету підбирається вчителем під сформований результат, міняється і підходи до оцінки – це рефлексія, збір портфеля доказів, спостереження за діяльністю учнів.

Міняються форми і методи навчання, акцент робиться на навчання через практику, робота учнів в групах, використання міжпредметних зв’язків,розвиток самостійності учнів і особистої відповідальності за прийняті рішення.

Тому повинні бути змінені механізми доставки знань від вчителя до учня, які допоможуть ввійти учням в соціальні і професіональні ролі так, щоб він був успішним і в тому і другому.

Зміст навчання повинен моделювати зміст спілкування, тому що воно являється не тільки засобом навчання, а й каналом пізнання. При цьому треба ураховувати три сторони спілкування – організаційну, діяльністну і предметну.

Комунікативне навчання хімічно мовної культури передбачає створення процесу навчання, як моделі спілкування. Ситуація ж є основою функційованого спілкування і виступає як одиниця організації всього процесу навчання, мовному спілкуванню.

Ситуації в комунікативному навчанні виконують 5 функцій: забезпечують мотивацію мовної діяльності, являються способом презентації мовних засобів, забезпечують перенос мовних навиків, служать умовою розвитку мовного уміння і основою мовних засобів, а також способи ситуацій служать розвитком їх компетентності.

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація № 1 Учню 7 класу, якому «вправи на валентність хімічних елементів», даються дуже важко, він хотів би запитати дещо у свого учителя хімії відповідно до цієї теми. Як ти вважаєш, які питання могли б у нього виникнути з цього приводу? Сформулюй їх.	Вправа для учнів 7 класу з хімії при вивчені валентності хімічних елементів.	Учні засвоюють поняття «валентність» як здатність атомів утворювати хімічні сполуки.
Опис	Вправа використовується на уроці по темі «Валентність хімічних елементів» під час визначення валентності за періодичною системою та в сполуках де валентність одного з елементів відома.
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи
Ситуація№2 Микола та Софійка засперечались, чи потрібно в акваріумі живі рослини. Микола вважає, що їх можна замінити пластмасовими, а Софійка – тільки живі рослини, ще й додатково акваріум освітлювати. Підключись до їхньої дискусії й аргументуй свою думку.	Вправа для учнів 7 класу з хімії, для закріплення вивченого матеріалу.	Узагальнюють і систематизують знання про хімічний елемент Оксиген та просту речовину кисень.
Опис	Вправа використовується на уроці з теми «Поширеність та кругообіг Оксигену в природі. Застосування кисню та його біологічна роль» під час закріплення вивченої теми, з метою визначення рівня засвоєння матеріалу про поширеність і кругообіг Оксигену і кисню в природі, та їх біологічну роль.
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №3. Нині є чимало спеціальних комп’ютерних програм – так званих калькуляторів молекулярних мас. Достатньо задати формулу речовини і натиснути на відповідну кнопку – і результат готовий. То чи потрібно вчитися обчислювати відносні молекулярні маси речовин? Семикласниці Софійка та Оксана не змогли дійти згоди цього питання. А як ти вважаєш? Обгрунтуй свою позицію.	Задача розв’язується при закріпленні вивченого матеріалу з учнями 7 класу.	Засвоюють поняття про відносну молекулярну масу, формується навички її визначення для складних та простих речовин.
Опис	Завдання використовується на уроці з теми «Відносна молекулярна маса речовини, її обчислення за хімічною формулою». При вивченні даної теми в учнів формуються поняття про відносну молекулярну масу, формуються вміння і навички обчислення за хімічними формулами.
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи

Ситуація №4. Визначить, які перетворення є фізичними явищами, а які хімічними. Уявіть, що у ваших руках чарівна паличка і ви перетворюєте: а) алмаз на вуглекислий газ; б) золотий ланцюжок на золотий перстень; в) залізо на іржу; г) лід на пар.	Задача розв’язується при закріпленні вивченого матеріалу з учнями 7 класу.	У учнів узагальнюються і поглиблюються знання про властивості речовин та фізичні та хімічні явища.
Опис	Дана задача використовується при закріпленні матеріалу про фізичні та хімічні явища; виховується інтерес до предмету; вдосконалюються навички роботи з хімічними речовинами та обладнанням при вивченні теми «Фізичні та хімічні явища. Хімічні реакції та явища що їх супроводжують».
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №5. Сашко мріє стати хірургом, а Оксана – ветеринаром. Вони засперечались розчином якої речовини - калій перманганату чи гідроген пероксиду – доцільніше обробляти забруднені рани. Обгрунтуйте свою позицію з цього питання.	Дане завдання використовується при закріпленні вивченого матеріалу в 7 класі.	Учні засвоюють поняття «реакція розкладу», «каталізатор», «інгібітор».
Опис	У учнів формуються уявлення про реакції розкладу та каталізатор на прикладі одержання кисню в лабораторії на уроці з теми «Одержання кисню в лабораторії. Реакція розкладу поняття про каталізатори»; Продовжувати формувати уміння проводити хімічний експеримент.
Джерело	Старовойтова І.Ю. Усі уроки хімії. 7клас Вид. група «Основа», 2007

Ситуаційні вправи для 10 класу (рівень стандарту)

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №1. Двом учням 10 класу було доручено наповнити повітряні кульки газом, щоб вони стрімко піднімались вверх (повинні пам’ятати про правила техніки безпеки). Микола запропонував наповнити їх хлором, а Іван - гелієм. Хто з хлопців запропонував потрібний газ для заповнення повітряних кульок? Обґрунтуй свою позицію з цього питання.	Дане завдання запропоновано для закріплення вивченого матеріалу.	Розвивати, поглиблювати знання про неметалічні елементи, та їх фізичні властивості.
Опис	При вивченні теми «Місце неметалічних елементів у періодичній системі, особливості будови атомів. Фізичні властивості неметалів, поширення в природі». Показати загальні закономірності та істотні відмінності у властивостях неметалічних елементів.
Джерело	Степін Б.Д. Книга з хімії для домашнього читання. М.: «Хімія»,1995

Ситуація №2. До Оленки, яка добре знається в хімії звернувся сусід, що вирощує овочі взимку в теплиці. Він дізнався, що для підвищення урожайності овочів, необхідно покращити процес фотосинтезу. Що для цього треба зробити? Вона запропонувала декілька способів одержання вуглекислого газу, необхідного для фотосинтезу. А який би ви запропонували спосіб одержання вуглекислого газу, щоб він був ефективним, дешевим та екологічно чистим. Обґрунтуйте свою позицію з цього питання.	Дане завдання використовується при закріпленні вивченого матеріалу в 10 класі	Учні розширюють знання про кислотні оксиди.
Опис	При вивченні теми уроку «Оксиди неметалічних елементів. Кислотний характер оксидів і гідратів оксидів. Кислотні дощі». Учні порівнюють фізичні і хімічні властивості кислотних оксидів знайомляться з сутністю поняття «кислотні дощі», розвивають екологічні знання.
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи

Ситуація №3 Екстремальна ситуація – ви попали в відкрите море без запасу прісної води. Який би спосіб опріснення морської води ви б запропонували? Свою відповідь поясніть.	Дане завдання використовується при закріпленні вивченого матеріалу в 10 класі	Учні розширюють знання про лужноземельні метали, знайомляться з поняттями твердості води та способами їх усунення.
Опис	При вивченні теми уроку «Кальцій та його сполуки. Поняття про твердість води» учні знайомляться з кальцієм та його сполуками, виявляють зв’язок з будовою, властивостями та застосуванням. Одержують поняття «твердості води та способи її усунення»
Джерело	Підручник Хімія 10 клас

Ситуація № 4. Ваша мама придбала для харчових цілей 80% оцтову кислоту (есенція). Але для консервування овочів їй потрібно 6% столовий оцет. Вона звернулась до вас з проханням, щоб ви розрахували, скільки потрібно добавити води до 100 г такої есенції, щоб приготувати 6% розчин? Який би ви зробили розрахунок для цього? Свою відповідь поясніть.	Задача розв’язується під час повторення знань з органічної хімії за 9 клас.	Перевірити засвоєння учнями матеріалу даної теми.
Опис	Дана задача використовується при повторенні вивченого матеріалу з теми «Органічні сполуки та їх властивості», відноситься до достатнього рівня засвоєння знань учнями; Продовжується формування навиків рішення розрахункових задач,
Джерело	Ярошенко О.Г. Завдання та вправи з хімії. Навчальний посібник для середніх шкіл 1997 р.

Ситуація №5. Для захисту днища кораблів, які покриті сталевим покриттям, від корозії, можна використати такі методи захисту від корозії: покриття краскою, покриття днища нержавіючою сталлю, прикріплення до днища пластин з біль активних металів. Як на вашу думку, які з перекислених методів найбільш ефективні дешеві та зручні? Свою відповідь обґрунтуйте.	Завдання виконується при вивченні сплавів металів та захист їх від корозії з учнями 10 класу.	Знайомляться з поняттями сплави, корозія металів, захист від корозії.
Опис	Дане завдання використовується на етапі закріплення вивченого матеріалу, з метою визначення первинного застосування одержаних знань по темі «Поняття про сплави. Корозія металів. Захист від корозії». Продовжується формування навиків складання рівнянь окисно- відновних реакцій на прикладі хімічної корозії
Джерело	Новіцкая В.І. «Завдання і вправи з хімії» навчальний посібник для середньої школи

Дата добавления: 2015-08-20