Читайте также:
|
В начальной школе это карты общегеографические (физические) полушарий и России, карты природных зон мира и России. Карта как плоскостная модель Земли и содержащаяся в ней информация очень сложны для восприятия учащихся начальных классов. Поэтому на переходном этапе в работе с картой необходимо использовать глобус как модель Земли и план местности как способ её изображения в определенном масштабе с условными, общепринятыми знаками.
Обученность школьников работе с картой определяется тремя позициями: понимать карту, читать карту, знать карту
Любому виду использования карт должно предшествовать знакомство с нею, сначала общее, а затем и более углубленное. Первое – это представление карты (ознакомить с заголовком, легендой, размещением на карте дополнительных данных и указать, на что необходимо обращать внимание при работе с картой).
Школьники должны овладеть картографическими знаниями:
1. Об особенностях изображения земной поверхности на картах и планах.
2. О способах отображения географических объектов и явлений на картах, условных обозначениях (знаки) карт.
3. Об ориентировании на местности без карты, по плану и карте.
4. О масштабах карт.
5. О различиях карт по масштабу, охвату территории и содержанию.
Задача учителя начальной школы – научить школьника началам ориентирования на местности без карты и по карте. Усвоение учащимися столь значительного объема картографических знаний и умений требует от учителя больших методических и организационно-педагогических усилий.
Основы научных знаний о карте и элементарных умений работы с ней закладываются при изучении темы: «План и карта». Интерес к такой теме особенно велик. При изучении данной темы главный вопрос – это её построение, ибо, не зная, как карта построена, учащиеся не могут сознательно пользоваться ею как средством наглядности и источником знаний. Все остальные вопросы (изображение местности на рисунке, аэрофотоснимках, космических снимках, плане; ориентирование в пространстве без карты и по карте; масштаб; условные знаки; изображение абсолютных высот точек; градусная сеть и т.д.) носят вспомогательный подчиненный характер. Это не значит, что изучением каждого из этих вопросов можно в какой-то мере пренебречь, уделяя им меньше внимания. Просто учитель должен сознавать, что изучение этих вопросов – необходимость для понимания построения карты учащегося. Эффективность обучения повышается, если применяются творческие методы обучения. Учащимся можно предложить следующие задания: уточнив план пришкольного участка, спроектировать на нем размещение зеленых насаждений; составить план небольшой территории или нарисовать и описать свой путь в школу, указав интересные объекты, встречающиеся на пути.
Включению в учебный процесс любых, новых для учащихся карт, должна предшествовать работа по установлению особенностей их построения, содержания и использования. В противном случае, карты как бы ускользают от внимания учащихся, они неохотно их используют, с трудом ориентируются в их содержании.
Настенными картами пользуются главным образом на уроках во время изучения нового материала, при повторении и обобщении. При этом, очень важно, чтобы учащиеся одновременно работали и с настенными картами и с настольными. В противном случае дети привыкают работать лишь с одним типом карт и с трудом ориентируются в других картах. Настольные карты используют в процессе самостоятельной работы, при выполнении домашнего задания. Контурные карты используются для упражнений учащихся в классе и дома, а также в контрольных целях.
Правила показа по карте:
1. Не загораживать при показе карту рукой и телом, стоять вполоборота правым боком, держать указку правой рукой.
2. Показывать следует не надпись, а местоположение объекта.
3. Реки показываются от истока к устью, предварительно глазами проследить её до истока и затем показать; природные зоны, острова, горные страны показываются обводкой по всему контуру; полуострова – с трех сторон, горные хребты – линией; при нахождении населенного пункта, вулкана, вершины горы показывается соответствующий условный знак.
4. Показ по возможности следует комментировать.
5. При комментировании следует пользоваться «географическим языком».
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 191 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Раздел Вода на Земле | | | Пропедевтика курса географии. |