Опыт преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе

Практика преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе. Вопрос о праве на существование «Психологии и педагогики» как учебного предмета в Европе. Необходимость введения психолого-педагогических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений (философы, педагоги, политики, чиновники от просвещения). Введение «Психологии» как предмета в средних учебных заведениях в Европе с 1811 года. Новые тенденции в преподавании психологии и педагогики с 60-х годов ХХ века.

Направления работы школы на Западе и в Америке в области введения психолого-педагогических знаний в школьное образование: разработка экспресс-курсов, объемные учебные курсы. Три вида «Психологии и педагогики» в школе в развитых страх Европы, США и Канады: крупные по масштабу программы, проводимые университетами; авторские учебные курсы; традиционно построенные учебные курсы с использованием учебников классического образца.

Особенности реализации «Пасторальной программы» в английских школах. Оксфордские исследователи 70-г гг. ХХ века и идеи гуманистической психологии. Методологическое основание «Пасторальной программы»: стремление усилить гуманистическую, общечеловеческую направленность школьного воспитания; реорганизация воспитывающего обучения с целью более эффективного формирования личности школьника. «Пасторальная программа» как наиболее крупная программа в рамках известного направления Experiential learning («Ученее через опыт»). Введение термина «пасторальный» в 1954 году. Характерные черты «Пасторальной программы»: направленность процесса обучения на ребенка при гуманистической атмосфере; подход к учащемуся как к целостной личности; идентификация специфических потребностей всех учащихся в школе; ориентация на развитие целостного ученика; фокусировка учебных целей школы на учении ученика о себе самом; внимание к ребенку как к индивидуальности; принятие во внимание личностного интереса в учениках; плановый характер учебной деятельности; программа как часть учебной программы школы. Основание для «Пасторальной программы»: понимание, вырастающее из совместного обсуждения. 4 стадии учения как процесса: конкретный опыт, рефлексивное наблюдение; абстрактная концептуализация; активное экспериментирование. Цель «Пасторальной программы»: развитие ребенка, поддержание его устремлений и зрелости, поощрение достижения ответственной автономии. Задачи обучения. Линии развития умений в обучении через опыт. Методическая база «Пасторальной программы»: создание возможностей для получения учеником определенного опыта, дальнейшего группового обсуждения наиболее важных моментов, а также для обобщения данного опыта с целью использования в последующем обучении. Экспериментальное знание. Фасилитация. Результат обучения в «Пасторальной программе».

Учебники по психологии и педагогике в зарубежной школе. «Психология для жизни» Соренсона и Мальм (1948). Учебник Вульфа. Учебники «Psychology Understanding» и «Psychology».

Дата добавления: 2015-07-19