В психолого-педагогической литературе 3 страница

Приведенные выше примеры иллюстрируют наше наблюдение: употребление в литературе терминов замещение, кодирование, моделирование не всегда имеет один и тот же смысл. Экспериментальный материал свидетельствует, что психологически разные виды деятельности носят одно название, а вопрос о выделении разных видов знаково-символической деятельности не ставится.

Все это и обусловило постановку задачи: найти основания для систематизации видов деятельности со знако-во-символическими средствами, выделить виды деятельности со знаково-символическими средствами и установить между ними отношения (иерархию).

§ 2. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИМИ

СРЕДСТВАМИ

Прежде чем перейти к выделению оснований для различения видов знаково-символической деятельности, необходимо рассмотреть более общий вопрос: к какой психологической категории может быть отнесено то или иное употребление знаково-символических средств субъектом? Как отмечено выше, нет единой терминологии,

характеризующей способ оперирования зпаково-симво-лическими средствами: в возрастной психологии существует термин «замещение», в инженерной—«кодирование», в педагогической ■— «моделирование». Однако в последние годы наибольшее распространение получил термин «моделирование», широко использующийся не только применительно к школьному, но и к другим возрастам (игра как моделирование реальных отношений, пространственное моделирование и др.).

В философии моделирование определяется как метод познания, при котором изучается искусственная система. В психологии моделирование выступает как действие, одно из учебных действий, входящих в состав учебной деятельности (В. В. Давыдов и др.).

В предыдущих наших работах [86 и др.] моделирование рассматривалось как деятельность, имеющая многокомпонентную структуру. Дальнейший теоретический и экспериментальный анализ привел нас к необходимости выделения системы знаково-символических дея-тельностей, в которой моделирование является одним из ее видов со своей целью, задачами, операционным составом. Насколько правомерно и целесообразно подходить к оперированию знаково-символическими средствами как к деятельности?

Для ответа на этот вопрос обратимся к определению и характеристикам деятельности, даваемым философской и психологической литературой. Понятие «деятельность» рассматривается в философии как категория, имеющая методологическое значение. В «Философском энциклопедическом словаре» оно определяется как «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которого составляет его целесообразное изменение и преобразование» [102, с. 151]. Философы-марксисты подчеркивают, что именно в деятельности как активном изменении и преобразовании окружающего реализуется человеческая способность отношения к миру. В философской и психологической литературе указывается, что в качестве объекта деятельности могут быть не только природные предметы, но и предметы культуры, идеальные объекты, люди.

В качестве отличительного признака деятельностного подхода к познанию В. С. Швырев указывает на распредмечивание предмета культуры в широком смысле

слова, включающего продукты материального и духовного производства, знаково-символические образования, произведения искусства, научные знания [107].

Среди важнейших характеристик деятельности указываются ее предметность и осознанность. «Предметность деятельности обнаруживает себя в том, что деятельность подчиняется или уподобляется свойствам, явлениям и отношениям независимо от ее предметного мира. Поэтому предметность выступает как универсальная пластичность деятельности, как ее возможность отражать в себе объективные качества предметов, среди которых действует субъект» [30, с. 220].

Методологическое значение признания предметности состоит в том, что предметный характер деятельности лежит в основе ее объективной детерминации. Э. Г. Юдин подчеркивает, что марксизм отказался от принципа однозначной детерминации и положил в основу понимания деятельности тезис о ее двойной детерминации (логикой предмета деятельности и собственной, внутренней логикой).

Данные характеристики относятся и к деятельности со знаково-символическими средствами. М. В. Гамезо пишет в связи с этим о том, что «предметность человеческой деятельности соединяет в себе два качественно различных уровня: предметность познаваемой природы и предметность знаков во всем их разнообразии (начиная от признаков реальных объектов познания до предельно абстрактных знаков и знаковых моделей). Вместе с тем и план деятельности может быть различным: внешним и внутренним» [25]. На наш взгляд, предметность знаково-символической деятельности обладает существенной особенностью, специфика которой заключается в том, что знаково-символическая деятельность всегда включает два плана: замещаемую реальность, различно актуализируемую в различных видах деятельности, и замещающие средства.

Другой важнейшей характеристикой деятельности выступает ее осознанность, рассматривающаяся как результат сознательно формулируемой цели, средств, процесса и продукта деятельности. Постановка цели определяется сферой человеческих мотивов, идеалов и ценностей.

Даже из этих кратких определений и характеристик видно, что сам подход к оперированию знаково-симво-

лическими средствами, как и деятельности, в принципе возможен. Однако всегда ли подобное оперирование квалифицируется как деятельность?

В. С. Швырев, рассматривая исходные принципы дея-тельностного подхода к научному познанию, специально останавливается на критериях отнесения действий человека к деятельности. Он отмечает, что описание того, как люди действуют, не означает описания их действий как деятельности. «Конкретные научные представления о деятельности (в марксовом смысле воспроизведения конкретного в мысли) предполагают рассмотрение деятельности в единстве ее сущности и проявления». И далее: «...«дела» для того, чтобы выступить для нас как проявление деятельности, а не просто как формы «окультуренного поведения», должны быть взяты в целостном контексте социокультурного исторического творчества, как определенный способ решения задач и проблем, с которыми сталкивается общество» [107, с. 81]. С этой точки зрения (по своему содержанию) оперирование знаково-символическими средствами носит общенаучный характер (средства, операции и т. п.). Существуют многообразные классификации деятельности, причем основания их не всегда эксплицируются: деление на материальную — идеальную, внешнюю — внутреннюю, творческую — воспроизводящую деятельности, классификации по ведущей деятельности и др. В качестве психологических критериев отнесения того или иного оперирования со знаково-символическими средствами к деятельности выделяется наличие структурных (мотив, цель, средства, результат, операции) и функциональных (ориентировочной, исполнительной и контрольной) компонентов деятельности. Анализ показывает: оперирование со знаково-символическими средствами включает в себя перечисленные компоненты, и это дает основание рассматривать его как особый вид деятельности. Для нас интерес представляет не оперирование со знаково-символическими средствами с точки зрения наличия и характеристики этих компонентов, а анализ самих средств, которые используются в рамках этой специфической деятельности.

Еще более важным для понимания оперирования со знаково-символическими средствами как деятельности является то, что оно имеет всеобщий характер, не зависящий от специфики конкретной деятельности. Глубокое

исследование возможности рассмотрения психического отражения как деятельности проведено С. Д. Смирновым. Он пишет о том, что правомерно употребление двух терминов — «психическая деятельность» и «психическое действие»: «Все зависит от аспекта анализа и от степени развернутости, выраженности того или иного познавательного процесса, т. е. сложности его состава. Леонтьев считал, что один и тот же процесс, взятый со стороны его отношения к мотиву, выступает в качестве деятельности человека, а как подчиненный цела — в качестве действия и что сколько-нибудь развернутая деятельность предполагает достижение ряда конкретных целей» [90, с. 120]. Все это позволяет ввести понятие «знаково-сим-волическая деятельность», содержание которой составляет анализ системы знаково-символических средств, ее использование и преобразование.

Что дает подведение оперирования со знаково-сим-волическими средствами под категорию «деятельность» по сравнению с обычно употребляемым в психолого-педагогической литературе термином «действие» в отношении моделирования (моделирование как учебное действие), замещения и т. д.? Когда моделирование рассматривается как учебное действие, компонент учебной деятельности, оно включается как элемент в более широкую систему, подчиняясь целям этой деятельности и приобретая дополнительное, специфическое содержание, зависящее от конкретной деятельности. Тем самым оно выступает не в своем обобщенном содержании, применимом к любой деятельности, а в частном, обусловленном целями той конкретной деятельности, частью которой оно является. Каждый раз, включаясь в состав конкретных деятельностей, моделирование выступает в содержании, приспособленном к ним. Вместе с тем оперирование знаково-символическими средствами имеет общую структуру и способы функционирования, что позволяет отнести его к особому виду деятельности — знаково-символическому. В свою очередь внутри нее происходит спецификация структур и способов функционирования, связанная прежде всего с функциями знаково-символических средств, что определяет необходимость создания системы деятельностей. Кроме того, анализ оперирования зпаково-символически-

ми средствами выявил сложное строение каждого из его видов, определяемое средствами, целью, операционным составом. Такой подход не исключает его включения в структуру других деятельностей (учебной, профессиональной и др.) в качестве отдельных действий.

Выше уже сказано, что в философской и психологической литературе используются термины «моделирование», «кодирование», «замещение», но без четких определений их содержания для разных контекстов и без установления связи между ними. Мы используем эти термины для обозначения разных видов знаково-симво-лической деятельности, которые в совокупности образуют систему. Обратимся к критериям, лежащим в основе различных видов деятельности со знаково-символически-ми средствами. Это функции средств в деятельности, характер связей объекта, выступающих в качестве замещаемого, план деятельности (символический или реальный), функция формы по отношению к содержанию, вид обозначающих средств (форма), устойчивость — ситуативность, индивидуализированность ■— коллективность. Рассмотрим более подробно каждый из критериев, чтобы обосновать его необходимость для разделения видов знаково-символической деятельности.

Функция принимается нами как основной критерий. Под нею мы имеем в виду место и роль знаково-симво-лических средств в деятельности.

В качестве основания классификаций функции широко используются в различных исследованиях, образуя функциональный подход к анализу явлений, при котором сущность выводится не из объектов, а из функций, что приводит к более глубоким и содержательным понятиям. В соответствии с функциональным подходом объект, явления рассматриваются в качестве элемента более широкой системы через выделение той роли, которую они выполняют в ней. Выделение функции в качестве основного критерия разделения знаково-символической деятельности необходимо вытекает из природы знака: быть знаком — функциональное, а не природное свойство предмета. Как уже отмечалось, семиотический подход называет три уровня анализа, один из них прагматический, определяющий функции знаков, в соответствии с которым осуществляется выбор той или иной знаковой системы для использования в конкретной деятельности. Разные авторы выделяют разные системы функций, что

определяется задачами и уровнем анализа (макро-, микро-), результатом которого являются родовые, видовые, либо родо-видовые функции. В основном работы по выделению функций знаково-символических средств проведены на речевых знаках и ограничены речевой деятельностью. Приведем некоторые из них.

Л. С. Выготский, анализируя формирование речи у детей, назвал следующие функции знаково-символических средств: регулятивная, индикативная, номинативная и сигнификативная. Первой развивается индикативная функция — ребенок сначала указывает на предметы, не называя их. Это коммуникация с помощью жестов. Затем появляется номинативная функция. Выготский указывает, что формирование значения представляет сложный генетический процесс, имеющий «естественную историю знаков» и «культурную историю знаков», подчиняющихся определенным закономерностям. Сигнификативная функция появляется независимо от указания и наименования и приводит к возникновению нового типа деятельности, который заключается в переходе от непосредственного отношения к окружающему к опосредствованному с помощью знаковых средств.

Классификации функций языка строятся по разным основаниям, назовем наиболее полные из них—Р. Якобсона, А. А. Леонтьева, А. К. Марковой.

Анализ показывает, что классификации в зависимости от задач исследования характеризуются разными функциями (поэтому соотнесение их между собой весьма затруднительно). В качестве исходных для выделения видов знаково-символической деятельности нами приняты: 1) функция знаково-символических средств в деятельности; 2) функция формы знака по отношению к содержанию. Рассмотрим их последовательно.

I. Функция знаково-символических средств в деятельности. На макроуровне нами выделены три основных ее вида: коммуникативная, познавательная, замещающая.

Коммуникативная функция направлена на обеспечение общения — передачу сообщения от одного человека к другому, декодирование сообщения, считывание информации, посылаемой от одного к другому. Критерием эффективности реализации коммуникативной функции является как можно более точное считывание информации.

Познавательная функция знаково-символических

средств нацелена на отражение, воспроизведение реальности в деятельности человека, результатом которой является новое знание о мире.

Замещающая функция направлена на функциональное замещение объекта знаково-символическими средствами.

В свою очередь внутри коммуникативной и познавательной функций можно выделить ряд более частных функций (микроуровень). Так, коммуникативная функция может реализоваться в индикативной (указательной), регуляторной, эстетической, оценочной, функции материализации (например, метка) и др. Аналогично можно конкретизировать и познавательную функцию: абстрагирование, создание идеализированной предметности, операциональность, симультанность. Соответственно этим функциям нами выделены следующие видь, знаково-символической деятельности- моделирование, кодирование (декодирование), схематизация и замещение.

В моделировании реализуется познавательная функция знаково-символических средств, что соответствует основной функции моделей (опосредствованное познание действительности) Моделирование отличается от других видов знаково-символической деятельности тем, что оно предполагает получение объективно новой информации в процессе оперирования (преобразования) знаково-символическими средствами.

В кодировании (декодировании) знаково-символиче-ские средства выполняют коммуникативную функцию, основная цель этой деятельности — сообщение, как можно более точное распознавание закодированной информации, причем информация, полученная в результате этой деятельности, может выполнять указательную, регулятивную, оценочную и другие функции.

В схематизации знаково-символические средства выполняют ориентировочную роль, заключающуюся в структурировании реальности, выявлении связей между явлениями. В замещении знаково-символические средства используются в функции замещающего предмета, наподобие того как денежные знаки замещают символическое золото [77]. Термин «замещение» употребляется в двух смыслах^- в широком, обычном для психолого-педагогической литературы, как синоним знаково-символической деятельности, когда любой ее вид может

быть рассмотрен как замещение какой-либо реальности знаково-символическими средствами, и в узком смысле, когда функции замещаемого предмета переносятся на знаково-символическое средство (заместитель).

Разделение знаково-символической деятельности на виды не означает их изолированного осуществления.

IJ. Функция формы знаково-символических средств по отношению к содержанию. Знаково-символические средства могут обозначать замещаемый объект, изображать его, выражать отношение к нему и раскрывать сущность замещаемой реальности.

Анализ знаково-символической деятельности по этому параметру показал: моделирование может выполнять свои познавательные функции и тем самым выступать как собственно моделирование, если оно раскрывает сущность замещаемого содержания, объективируя, материализуя ее в разных видах моделей. Кодирование (декодирование) использует разные типы связей замещаемого — обозначение, изображение, раскрытие сущности замещаемого и выражение отношения к реальности. В случае обозначения знаково-символические средства могут выполнять функции: индикативную (стрелки всякого рода, дорожные сигналы), номинативную (символический язык науки), регуляторную и др. В случае изображения (иконического, условного) кодирование и последующее декодирование знаково-символических средств, применяемых в искусстве, театре, вызывают определенные отношения, выполняя оценочную и эстетическую функции. Хорошо известно, что художественное произведение может не просто изображать, а раскрывать сущность явления специфическими для кодирования средствами. Схематизация использует два рода связей: изображение (структур) и раскрытие сущности. Специфическим для схематизации является то, что используются пространственные характеристики знаково-символических средств. В замещении осуществляется воспроизведение функции замещаемого предмета.

III. План, в котором осуществляется деятельность, символический или реальный. Моделирование предполагает четко разделенные этапы работы в символическом и реальном планах. Обычно начинают с анализа реальности (подготовительный этап для построения моделей), после которого переходят к работе с моделью, ее анализу, видоизменению, преобразованию. В случае идеаль-

пых моделей эта работа протекает в символическом плане по законам, диктуемым моделью, а также принципами символизации. В случае материальных моделей работа с моделью определяется только ее особенностями. Возвращение к реальности (когда оно имеет место) происходит с целью проверки результатов, полученных на модели. Кодирование (декодирование) может выполняться разными способами: как в обоих планах, так и в раздельных, с последовательным переходом из плана в план.

Схематизация предполагает одновременную работу в двух планах, которая может иметь разные варианты: либо схема выступает ориентиром в реальности (схема города, телевизора), либо, если в данный момент нет обращения к реальности, работа осуществляется только на схеме и необходимы четкое осознание, постоянная актуализация того, что означает каждый ее элемент (например, работа на схеме при решении арифметических или физических задач). Это одно из наиболее существенных отличий схематизации от моделирования, поскольку в моделировании элементы модели — суть элементы системы (знаково-символической), которые получают в ней свое содержание, и действие с ними реализуется в соответствии с принципами, заложенными в системе. Замещение, как и кодирование, предполагает использование любых способов: в обоих и раздельных планах с последовательным переходом из одного в другой.

IV. Что выступает в качестве замещаемого? В литературе по проблеме моделирования, в системных исследованиях достаточно четко выделяются объекты моделирования: элементы, структура, функции, результат. Полпота воспроизведения реальности с помощью знаково-символических средств разная: замещаются только отдельные элементы при относительном сохранении связей и отношений самой реальности (детская игра, денежные знаки) или отношения между ними (мнимые действия с реальными предметами: «уже выпила чай» — в детской игре), а реальные элементы сохраняются, наконец, замещаются элементы и связи и отношения между ними (сюжетно-ролевая игра).

В моделировании и схематизации в качестве замещаемого могут выступать структурные, функциональные, генетические связи на уровне сущности; в кодирова-

нии—любые связи па уровне сущности и па уровне явления, в замещении — функция объекта.

V. Форма обозначающих средств. В соответствии с этим критерием зпаково-символические виды деятельности разделяются следующим образом: в замещении могут использоваться любые средства, форма которых позволяет применить их в функции замещаемого объекта. В кодировании также возможны любые средства (социально принятые и индивидуальные) с разными характеристиками в соответствии с прагматической функцией средств. В схематизации выбор средств идет по пространственно-графическим характеристикам, в моделировании — по субстратно-субстанциональным, пространственно-графическим, буквенно-цифровым.

VI, VII — критерии, также позволяющие разделять знаково-символические деятельности,— это характеристика знаково-символических средств по устойчивости — ситуативпости и индивидуализированности — коллективности. Замещение предполагает в основном индивидуальные, ситуативные зпаково-символические средства, хотя наряду с ними существуют и такие заместители, как денежные знаки (устойчивые кодовые системы); в кодировании используются любые зпаково-символические средства — устойчивые кодовые системы, ситуативные, индивидуализированные; в схематизации и моделировании — устойчивые кодовые системы.

Совокупность описанных параметров позволяет охарактеризовать каждый из выделенных видов.

Моделирование — знаково-символическая деятельность, заключающаяся в получении объективно новой информации (познавательная функция) за счет оперирования зпаково-символическими средствами, в которых представлены структурные, функциональные, генетические связи (па уровне сущности).

Кодирование — знаково-символическая деятельность по передаче и принятию сообщения (коммуникативная функция), использующая любые способы работы (в обоих планах, в раздельных).

Схематизация — знаково-символическая деятельность, целью которой является ориентировка в реальности (структурирование, выявление связей), осуществляющаяся одновременно в двух планах с постоянным поэлементным соотнесением символического и реального планов.

Замещение — знаково-символическая деятельность, целью которой является функциональное воспроизведение реальности, использующая любые способы работы.

Следует указать, что, как и знаково-символические средства, деятельности с ними могут осуществляться не изолированно одна от другой, а в комплексе, речь в таком случае идет о доминировании какого-либо вида деятельности.

Изобразим схематично каждый из видов деятельности (табл. 1).

§ 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Замещение, под которым, как правило, имеется в виду замена каких-либо объектов или предметов равнозначными предметами. В логике под принципом замещения понимается правило логического вывода, основанное на отношении тождества (равенства). Существует правило замены равного равным. Иногда в нематематической логике под замещением понимают не обязательно замещение равным, а всякую замену вообще. Для этого должны существовать определенные соотношения, оправдывающие использование одного вместо другого.

Замещение — многозначный термин, в широком смысле включает в себя все виды деятельности со зна-ково-символическими средствами. При кодировании, схематизации, моделировании осуществляется замещение, но в каждом случае оно специфично.

Для замещения в узком смысле слова характерно функциональное использование заместителя. Нет никаких определенных требований к заместителям. В их выборе исходят из принципа удобства, сходства либо из возможностей той среды, в которой находится субъект. Замещение может быть в игровой (например, камешек вместо чашки) и в других видах деятельности (дидактический материал в учебной деятельности).

Кодирование (декодирование) — вид деятельности со знаково-символическими средствами, который заключается в переводе реальности (или текста, описывающего реальность) на знаково-символический язык и в последующем декодировании информации.

Кодирование предполагает предварительный анализ, перевод на знаково-символический язык и декодирова-

Вид деятельности	Функция	Функция формы по отношению к содержанию	План осуществления знаково-символичес- кой деятельности	Что выступает обозначаемым	Вид обозначающих средств (форма)	Ситуативность— устойчивость виаково-символи- ческих средств
Замещение	функциональное использование заместителя	использование заместител я вместо реального предмета	любые способы работы в обоих планах, в раздельных с последовательным переходом из одного в другой	функция	любые обозначающие	индивидуальные, ситуативные
Кодирование	коммуникативная: принятие сообщения за счет декодирования, передача сообщения	обозначает, изображает, раскрывает сущность, выражает отношение	любые способы работы в обоих планах, в раздельных с последовательным перс-ходом из одного в другой	любые связи на уровне сущности и на уровне явления	любые	использование любых кодовых систем

				5 | 6 | 7
Схематизация	коммуникативная: принятие сообщения за счет декодирования для ориентировки в реальности (структурирование, выявление связи)	изображает объект, раскрывает сущность	оперирование одновременно и двух планах, с постоянным поэлементным соотнесением символического и реального планов	связи: структурные, функциональные, генетические (па уровне сущности)	пространственные	устойчивые кодовые системы
Моделирование	познавательная (получение объективно поной информации за счет оперирования знаково-симво-лическими сред ствчми)	раскрывает сущность	четкое разделение этапов работы: в символическом и реальном плана*; оперирование зна-ково-символичес-кими средствами без постоянного соотнесения с реальностью (по формализованным правилам)	связи: структурные, функциональные, генетические (па уровне сущности)	субстратно-субстанциональные, пространственно-графические, буквенно-цифровые	устойчивые кодовые системы

ние. Кодирование совершается для того, чтобы в дальнейшем декодировать информацию. Деятельность декодирования — это деятельность лишь по распознаванию того, что стоит за конкретными знаками. Задача декодирующего — как можно правильнее распознать то, что закодировано в знаково-символических средствах. Требования к отбору зпаково-символических средств, к тому, какими возможностями для распознавания они обладают, очень велики. В кодировании могут использоваться любые заместители. Отбор средств, как и само кодирование, подчиняется определенным принципам.

Широкий спектр знаково-символических средств, используемых для кодирования во всех видах деятельности человека, приводит к многообразным уровням сложности интерпретации знаково-символических средств, выявления их значения: метка — как знак выполненного действия, объекта и смысловые конструкты со сложным синтаксисом, контекстом (художественное произведение, музыкальное, изобразительное искусство, научный текст). Кодирование (декодирование) подчиняется правилам, степень экспликации которых в разных знаково-символических системах различна.

В текстах, построенных на основе использования естественных языков, существуют четко выраженные правила на разных уровнях его построения (например, структура и функции сказки по В. Проппу, мифа по К- Леви-Строссу и др.). В зпаково-символнческих системах, не имеющих прямой связи с естественным языком, проводятся исследования по выделению алфавитов, правил сочетания единиц (У. Боумен, Л. Ф. Жегин, С. Раппопорт и др.). В области пространственно-графических зпаково-символических средств В. Ф. Венда сформулированы принципы кодирования и декодирования, организующие передачу и распознавание информации.

Лаконичность: чтобы закодировать какую-то информацию, графические средства должны содержать только те элементы, которые являются необходимыми для сообщения ее сущности.

Обобщение и унификация: основные формы графических средств не должны излишне дробиться (в пределах одного комплекса).

Акцент на основных смысловых элементах: наиболее существенные элементы выделяются формой, размером,

цветом, нарушением пропорций (очень важный для кодирования, этот принцип не имеет большого значения в моделировании).

Автономность: части, которые передают самостоятельное сообщение, необходимо отделять друг от друга, что облегчает восприятие, а если графическая конструкция сложная, то лучше ее разбить на элементы.

Дата добавления: 2015-07-20