Ситуаційні задачі як форма інтерактивного вивчення шкільного курсу географії

Ситуаційні задачі є важливим елементом у структурі інтерактивних методів у вивченні географії та спрямовані на вирішення реальних життєвих проблем. Саме застосування таких вправ на уроках дозволяє побудувати навчальний простір для самореалізації школярів. Таким чином необхідність їх використання зумовлена бажанням досягти якісно нової географічної освіти, яка відповідатиме сучасним вимогам розвитку суспільства.

Спираючись на роботи С.Рубінштейна, В.Давидова, І.Душиної,

В. Соломіна необхідно сказати, що методика використання ситуаційних задач при інтерактивному вивченні шкільного курсу географії є доповненням і розширенням стратегії модернізації шкільної географічної освіти.

Для створення географічних ситуаційних задач базовим джерелом є художня та публіцистична література, інформація ЗМІ, статистичні матеріали, наукові публікації, ресурси інтернету.

При всьому розмаїтті ситуаційних задач, всі вони мають типову структуру та як правило складаються:

- назва (бажано, щоб вона захоплювала увагу учнів);

- ситуацію – випадок, проблему, історію з реального життя;

- особистісно – значуще пізнавальне питання;

- інформація з даного питання представлена у формі тексту. Таблиці, графіку, статистичних даних тощо;

- питання і завдання для роботи з задачею (різного рівня складності, враховуючи індивідуальні особливості учнів класу).

Ситуаційні задачі орієнтовані на формування найбільш універсальних способів роботи з інформацією, яка спирається на таксономію, розроблену Б. Баумоном. Рішення ситуаційних задач включає декілька послідовних етапів: цільовий, актуалізації, проблемний, вибору засобів, теоретичний, результативний, генералізації.

Ситуаційні задачі виконують низку функцій:

- функція організації пізнавальної діяльності учнів – сприяє засвоєнню учнями змісту географії як шкільного предмета;

- організація самостійної навчальної діяльності учнів – мають можливість самостійно набувати знання, перевіряти свої дослідження за допомогою різнорівневих завдань, вести облік результатів;

- коригуюча функція – зведена таблиця, що дозволяє оцінити результати роботи учнів, а також здійснювати коригування.

Існує певний перелік критеріїв для підбору матеріалу по ситуаційним задачам:

- сформульована у вигляді розповіді;

- необхідно брати теми, які цікаві учням (живий приклад, що викликає непідробний інтерес учнів до її вирішення);

- ситуаційна задача має бути актуальною;

- добре складена ситуаційна задача викликає почуття співучасті з головними героями події (реальна ситуація, що стимулює прояв різних емоцій: співчуття, здивування, радість, обурення тощо;

- до тексту задачі необхідно включати цитати з різних джерел з метою створення повноцінної, реалістичної картини;

- створюючи задачі необхідно брати до уваги вікові особливості учнів;

- проблема, що є основою ситуаційної задачі має бути зрозумілою учню.

Приклади ситуаційних задач:

1. Стрілки годинника більше не будуть переводити на зимовий час, починаючи з осені 2013 року. Науковці стверджують, що відміна переводу стрілок годинника сприятиме поліпшенню здоров’я багатьох українців. Як відміна переходу на зимовий час впливатиме на простих громадян? Господарський комплекс України? Електроенергетику?

2. Голова нашої сільради на засіданні сесії розглядає питання щодо можливості створення заводу по переробці відходів у вторинні матеріали. Це дозволить утилізувати сміття не надаючи школи навколишньому середовищу. Які зміни відбудуться у комунальному господарстві сільської ради? Населення?

3. Телебачення та радіо можна використовувати для ефективного охоплення конкретних користувачів. Як би ви організували використання цих засобів реклами для охоплення аудиторії підлітків, домогосподарок, службовців, працівників сільського господарства?

4. Поміркуйте про будь – який товар, що маєте купити. Про що насамперед думаєте, розглядаючи можливість придбання: про бажані корисні якості, або популярність торгової марки? Якщо так, то чому? Якщо ні – чому?

5. Яку рекламу вважаєте привабливою? Чому? Що робить рекламу привабливою? За яких умов реклама має ефект, а за яких формує неприязнь?

6. 57,2% домогосподарок, що брали участь у соціологічному дослідженні, вважають, що необхідно збільшити об’єм холодильників. Здебільшого це пов’язано з новим проектуванням квартир, де площа кухні набагато збільшиться. Ринок холодильників малих розмірів росте, але залежить зовсім від інших факторів, таких як збільшення кількості одиноких людей, необхідність другого холодильника для інших кімнат. З розвитком ринку холодильників великих та малих розмірів збільшується його поділ на сегменти користувачів холодильників різних розмірів. З точки зору їх функціональності розвивається виробництво холодильників з кількістю дверцят 2 – 4, а також моделей з іншими додатковими функціями у той час як акцентується увага на дизайн, збільшення ємкості і використання нових типів ізоляційних матеріалів. Яким вимогам повинен відповідати холодильник? Холодильник якого виробника ви розглядаєте у якості придбання? Наведіть аргументи «за» та «проти» стосовно збільшення продажу холодильників великих та малих розмірів?

Дата добавления: 2015-08-20