Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Практическое занятие № 7



Читайте также:
  1. II тур – «практическое воплощение», проводитсяв очно-заочной форме
  2. IV. Занятие
  3. Академия Целителей, 6 поток, 7 занятие, 2 блок. от 06.01.20015 года.
  4. Вводное занятие
  5. Вводное занятие
  6. Вводное занятие
  7. Вводное занятие

Тема: Особенности словарно-фразеологической работы

Цель: определить значение словарно-фразеологической работы при изучении художественных произведений на разных этапах обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Словарно-фразеологическая работа как способ освоения содержания произведения и как средство развития речи учащихся с ОНР.

2. Задачи и содержание словарной работы на уроке литературы.

3. Отбор и презентация языкового материала (анализ соотнесения лексического значения слова с его синтаксическим употреблением, анализ лексической сочетаемости, активизация в речевых моделях опорных слов, словосочетаний, конструкций, закрепление в речевых образцах, осмысление эстетической функции слова в процессе чтения и анализа художественного произведения).

4. Лексическая нагрузка на уроке литературы и психолого-педагогические особенности процесса восприятия и усвоения лексики анализируемых произведений.

5. Предварительная работа по усвоению основного значения слова. Приёмы презентации новой лексики.

6. Приёмы семантизации (коннотативный комментарий, сопутствующий комментарий между завершёнными по смыслу фрагментами текста, лексико-фразеологический комментарий, идейно-стилевой комментарий, предварительный лингвистический анализ художественного текста и т.д.).

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. Материал изучаемых художественных произведений как основной источник обогащения словарного запаса учащихся с ОНР.

2. Значение словарно-фразеологической работы при изучении художественных произведений на разных этапах обучения.

Литература основная

Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., 2000. – Гл. IV. Обучение чтению. С. 144 - 215.

Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М., 1965.

Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей: Русский язык. – М., 1991.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида (для глухих детей). – М,: Просвещение, 1995.

Литература дополнительная

Посадскова Т.Ф. Некоторые особенности лексического анализа на уроке литературы в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи // Актуальные проблемы дефектологии. – М., 1996.


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 160 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)