|
Читайте также: |
Тема: Развитие устной и письменной речи учащихся
Цель: выяснить особенности развития речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи в процессе чтения-анализа проблемных вопросов темы
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие речи школьников – важное направление курса литературы в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
2. Педагогические условия развития речи.
3. Содержание и организация работы по развитию речи в процессе чтения и анализа художественного произведения.
4. Развитие устной речи. Речевая деятельность учащихся на уроке литературы и особенности устной речи школьников с ОНР.
5. Трудности в воспроизведении устных высказываний школьников.
6. Этапы устной речевой деятельности на уроке литературы.
7. Развитие письменной речи. Письменная речь как средство усвоения новых слов, новых грамматических и синтаксических конструкций.
8. Виды письменных работ.
9. Внеклассная работа по литературе.
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
1. Этапы накопления и расширения словаря: семантизация, использование в продуктивной речи.
2. Приёмы закрепления словаря. Взаимосвязь выбора приёмов семантизации художественного текста, лингвистических особенностей отобранного языкового материала и уровня языковой и речевой подготовленности учащихся с ОНР.
3. Законспектируйте статью А.Г. Тесленко «Развитие звуковой стороны речи при работе с текстом на индивидуальных занятиях» (см. список литературы).
Литература основная
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., 2000.
Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М., 1965.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III – VII классов // Язык. Речь. Творчество. – М., 1998. – С. 183 – 319.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей: Русский язык. – М., 1991.
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида (для глухих детей). – М.: Просвещение, 1995.
Литература дополнительная
Лапп Е.А. Составление описательных текстов младшими школьниками с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с задержками психического развития. – 2008. - № 2. – С. 21 – 29.
Тесленко А.Г. Развитие звуковой стороны речи при работе с текстом на индивидуальных занятиях // Воспитание и обучение детей с нарушениями памяти развития. - № 6. – С. 39 – 44.
Рекомендуемая литература
Литература основная
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., 2000. – Гл. IV. Обучение чтению. С. 144 - 215.
Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М., 1965.
Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы. – М., 1978.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под ред. канд. пед. наук В.Г. Петровой. – М,: «Просвещение», 1976. – С. – 127 – 170.
Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.,1977.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей: Русский язык. – М., 1991.
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида (для глухих детей). – М.: Просвещение, 1995.
Психолого-педагогические и методические аспекты обучения чтению детей с задержкой психического развития. – М,: Российский университет дружбы народов, 2007.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., 1991.
Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
Светловская Н.Н. Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Литература дополнительная
Баширова Т.Б. Пути становления читательской самостоятельности у учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология. – 1991. - № 5.
Ильина С.Ю. Принципы организации работы по речевому развитию умственно отсталых старшеклассников // Дефектология. – 2007. - № 6. – С. 5 – 12.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1987.
Методика русского языка для школьных педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1973.
Минералов Ю.И. Теория художественной словесности. – М.: ВЛАДОС, 1999.
Полозова Т.Д. Открытие мира: Сов. дет. лит. и проблемы формирования читателя-подростка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников / Под ред. В.Г.Петровского и др. – М., - 1988 (статьи И.В. Беляковой,В.В. Воронковой и В.Г. Петровой, Н.К. Сорокиной, В.А. Сумароковой).
Сумарокова В.А. Оптимизация усвоения учебного материала с учётом развития памяти умственно отсталых школьников. – М., 1986.
Текущий контроль. Формы контроля: контрольная работа, рефераты. Примерная тематика контрольных работ (для ОЗО)
1. Спецметодика преподавания литературы как наука. Предмет, задачи, методы исследования. Связь с другими науками.
2. Принципы и методы преподавания литературы. Специфика предмета «литература» в школе для детей с ТНР.
3. Планирование как основа преподавания. Виды планирования. Подготовка учителя к уроку в школе для детей с ТНР.
4. Становление основных методических подходов к изучению художественных текстов детьми с ТНР.
5. Урок литературы в школе для детей с ТНР. Требования к современному уроку литературы.
6. Этапы работы над литературной темой. Вступительные занятия и методика их проведения.
7. Начальный этап. Обучение чтению. Психологические основы методики обучения чтению.
8. Особенности овладения навыками чтения детьми с речевыми нарушениями.
9. Задачи и содержание уроков чтения с детьми с нарушениями речи.
10. Выработка навыков чтения у детей с нарушением речи. Правильность чтения.
11. Тренировка в чтении. Беглость чтения детей с нарушением речи.
12. Выразительность чтения. Виды и приемы работы по развитию этого навыка у детей с нарушением речи.
13. Осознанность чтения. Развития этого навыка в специальной (коррекционной) школе. Специфические особенности.
14. Методика чтения произведений разных жанров (Сказки. Басни. Рассказы.Стихотворения). Виды чтения.
15. Заключительные занятия по теме. Содержание, виды и методика проведения.
16.Особенности изучения эпических произведений.
17.Специфика восприятия лирического произведения и особенности его изучения детьми с ТНР. Роль обучения выразительному чтению на уроке по изучению лирики
18.Специфика изучения фрагментов драматического произведения.
19.Словарно-фразеологическая работа на уроке литературы (презентация, семантизация, закрепление повторения).
20.Виды работ по развитию устной речи на уроках литературы в среднем звене и старших классах.
21.Методика проведения письменных работ на уроках литературы.
22.Особенности использования межпредметных связей в процессе изучения литературы.
23.Виды наглядности и ТСО на уроке литературы.
24.Место и роль биографических сведений и форма включения в материал урока.
25.Урок внеклассного чтения и его место в системе изучения художественного произведения.
26.Основные требования к личности учителя-словесника, логопеда на современном этапе.
27.Определите структуру программ и учебников одного из класса специальной (коррекционной) школы, а также содержание каждой программы.
28. Проведите разбор содержания, видов и форм вступительных занятий, опираясь на методические рекомендации школы общего типа.
29. Составьте вступительное слово к изучению одного из произведений, изучаемых в специальной школе.
30. Составьте фрагмент урока по произведению комментированного чтения.
31. Составьте систему работы по изучению одной из литературных тем.
32. Разработайте методику обучения детей одному из видов пересказа (произведение по выбору).
33. Разработайте вопросы по выявлению восприятия произведения детьми с речевым недоразвитием, по проверке знания содержания текста, по анализу одного из эпизодов, по обобщению изученного.
34. Составьте заключительное слово учителя по изучению произведения.
35. Определите виды письменных работ, связанных с изучением одного из произведений.
Итоговый контроль. Формы контроля: экзамен.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 95 | Нарушение авторских прав