Ситуаційні вправи з української мови та літератури

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №1 Уявіть себе в ролі класного керівника, який проводить бесіду з учнями щодо правил поведінки в театрі під час перегляду вистави. Складіть невелике висловлювання, використовуючи звертання.	Виконати вправу з української мови з учнями 5 класу	Учні читають завдання вправи
Опис	Дана вправа використовується при вивчені теми «Звертання» в 5 класі з розділу «Відомості з синтаксису і пунктуації» на етапі закріплення матеріалу. В учнів формуються вміння оволодівати культурою усного і писемного мовлення; правильно інтонувати речення із звертаннями, розставляти розділові знаки при звертанні.	Використавши вправу, учні запитують висловлювання, в якому використали звернення, пояснюють висловлювання розділових знаків при звертанні.
Джерело	М.І. Пентилюк, І.В. Гайдаєнко, А.І. Ляшкевич. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Київ «Освіта» 2006 р.	Вправа 170, сторінка 83
Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №2 Уявіть собі, що ви художники слова і потрапили: І група – на величезне поле, де дозріває пшениця; ІІ група – у гай навесні (на світанку) - Доберіть словосполучення, які передають ваші враження від побаченого і почутого. Запишіть їх у зошити, дайте назву побаченій картині. - Чи могли б ви це зробити без слів у переносному значенні? - Зробіть висновок про роль переносних слів у мові.	Виконати вправу з української мови з учнями 5 класу	Учні уважно читають завдання вправи
Опис	Ситуаційна вправа використовується при вивчені теми «Уживання багатозначних слів у прямому і переносному значеннях (повторення) у 5 класі». З розділу «Лексикологія» на етапі закріплення знань. В учнів формуються вміння розрізняти пряме і переносне значення слова, уживати слова у прямому й переносному значеннях у художньому мовленні; розвивати увагу, логічне мислення та кмітливість.	Учні записують у зошити словосполучення, які передають їхні враження від побаченого (пояснюють вживання слів у переносному значенні); усно відповідають на поставленні питання сторінка 3-7
Джерело	Кузьмина О. Інноваційні прийоми активізації пізнавальної дійсності учнів 5-6 класів на уроках мови. Укр. Мова і література в школі, 2005 №6.

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №3 Кожному варіанту запропонована певна рубрика. I варіант-висвітлює новини культури; II варіант-екологічні проблеми; III варіант-шкільні надії; IV варіант-питання моралі; Уявіть собі, що ви журналісти й працюєте в газеті. Складіть замітку до вашої рубрики про якусь важливу подію.	Ситуаційна вправа з української мови для учнів 5 класу	Учні 5 класу знайомляться з тематикою заміток в газету.
Опис	Дана вправа використовується на уроці розвитку зв’язного мовлення у 5 класі на тему «Замітка-інформація в газету» Виконання даної вправи дає можливість учням повторити матеріал про особливості публіцистичного стилю; розвивати навички написання текстів публіцистичного стилю(складати замітки в газету інформаційного характеру); виховувати мовну культуру.	Складені замітки зачитуються учням на уроці; обговорюється правильність їх написання та важливість висвітлених тем.
Джерело	Є.І Науменко, Щ.М. Чхайло, Уроки української мови. 5-6 клас – Харків: Щснова, 2007

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №4 Яке прислів’я або приказку ви згадаєте, якщо: а) довго не змогли розв’язати завдання, а разом з товаришем зробили це швидко(одна голова добре, а дві-краще). Чому ви так думаєте? Доведіть це на інших прикакдах із вашого життя.	Вправа для учнів 5 класу з української літератури	Учні уважно читають завдання, міркують над змістом прислів’їв та приказок.
Опис	Вправа використовується на уроці української літератури в 5 класі при вивченні теми «Прислів’я та приказки з розділу» Світ фантазії, мудрості на етапі закріплення знань, умінь та навичок. В учнів формулюється навички виразного читання, прислів’я та приказок; шанобливого ставлення до кмітливості та мудрості нашого народу.	П’ятикласники називають прислів’я та приказки, пояснюють їх смисл, наводять приклади з життя.
Джерело	Конспект уроків з української літератури. – Видавництво «Ранок» 2008.

Ситуація № 5	Методичний коментар	Прогнозований результат
Вправа «Розігрування ситуації за ролями» а) виразне читання уривка казки за ролями (оповідач, Лис, звірі, починаючи від слів: «Тоді Лис перший заговорив до них ласкаво…» до слів «Пішли дні за днями» б) Обговорення прочитаного: - Як ви почували себе в ролі? - Що відчули звірі, почувши цю розмову? - Що відчув Лис? Як він поводився в цій ситуації? Яку рису характеру Лиса розкриває тут автор?	Вправа виконується учням 5 класу на уроці української літератури.	Учні читають уривок казки «Фарбований Лис» за ролями.
Опис	Вправа «Розігрування ситуації за ролями» використовується на уроці української літератури з теми «І. Франко, Фарбований Лис» Образ Лиса Микити на етапі сприйняття та засвоєння матеріалу. Учні набувають умінь і навичок аналізувати художній образ, висловлювати свої думки щодо прочитаного, ставлення до літературного героя.	Прочитавши уривок, учні обговорюють прочитання за питаннями.
Джерело	Пометун О., Пироженко Л., Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання – К. Вид – во А.С.К., 2004.

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №1 Творче конструювання речень за опорними словами (записати прислів’я, пояснити написання –не- з дієсловами) 1. Не, кожух, чужий, гріє. 2. Ластівка, не, весни, робить. 3. Мудрим, не, вродився, а, навчився, ніхто.	Виконання вправи на уроці української мови в 7 класі	Учні знайомляться з опорними словами, думають над творчим конструюванням речень
Опис	На уроці української мови в 7 класі на тему: «Узагальнення й систематизація вивченого про дієслово» учні виконують вправу «творче конструювання речень». Учні закріплюють знання з розділу «Морфологія. Орфографія. Узагальнення вивченого про дієслово»; розвивають усне і писемне мовлення, образне мислення, творчу фантазію.	Діти 7 класу зачитують складені речення за опорними словами, пояснюють орфограму «не з дієсловами».
Джерело	Плани-конспекти. Українська мова 7 клас, Харків «Основа», 2011

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №2 Використавши деякі з поданих словосполучень, скласти й попарно розіграти діалог, що може відбутися між двома друзями, які обговорюють прихід до їхнього класу новачка. (Став, як укопаний; як у воду опущений; язик гарно підвішений; правила перекручені; слова забуті; твір списаний)	Вправа виконується на уроці української мови в 7 класі	Учні складають діалог, використовуючи дієприкметники
Опис	Вправа «Створення діалогу відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов’язаної з характеристикою людей» використовується на уроці української мови в 7 класі з теми «Дієприкметник як форма дієслова» на етапі закріплення матеріалу. В учнів формуються комунікативні вміння, зокрема вміння створювати й підтримувати діалог; розвивати логічне мислення, пам'ять; формувати навички самостійної роботи; застосовувати теоретичні знання на практиці.	Учні розігрують діалог відповідно до запропонованої ситуації, використавши дієприкметники
Джерело	О.П. Глазова. Рідна мова. Плани-конспекти уроків. 7 клас, 2003

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №3 Мовна задача. Семикласники отримали завдання утворити від дієслова гуркотати дієприслівник і скласти з ним речення. Оленка записала в зошиті: «Віз їхав нерівною дорогою, голосно гуркочучи, неначе хотів розвалитися». Сашко склав таке речення: «Раптом гора страшенно затріщала, і велетенський уламок, гуркотячи, полетів в ущелину». Хто з учнів правильно виконав завдання? Свою думку доведіть.	Ситуаційна вправа виконується учнями 7 класу на уроці української мови	Учні вдумливо читають завдання мовної задачі
Опис	Вивчаючи тему «Творення дієприслівників недоконаного і доконаного виду» розв’язуємо мовне задачу з учнями 7 класу на етапі закріплення матеріалу. В учнів формуються уміння і навички правильно утворювати дієприслівники, відрізняти їх від дієприкметників, виправляти помилки у вживанні та правописі дієприслівників.	Семикласники правильно розв’язують мовну задачу, свою думку доводять прикладами
Джерело	А.А. Ворон, В.А. Солопенко. Українська мова, 7 клас. Київ «Освіта», 2007

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №4 Проведення літературного диктанту за твором І.Франка «Захар Беркут». Завдання диктанту: - основний рід діяльності тухольців (скотарство); - назва великого кам’яного стовпа (сторож); - вік Захара Беркута (90 років); - сила природи, до якої найчастіше звертався Захар Беркут (сонце); - під час битви тухольців з татарами Захар Беркут займався… (лікарською справою); - хто в дитинстві виховував Мирославу? (батько); - характер, проявлений Мирославою у поєдинку з ведмедицею (безстрашність, стійкість, рішучість)	Вправа «літературний диктант» для учнів 7 класу	Учні зосереджують свою увагу над питаннями літературного диктанту
Опис	На етапі уроку «актуалізація опорних знань» дана вправа проводиться з учнями 7 класу на уроці української літератури. В учнів розвивається інтелектуальна активність, творче мислення, пам'ять, увага, спостережливість, уміння аналізувати, співставляти; виховується почуття патріотизму, поваги до історичного минулого	Семикласники відповідають на поставлені питання диктанту за твором І.Франка «Захар Беркут»
Джерело	О.О. Чупринін. Плани-конспекти, 7 клас, Харків, видавництво «Основа», 2011

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №5 Знайти у домашніх чи бібліотечних мистецьких альбомах картини видатних українських художників, на яких зображені пейзажі, що могли б стати ілюстраціями до повісті М.Стельмаха «Гуси-лебеді летять…». Обговорити пейзажі, зачитуючи відповідні уривки з тексту. Визначити найбільш вдало підібраний малюнок і скласти короткий твір-опис про нього, за початок взявши відповідну цитату з повісті	Учні виконують завдання на уроці української літератури в 7 класі	Діти розглядають картини художників, на яких зображені пейзажі, висловлюють свої думки
Опис	Вправа виконується на уроці української літератури в 7 класі на тему: «РМ. Усний твір-опис пейзажу за повістю М.Стельмаха «Гуси-лебеді летять». В учнів розвиваються навички усного і писемного мовлення, вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, спостереження	Усний твір-опис за даним початком (цитата наводиться з повісті)
Джерело	О.Міщенко. Українська література, 7 клас, Київ «Генеза», 2007

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №1 Ознайомитися з листом десятикласниці до редакції молодіжної газети. Обговорити ситуацію у формі полілогу-дискусії. (Лист десятикласниці. У моєму віці багато хочеться: гуляти,любити зрештою. Мені здається, що у 18 років я буду вже старою, ось чому мені так необхідно спілкуватися. А в батьків чомусь тільки лихе на думці. Недавно ми з подругою втекли з-під батьківського нагляду. Познайомилися з хлопцями. З ними було весело: пішли до бару, потім на дискотеку. «А вдома батьки влаштували мені скандал. Чи справедливо це? Думаю, батьки не праві).	Вправа виконується учнями 10 класу на уроці української мови	Учні обговорюють ситуацію (знайомляться з листом десятикласниці до редакції газети)
Опис	Урок розвитку мовлення. Форми мовного спілкування. На уроці української мови в 10 класі «РМ. Форми мовного спілкування –знайомимося із завданням вправи, щоб обговорити ситуацію у формі полілогу-дискусії. В учнів формуються навички створення полілогу відповідно до запропонованої ситуації, вдосконалюються вміння висловлювати свої думки, добираючи переконливі аргументи.	Десятикласники висловлюють свої думки щодо листа учениці; створюють полілог-дискусію.
Джерело	М.Я. Плющ, В.І. Тихоша. Підручник для 10 класу (профільний рівень) Київ «Освіта» 2010

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №2 Скласти і записати власну строфу з алітерацією, асонансом. Оцінити свою роботу та роботи однокласників і визначити переможця конкурсу поетів-початківців	Учні виконують вправу на уроці української мови в 10 класі	Десятикласники повторюють питання з теорії літератури
Опис	На уроці української мови в 10 класі на тему «Стилістичні засоби фонетики. Милозвучність мови. Експресивні можливості звуків української мови використовується дана вправа на етапі закріплення матеріалу. В учнів формуються вміння складання віршів, використовуючи засоби милозвучності мови.	Учні 10 класу зачитують складені віршовані рядки з алітерацією, асонансом; визначаємо переможця конкурсу
Джерело	М.Я. Плющ, В.І. Тихоша, С.О. Караман. Підручник для 10 класу (профільний рівень) Київ «Освіта» 2010

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №3 Гра «Четверте зайве». У кожному рядку визначте слово, в якому допущена помилка на подвоєння чи подовження приголосних. Свою думку обґрунтуйте. А Страшенний, нездоланний, згуртований, незрівнянний; Б медаллю, радісттю, ніччю, жовчю; В ванна,барокко, панна, білль; Г знання. куття, сторіччя, колосся.	Вправа виконується учнями 10 класу на уроці української мови	Десятикласники знайомляться з правилами гри «Четверте зайве».
Опис	Дана вправа застосовується на уроці української мови в 10 класі на тему «Подовження і подвоєння приголосних» на етапі закріплення матеріалу В учнів удосконалюються орфографічні вміння та навички; вміння закріплюються знаннями про найважливіші орфограми; розвиваються логічне мислення.	Учні обґрунтовують свою думку, вибираючи правильний варіант відповіді.
Джерело	І.А. Крівіч, Л.І. Сургай. Українська мова. Плани-конспекти Рівень стандарту 10 клас. Видавництво «Ранок» 2010.

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №4 Спрощене судове засідання (за романами П.Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?») Завдання: відтворити атмосферу судового засідання під час суду над персонажем роману Чіпкою. Група учнів (будуть виконувати роль суддів) вестимуть засідання, будуть надавати слово свідкам і зроблять висновки. «Підсудний» може бути уявним, йому слід надати «останнє слово». Суд заслуховує виступи свідків захисту та свідків обвинувачення і виносить вирок.	Урок української літератури в 10 класі	Учні відтворюють атмосферу судового засідання над персонажем роману.
Опис	Дана вправа використовується на уроці української літератури в 10 класі на тему: «Роман «Хіба ревуть воли, як ясла повні? Чіпка-бунтар чи злодій?» В учнів формуються вміння і навички з’ясовувати систему образів, розкривати мотиви вчинків головного героя.	Учні (суд) виносять вирок: визнати винним Чіпку у скоєнні злочину і засудити до каторжних робіт(або звільнити з-під варти в залі суду).
Джерело	Інформаційний вісник «Словесник»

Ситуаційна вправа	Методичний коментар	Прогнозований результат
Ситуація №5 Розказати про випадок із життя, до якого можна застосовувати подані фразеологізми. Змоделюйте ситуацію, розігравши діалог. 1. Не все так буває, як чоловік гадає. 2. Як їсть, то упріє, а як робить, то змерзне. 3. Передати куті меду.	Вправа виконується учнями 10 класу на уроці української мови	Учні складають діалог, використовуючи фразеологізми.
Опис	Дану вправу використовують на уроці української мови в 10 класі на тему: «Фразеологія як розділ мовознавства. Фразеологічні одиниці української мови» на етапі закріплення матеріалу. В учнів вдосконалюються навички знаходити в тексті й пояснювати значення фразеологізмів; визначати можливі джерела походження фразеологізмів та з’ясовувати їхній виховний потенціал.	Дяситикласники розказують про випадок із життя, використовуючи фразеологізми (у формі діалогу)
Джерело	М.Я. Плющ, В.І. Тихоша, С.О. Караман. Українська мова 10 клас (профільний рівень) Київ «Освіта» 2010

Світова література- 5 клас

Задача №1 «Постав себе замість героя»

«Синдбад – мореплавець»

Ти – Синдбад. Потверджуючи текстом, розкажи про себе, як про винахідника, який може використовувати складні обставини та уникати безвихідні ситуації.

Методичний коментар.

Рольова гра.

Під час цієї гри учень навчається розуміти факти словесного мислення, аналізувати твір, словесного мистецтва, розвиток читацьких умінь. Ця гра передбачає емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини, готовність до взаємодії з довколишнім світом.

Прогнозований результат.

Учень вміє логічно мислити, бачити головне, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності.

Джерела.

О.О.Гузь, І.О.Зарудня, В.І.Жванко, Т.В.Шуренок, О.М.Слободянюк «Зарубіжна література» 5 клас (книжка для вчителя). За редакцією І.М.Переденко та Є.В. Волощук. Київ «Генеза» 2008.

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.

Задача №2 Г.Х.Андерсен «Снігова Королева»

Уявіть, що ви зустрілися з маленькою розбійницею. Як вона пояснила вам пояснила, чому вона відпустила Герду на пошуки Кая?

Методичний коментар.

Діалог.

Учень співпрацює з партнером виконавши різні ролі, показуючи уміння спілкуватися та взаємодіяти з іншими людьми, оцінювати явища, аналізувати та оцінювати вчинки. Ця вправа передбачає емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини, готовність до взаємодії з довколишнім світом.

Прогнозований результат.

Учні вміють логічно мислити, вести діалог, бачити головне, розвивати мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності.

Джерела.

Євгенія Волощук «Зарубіжна література», 5 клас,Київ «Генеза» 2006.

О.О.Гузь, І.О.Зарудня, В.І.Жванко, Т.В.Шуренок, О.М.Слободянюк «Зарубіжна література» 5 клас (книжка для вчителя). За редакцією І.М.Переденко та Є.В. Волощук. Київ «Генеза» 2008.

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.

Задача №3 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Исследуя текст, составить коллективно на доске смысловую таблицу, сопоставления характеров царицы и царевны.

Асоциативный куст

???

своенравна---- Царица (мачеха)

???

?
Царевна

Методический коментарий

Сказка изучается на языке оригинала(русском). Учащиеся раскрывают смысловое содержание, развивают умение высказывать своё впечатление о произведении, выбирать из текста важные фрагменты и цитаты для понимания смысла и всего текста.

Прогнозируемый результат

Учащиеся выбирают из текста важные фрагменты и цитаты, воспринимают художественный текст как целое, видят в нем значение изобразительных средств речи, логически мыслят, анализируют текст.

Джерела.

О.О.Гузь, І.О.Зарудня, В.І.Жванко, Т.В.Шуренок, О.М.Слободянюк «Зарубіжна література» 5 клас (книжка для вчителя). За редакцією І.М.Переденко та Є.В. Волощук. Київ «Генеза» 2008.

Задача №4 Джозеф Редьярд Кіплінг, із «Книги джунглів». «Мауглі»

Складіть таблицю

Що в описі Людського дитинчати є суперечливим. Складіть порівняльну таблицю «Слабкість і сила Людського дитинчати».

Слабкість Людського дитинчати	Сила Людського дитинчати
«Така слабенька і така ніжна крихітка»; «Малесеньке», «зовсім голе; «Воно зовсім без волосся, і я міг би його розчавити, торкнувшись лапою».	«Дитина глянула в очі Батькові Вовкові і засміялася». «Дитинча розштовхувало вовченят, протискуючись до теплого боку Вовчиці». «воно їсть разом з іншими». «Але поглянь, воно дивиться просто на мене і зовсім не боїться».

Методичний коментар.

Учні визначають роль художніх засобів на порівнянні сили та слабкості людського дитинчати,бачити роль елементів зображувально-виражального ряду у створенні художнього образу.

Прогнозований результат.

Учні вміють логічно мислити, бачити головне, аналізувати,досліджувати, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності.

Джерела.

О.О.Гузь, І.О.Зарудня, В.І.Жванко, Т.В.Шуренок, О.М.Слободянюк «Зарубіжна література» 5 клас (книжка для вчителя). За редакцією І.М.Переденко та Є.В. Волощук. Київ «Генеза» 2008

Задача № 5 Астрід Анна Емілія Ліндгрен «Пеппі довга панчоха»

«Ми – пошуковці»

Уявіть, що ви знайшли такі предмети: поліетиленовий пакет, пластикову пляшку, баночку з-під консерви, ґудзик, сірникову коробочку. Наслідуючи Пеппі знайдіть їм практичне застосування. (клас об’єднується в групи. Чия команда більше перерахує пунктів застосування вказаних предметів, та й перможе).

Методичний коментар.

Командна гра.

Під час цієї гри учні навчаються розуміти головну героїню, мислити як вона, аналізувати твір, словесного мистецтва, розвиток логічного мислення. Ця гра передбачає емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини, готовність до взаємодії з довколишнім світом.

Прогнозований результат.

Учень вміє логічно мислити, бачити головне, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності.

Джерела.

О.О.Гузь, І.О.Зарудня, В.І.Жванко, Т.В.Шуренок, О.М.Слободянюк «Зарубіжна література» 5 клас (книжка для вчителя). За редакцією І.М.Переденко та Є.В. Волощук. Київ «Генеза» 2008.

---

Дата добавления: 2015-08-20