Раздел Вода на Земле

При изучении раздела формируются понятия о круговороте воды в природе, подземных водах, реках, озерах, океанах, морях и важнейших явлениях, связанных с ними. В процессе изучения материала усваивают основные географич.термины (исток, русло и др.). Знакомятся с внеш.видом и вспоминают как изображается на карте. Используются экскурсии.

Вода на Земле. Начинается с выяснения форм существования воды в природе, знакомство с круговоротом воды в природе. Учитель опирается на ранее полученные знания. Изложение проходит в форме беседы, которая может сопровождаться демонстрацией нагляд.пособий, опытов и др.

Родник и его образование. Учитель сначала проводит беседу, выявляет знания о данном водоеме, затем рассказывает о подземных водах. При изложении материала может опираться на схему, может провести опыт «свойства почвы, песка и глины».Затем учитель рассказывает об образовании родника и правилах поведения возле него. Большое внимание уделяется словарной работе, вводятся слова-синонимы в активный словарь (родник, источник, ключ).

Колодец и водопровод. Сначала проверяются и повторяются сведения прошлого урока. Основ.метод- рассказ с отдельными элементами беседы. Проводится беседа о правилах поведения с опорой на причинно-следств. Связи прошлого урока. При знакомстве с водопроводом используется беседа. Опора на схему в учебнике, рассказывается об экономном отношении воды.

Реки. Начинается с беседы, в которой выявляются знания, полученные ранее. Затем учитель обобщает и дополняет эти знания. Опираясь на схемы, картины рассказывает о внешнем виде, частях реки, особенностях питания. Вводит понятия «равнинная река» и «горная река», выясняется как человек использует реку.

Озера, пруды, водохранилища. Учащиеся знакомятся со сточными,бессточными озерами, с характерными признаками озер,водохр., прудов и использ-ем их человеком.

Болота. Уч-ся знакомятся с внешним видом, условием образования, хоз.значением и обозначением болот на карте. Могут использоваться фрагменты худ.произведений.

Океаны и моря. Уч-ся знакомятся с основ.терминологией (внутр.моря,проливы и др.), особенностями внеш. вида, способами обозначения на карте. Основной метод-рассказ учителя. Обращается внимание на охрану и использование.

42 Содержание и методика изучения раздела «Земной шар».

Изучается солнечная система, место Земли в солнечной системе, формы и размеры Земли, суточное вращение, годовое движение Земли, исследование космоса, знакомство с глобусом и картой полушарий, материками и океанами и поясами освещенности.

-Краткие сведения о Земле, солнце и луне. Сначала уч-ся дается понятие о солнеч.системе и значении солнца для жизни на Земле. Затем знакомят с внеш.видом земли и луны. Основ.метод -рассказ учителя с наглядностью. На закреплении возможен просмотр фильма о космосе.

-Планеты. Цель- сформировать доступные понятия о звездах, солнце и солнеч.системе. Учитель рассказывает о планетах и рассказ может сопровождаться зарисовкой схемы. По мере рассказа учитель прикрепляет новую планету.

-Земля- планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса. Формируются понятия о размере и форме земли. Размер Земли изучается в сравнительном плане с другими планетами и с учетом личного опыта ребенка. Изложение материала в форме беседы. Необходимо опираться на СМИ.

-Глобус. Формируется понятие о глобусе, как о моделе земного шара. Необходимо показать условность земной оси, линии экватора и точек полюсов. Демонстрация сопровождается показом фото земли из космоса, рис., схем. Используется карта материков и океанов. Где нет деления на полушария. Выполняются практич.работы: нахождение одних и тех же объектов на карте и глобусе.

-Физическая карта полушарий.

-Распределение воды и суши на Земле. Изложению нов.материала предшествует актуализация знаний о воде и суше. Уч-ся с опорой на карту вспоминают условные цвета и знаки карты. Основ.метод-беседа с опорой на карту.

-Океаны на глобусе и карте полушарий. Формируются единичные понятия Тихий океан, Атлантический, Индийский, Сев.-Ледовитый. В начале урока актуализируются знания об океанах, затем знакомятся с океанами, показывается океан на карте, вывешив. табличка с названием, проводится словарная работа, рассказ об океане, сопровождаемый наглядностью.

-Материки на глобусе и на карте полушарий. Изучаются также как и океаны.

-Первые кругосветные путешествия. Основ.метод-рассказ учителя с демонстрацией маршрута путешествия на карте. По ходу рассказа демонстрируются иллюстрации, прикрепляются названия, портреты путешественников. На закреплении записываются основ.этапы пути, зарисовывается маршрут на карте.

-Значение солнца ля жизни на Земле. Различие в освещенности и нагревании солнцем земной поверхности. При демонстрации освещенности Земли можно повести опыт с теллурием, фонарь с глобусом. Зарисовать схему падения солнеч.лучей и отрабатываются понятия отвесные и наклонные лучи.

-Понятие о климате. Отличие климата от погоды. Основные типы климата. На актуализации знаний можно рассмотреть календари погоды за разные годы и разные сезоны. Вспоминаются компоненты погоды, состояния атмосферы, осадки, температ., ветер. Учитель рассказывает о климате, дает хар-ку разным типам климата (тропический, умеренный, полярный. Морской, континентальный) и демонстрирует нагляд.пособия.

-Пояса освещенности: жаркие, умеренные и холодные. Актуализация зн-ий о карте полушарий, линиях и точках. Учитель рисует на доске схему поясов освещенности и дает общую хар-ку (климат и природ.условия каждого пояса).

-Природа тропического пояса (жаркого). Формир-ся представления о климате и животном мире. Учитель знакомит шк-ов с тропическими лесам, саванной и пустынями. Основ.метод-рассказ с наглядностью.

-Природа умеренного и полярного пояса. Изучается по той же схеме. Знакомство с умеренным поясом проходит в форме беседы, а с полярным в форме рассказа.

43 Подготовка и методика проведения уроков по разделу «План и карта».

Курс географии в СКОШ предусматривает работу с картой с 6 по 8 класс. Школьники должны познакомиться с географич.картой, научиться определять направление по плану и карте, узнавать по услов.цветам формы земной поверхности и их высоту. Знать географич. положение Рос., расположение географич.объектов на тер-рии Рос., особенности географич.положения материков и океанов и др. Уметь ориентировать по карте, читать карту, составлять описание объектов с опорой на карту, обозначать их на контур.карте. В 6 классе карта является объектом изучения, а далее выступает как средство наглядности. Карты: стенные и настольные.

В методике работу с картой условно разделяют на 2 этапа (Зубрилин, Пороцкая).

1. Включает первоначальное знакомство с картой и осуществляется в 6 классе при изучении тем «План и карта» и «Земной шар».

Знакомство школьников с понятиями рисунок и план. Работа с планом слкужит введением в изучение географич. карты. Сначала учитель показывает ученикам натуральные предметы, затем их изображения в виде рисунков, а потом-как они выглядят на плане. Проводятся упражнения на закрепления плана. Потом учащиеся знакомятся с масштабом, его видами, проводятся упражнения. После знакомства с планом и масштабом и выполнения различ.практич.работ по составлению планов шк-ки изучают условные знаки плана. Это происходит в такой послед-ти: учит. называет услов.знак и вывешивает его на доску, рядом прикрепляется картинка или фото объекта и в конце табличка с названием. Таблица эта потом перечерчивается в тетрадь. При переходе от плана к карте удобно использовать 3 одноформатных пособия: план школьного участка, план центра города, карту района или области. Далее они по порядку разбираются. И учитель рассказывает о назначении карт, видах карт и показывает, чем они различаются и делает вывод, что карты бывают разные по содержанию и по масштабу. Учитель знакомит с условными цветами и услов.знаками карты. Далее проводится работа со словарными табличками. Потом изучается «Земной шар»-знакомство с глобусом и картой полушарий.

2. Формируется, закрепляется и совершенствуется умение читать карту («Карта России», география Рос., география материков и океанов 8-9 класс, география своего края). Ученики знакомятся с конкретными географич.объектами. Для усвоения названия учитель четко произносит название, записывает его на доске и выставляет табличку с названием. Название повторяется учащимися. Учитель должен сообщить о происхождении названия, потом показывает его на карте. В старших классах проводится описание объекта по карте с опорой на план.

44 Приемы формирования единичных географических понятий (на при­мере курса «Карта России»).

Раздел карта России изучается в 6 классе. Отводится 20ч. Задачи: сформировать знания географического положения России, крупнейших географич.объектов на ее территории, равнин, гор, рек.; у учащ-ся формируются собирательные понятия (моря Рос., горы и равнины, реки и озера Рос.) и входящие в их состав единичные понятия. Собирательные и единичные понятия формируются на базе общих понятий (море, остров и др.). Следовательно, в структуре каждого урока должна присутствовать актуализация знаний и опора на имеющиеся знания. Ведущий метод-излагающая беседа, рассказ учителя. При знакомстве с географич.объектом используется географич.карта и иллюстрации. Учитель называет объект. Прикрепляет табличку с названием, показывает на карте, обращает внимание на характерные особенности внешнего вида или рассказывает интересные занимательные факты об объекте. Называет ориентиры объекта (уже знакомые детям объекты), и описывает объект. Далее по мере накопления географич.знаний и умений работать с картой, основным методом будет беседа в сочетании с рассказом. Ученики рассматривают карту и отвечают на вопросы (где находится? какие объекты рядом?), учатся самостоятельно получать информацию из карты. Затем учитель дополняет ответы школьников и рассказывает то, что нельзя увидеть из карты (особенности природы, внешнего вида). При знакомстве с разделом используются: карта полушарий и глобус, физическая карта Рос.,используются различные иллюстрации объектов, могут заполняться схемы, таблицы. Могут быть предложены работы в качестве д/з. Также могуть исп-ся диаграммы, контуры географич.объектов. При изложении материала необходимо опираться на личный опыт детей, использовать фрагменты худ.произведений. Виды работ с картой: показ объекта на карте, описание его по карте, одновременная работа с картой, словар.табличками, путешествие по карте, заполнение таблиц с опорой на карту.

Понятия: Баренцево море, Белое, Карское, море Лаптевых, Восточно-сибирское, Японское, Берингово и др. Остров Нов.земля, Сев.Земля, Новосибирские острова. Курильские, Сахалин, Врангеля и др. Восточно-европейская равнина, Западно-сибир.низменность, Средне-сибир.плоскогорье, Уральские горы, Кавказ, Алтай, Саяны. Волга с Окой и Камой, Дон, Днепр, Урал, Лена, Амур и др.

45 Структура, содержание и задачи курса «Карта России».

Задачи курса сформировать знания о гоеграфческом положении РФ, крупнейшых географических объектах на её территории. Формируется собирательные и единичные понятия, поэтому в структуре каждого урока должна присутствовать актуализация знаний и опора на имеющиеся знания. Ведущие методы – излагающая беседа и рассказ учителя. При знакомстве с географических объектом используется карта, учитель называет объект, прикрепляет карточку с названием и показывает объект на карте. Затем описывает данный объект. Ученики рассматривают карту и отвечают на вопросы учителя. Потом учитель дополняет ответы школьников и рассказывает то, чего нельзя увидеть на карте. При знакомстве с разделами карты РФ используются следующие виды карт:

1. карты полушарий и глобус

2. физическая карта РФ (настольные и стенные карты)

Кроме карт используют иллюстрации объектов, а также могут заполняться схемы и таблицы, диаграммы. Возможно использовать фрамгменты худ произведений или применять иллюстративный рассказ для опоры на личный опыт детей. Карта широко используется не только на этапе изложения, но и на на этапе закрепления. Дети заполняют контурные карты и выполняют задания в тетрадях на печатной основе. Возможна работа с учебником, презентаций, диафильмов.

Уроки по данной теме:

1.географическое положение РФ на карте. Цель – познакомить с географическим положением РФ и её составными частями. Школьники должны уметь находить Родину на различных картах. Правильно показывать её границы и указывать её положение на материке.

2. границы РФ на западе и юге. цель – познакомить школьников с государствами-соседями РФ. Используется физическая карта РФ, карта материков и океанов, политическая карта РФ.

3. морские границы океаны и моря, омывающие РФ. Цель – познакомить школьников с морями, омывающими РФ, географическим положением, климатом, природой. Учащиеся должны правильно показать, указать их местоположение, уметь описывать объекты по плану. Знать основные свойства и особенности морей.

4. острова и полуострова. Цель – познакомить школьников с островами и полуостровами РФ, они должны показывать их на карте, описывать по плану с опорой на карту.

5. поверхность нашей страны. Цель – познакомить школьников с различными формами поверхности их внешним видом и особенностями.

6. крупнейшие месторождения полезных ископаемых. При изучении школьники знакомятся с полезными ископаемыми, рассматривают их хозяйственное значение. Школьники должны знать крупные месторождения РФ и как они используются.

7.изучение внутренних вод. Школьники знакомятся с реками и озерами РФ, их местоположениями, их внешним видом и особенностями. Школьники должны знать название объектов, находиться их на карте, иметь представление об их внешним виде.

Дата добавления: 2015-07-20