Читайте также:
|
Каждый материк изучается по единому плану. Рассмотрение материка начинается с изучения географического положения, величины, границ, очертания, окружающих морей и океанов. Затем изучается рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, население и государства. При знакомстве с географическим положением Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америки учащимся даются некоторые сведения о географических открытиях и путешественниках.
Географическое положение материка
положение материка по отношению к экватору.
величина территории, конфигурация материка.
океаны и моря, омывающие материк. Береговая линия.
положение материка по отношению к другим материкам.
влияние географического положения материка на природные условия.
Знакомство с географическим положением проводится в виде беседы с опорой на карту. По ходу беседы на доску прикрепляются таблички с названиями географических объектов, указанных в программе и в учебнике.
С целью закрепления знаний необходима работа с картой: нахождение и показ объектов, «Путешествия по карте», распределение табличек с названиями, заполнение картосхем, заполнение контурных карт и т.п.
Рельеф и полезные ископаемые
Изучение поверхности обычно происходит в такой последовательности: сначала ученики отвечают на вопросы учителя и устанавливают общий характер рельефа изучаемой территории (Какие формы поверхности преобладают?), затем выделяются отдельные области, устанавливается их положение на карте.
Изложение материала может быть в виде беседы с опорой на карту – настольную и стенную В процессе изложения материала обязательно проводится словарная работа.
План характеристики равнин
название
местоположение в пределах материка,границы;
какие реки протекают;
внешний вид.
План характеристики гор
название;
местоположение в пределах материка
главные вершины, преобладающая высота;
характер склонов;
внешний вид (местность, характер растительности, населенные пункты)
О внешнем виде равнин или гор учитель рассказывает сам.
Описание гор и равнин сопровождается демонстрацией картин и иллюстраций учебника.
Реки
Изучение рек можно начинать с выяснения общих особенностей рек и озер данной территории, а затем переходить к рассмотрению отдельных рек и озер. Возможен и другой порядок.
Изучение внутренних вод начинается рассмотрением рек и озер по физической карте.
Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, устанавливают, в какие моря впадают реки, в каком направлении текут, определяют характер течения.
Характеристика рек обычно ведется по следующему плану:
название;
откуда берут начало (положение истока);
куда впадает;
в каком направлении течет;
притоки;
характер течения;
хозяйственное значение;
внешний вид (местность по которой протекает)
Озера:
название;
местоположение;
размеры (по сравнению с другими озерами);
окружающий рельеф;
сточные или бессточные;
какие реки впадают;
использование человеком;
Основные сведения о внутренних водах устанавливаются в процессе беседы по карте. Учитель показывает и отмечает, где начинается и куда впадает река.
Затем, по карте определяется в каком направлении течет река, какие имеет притоки, устанавливается характер местности и как следствие характер течения реки (горная или равнинная, большая или малая скорость течения). Сведения о внутренних водах не видные из карты, учитель приводит сам. Характеризуя хозяйственное значение рек и озер, он приводит конкретные сведения о крупных гидроэлектростанциях, об использовании рек и озер для судоходства и орошения.
Рассказывая учащимся о внешнем облике рек и озер, учитель приводит данные об их размерах (ширина рек), цвете воды, характере берегов (высота, строение, растительность). При этом он использует имеющиеся в его распоряжении иллюстративные наглядные пособия: слайды, фотографии, картины, рисунки в учебнике, видеофильмы, диафильмы.
После рассмотрения отдельных рек и озер проводится обобщающая беседа.
Характеристика климата материка или одной из его природных зон
В каких поясах освещенности расположен материк
2. Характеристика типов климата материка или природной зоны:
какой климат преобладает в той или иной части материка;
преобладающие температуры зимой и летом;
4. Общий вывод о климатических особенностях материка.
Растительный и животный мир материков и частей света
Учащиеся должны знать характерные особенности растительности и животного мира соответствующих частей света и материков, представлять их внешний облик, знать как приспособились животные и растения к соответствующему типу климата.
При знакомстве с природными зонами материков учитель рассказывает об особенностях растительности данной территории. Затем характеризуются важнейшие представители животного и растительного мира. В своем рассказе учитель может назвать не более 3-4 представителей животного или растительного мира наиболее типичных для данного материка.
Характеристика животных и растений включает внешний облик, свойства, приспособленность к климату, хозяйственное значение (если возможно). Рассказ должен сопровождаться демонстрацией наглядности. Подводя итоги, учитель с помощью вопросов устанавливает зависимость растительности и животного мира от климатических условий.
В качестве закрепления возможно заполнение таблиц
| Материк | Название природной зоны | Растения | Животные |
и другие виды заданий.
Население
Программа курса географии материков предусматривает ознакомление учащихся с населением и политической картой всех частей света.
В результате изучения курса школьники должны знать:
- численность населения каждой территории, в сравнительном плане, и представлять распределение населения;
- знать основные народы, населяющие материк; представлять их условия жизни.
В начале изучения темы, учитель сообщает численность населения данной территории и сопоставляет ее с численностью населения всего мира и других частей света (диаграмма). Затем учащимся даются представления о размещении населения по территории этой части света. Переходя к изучению национального состава, учитель называет народы, указывает, к какой расе они относятся.
Понятие о расах даётся школьникам в 8 классе во время изучения населения Африки. Учитель демонстрирует фотографии типичных представителей разных рас – негроидной, европеоидной, монголоидной. Обращает внимание на различия во внешнем виде и характерные признаки каждой расы, объясняет особенности внешнего вида.
При изучении Азии, Африки, Австралии, Южной Америки, где бытовые условия жизни народов сильно отличаются от наших, целесообразно дать учащимся представления о жилище, пище, одежде и других элементах материальной культуры (африканская деревня). Рассказ учителя следует обязательно сопровождать иллюстрациями и по возможности натуральными предметами.
38 Задачи, структура и содержание курса «География материков и океанов».
Курс географии материков и океанов изучается в 8 классе.
Цель курса:
Познакомить учащихся с материками и океанами, сформировать основные понятия о рельефе, природе и населении материков.
В процессе изучения материала происходит коррекция мышления (установление причинно-следственных зависимостей при изучении рельефа, климата, природы, населения и его занятий), внимания, памяти, обогащение словаря, развитие связной устной речи.
Курс «География материков и океанов» позволяет учителю работать над формированием нравственных качеств, эстетическим воспитанием при изучении природы, знакомить с историческими и культурными памятниками различных государств, проводить природоохранительной работы (знакомство с животными и растениями, занесенными в Красную книгу, информация об экологических катастрофах и их последствиях).
В процессе знакомства с материками и океанами школьники изучают географическое положение каждой части света, величину, очертание, основные формы рельефа, климат. Учащиеся знакомятся с основными природными зонами, животным и растительным миром. Ученики получают представления о населении каждой части света, знакомятся с отдельными (типичными) государствами каждого из материков, получают элементарные представления об особенностях природы, населении, главных городах и хозяйстве.
Учащиеся должны уметь: называть и показывать на карте, перечисленные в программе географические объекты, знать их главные признаки.
Учебники: Лифанова, Соломина «География материков и океанов. 8 класс»; Лифанова, Соломина «География материков и океанов. 9 класс»; Украинцева, Козлова «Государства Евразии».
Тетради на печатной основе Лифанова «География материков и океанов. 8 класс»; Лифанова «География материков и океанов. Государства Евразии. 9 класс»
Знакомство с океанами
На знакомство с океанами отводится 4 урока. Все океаны изучаются по единой схеме.
- географическое положение (положение по отношению к экватору или полюсам; величина; какие материки омывает;)
- климат и животный и растительный мир;
- использование человеком.
МАТЕРИКИ
Каждый материк изучается по единому плану. Рассмотрение материка начинается с изучения географического положения, величины, границ, очертания, окружающих морей и океанов. Затем изучается рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, население и государства. При знакомстве с географическим положением Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америки учащимся даются некоторые сведения о географических открытиях и путешественниках.
Географическое положение материка
Знакомство с географическим положением проводится в виде беседы с опорой на карту. По ходу беседы на доску прикрепляются таблички с названиями географических объектов, указанных в программе и в учебнике.
С целью закрепления знаний необходима работа с картой: нахождение и показ объектов, «Путешествия по карте», распределение табличек с названиями, заполнение картосхем, заполнение контурных карт и т.п.
Рельеф и полезные ископаемые
Изучение поверхности обычно происходит в такой последовательности: сначала ученики отвечают на вопросы учителя и устанавливают общий характер рельефа изучаемой территории (Какие формы поверхности преобладают?), затем выделяются отдельные области, устанавливается их положение на карте.
План характеристики равнин
1. название
2. местоположение в пределах материка,границы;
3. какие реки протекают;
4. внешний вид.
План характеристики гор
1. название;
2. местоположение в пределах материка
3. главные вершины, преобладающая высота;
4. характер склонов;
5. внешний вид (местность, характер растительности, населенные пункты)
Реки
Изучение рек можно начинать с выяснения общих особенностей рек и озер данной территории, а затем переходить к рассмотрению отдельных рек и озер. Возможен и другой порядок.
Изучение внутренних вод начинается рассмотрением рек и озер по физической карте.
Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, устанавливают, в какие моря впадают реки, в каком направлении текут, определяют характер течения.
Характеристика рек обычно ведется по следующему плану:
Озера:
Основные сведения о внутренних водах устанавливаются в процессе беседы по карте. Учитель показывает и отмечает, где начинается и куда впадает река.
Характеристика климата материка или одной из его природных зон
2. Характеристика типов климата материка или природной зоны:
- какой климат преобладает в той или иной части материка;
- преобладающие температуры зимой и летом;
4. Общий вывод о климатических особенностях материка.
Растительный и животный мир материков и частей света
Учащиеся должны знать характерные особенности растительности и животного мира соответствующих частей света и материков, представлять их внешний облик, знать как приспособились животные и растения к соответствующему типу климата.
Население
Программа курса географии материков предусматривает ознакомление учащихся с населением и политической картой всех частей света.
В результате изучения курса школьники должны знать:
- численность населения каждой территории, в сравнительном плане, и представлять распределение населения;
- знать основные народы, населяющие материк; представлять их условия жизни.
В начале изучения темы, учитель сообщает численность населения данной территории и сопоставляет ее с численностью населения всего мира и других частей света (диаграмма). Затем учащимся даются представления о размещении населения по территории этой части света. Переходя к изучению национального состава, учитель называет народы, указывает, к какой расе они относятся.
Государства (8-9 класс)
Знакомясь с государством, ученики получают сведения о географическом положении, рельефе, полезных ископаемых, важнейших водоемах, климате, крупнейших месторождениях полезных ископаемых, типичных представителях растительного и животного мира, населении, ведущих отраслях промышленности и сельского хозяйства, столице и крупных городах.
С географическим положением учащиеся знакомятся, опираясь на политическую карту Евразии (Европы или Азии). При знакомстве с географическим положением обращается внимание на место, которое государство занимает на материке; морями, которыми оно омывается; размерами, по сравнению с другими государствами. Кроме стенной карты, при знакомстве с географическим положением, можно использовать карты учебника и приложения к учебнику. По картам учебника можно определить регион, в котором расположено изучаемое государство.
Растительный и животный мир – беседа с опорой на зоографическую карту.
Промышленность и сельское хозяйство Учитель должен обратить внимание школьников на связь между климатом, природными условиями, развитием промышленности и сельского хозяйства. (Аргентина – степи – животноводство, Бразилия – жаркий климат – кофе)
При знакомстве с занятиями населения учитель должен рассказать об основных отраслях промышленности и сельского хозяйства и продукции, которую они производят, продемонстрировать их образцы или фотографии.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 360 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Методика изучения государства. | | | Система уроков по изучению природной зоны (на примере одной из зон). |