Цель и задачи экспериментальной работы по формированию у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования,

или

1.2. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников само­стоятельности посредством использования в учебном про­цессе технологии согласования,

или

1.2. Организационно-методические основы экспери­ментальной работы по формированию у младших школь­ников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования и т. п.

Во втором параграфе второй главы в теоретико-экспериментальных исследованиях раскрываются (обосновы­ваются, описываются) те педагогические условия, которые предлагаются автором исследования для достижения результа­та. Таким образом, второй параграф второй главы связан с ги­потезой, то есть в нем показывается, как обозначенные в гипо­тезе педагогические условия реализуются на практике в опыте работы самого автора и учителей-экспериментаторов, реали­зующих его идеи. Отсюда, название данного параграфа может звучать так:

2.2. Педагогические условия формирования у млад­ших школьников самостоятельности посредством исполь­зования в учебном процессе технологии согласования,

или

2.2. Методические подходы к формированию у млад­ших школьников самостоятельности посредством исполь­зования в учебном процессе технологии согласования,

или

2.2. Способы и приемы формирования у младших школьников самостоятельности посредством использова­ния в учебном процессе технологии согласования,

или

2.2. Реализация педагогических условий формирова­ния у младших школьников самостоятельности посредст­вом использования в учебном процессе технологии согла­сования и т. п.

В третьем параграфе второй главы в теоретико-экспериментальных исследованиях представлен анализ резуль­татов экспериментальной (или опытно-экспериментальной) ра­боты. Здесь помещаются таблица, диаграммы и графики, в ко­торых наглядно отражается динамика организуемого в иссле­довании процесса. Исходя из этого можно предложить сле­дующую формулировку третьего параграфа:

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной (или экспериментальной) работы по формированию у младших школьников самостоятельности посредством ис­пользования в учебном процессе технологии согласования

Если работа теоретического или теоретико-практического характера, то вторая глава может состоять как из двух, так и из трех параграфов.

Если во второй главе два параграфа, то в первом раскры­вается предлагаемый автором курсовой/дипломной работы подход к реализации на практике разработанных импедагоги­ческих условий, а во втором представлены разработанные ав­тором критерии оценки достигнутых результатов и способы их выявления (диагностический аппарат исследования). В этом случае первый и второй параграф в исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельно­сти посредством использования в учебном процессе техно­логии согласования» могут формулироваться, например, так:

2.1. Педагогические условия формирования у млад­ших школьников самостоятельности посредством исполь­зования в учебном процессе технологии согласования»

2.2. Диагностика (или мониторинг) и критерии оценки уровня сформированности у младших школьников само­стоятельности посредством использования в учебном про­цессе технологии согласования

Если во второй главе три параграфа, то в первом пара­графе могут быть показаны подходы к разработке критериев оценки результатов исследования, или представлен анализ учебных материалов для учащихся (программ, учебников, учебных пособий), или педагогических средств, которые могут использоваться для достижения цели исследования, или дано теоретическое обоснование каких-то вопросов, связанных с практической работой по теме исследования. Например, в тео­ретико-практическом исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством ис­пользования в учебном процессе технологии согласования», можно предложить следующие формулировки трех параграфов второй главы:

■ для первого параграфа второй главы

2.1. Анализ технологии согласования как педагогиче­ского средства

или

2.1. Специфика использования технологии согласова­ния в учебном процессе в начальной школе (или в обучении младших школьников),

или

2.1. Критерии и уровни сформированности у младших
школьников самостоятельности посредством использова­ ния в учебном процессе технологии согласования;

■ для второго параграфа второй главы теоретико-практических работ

2.2. Педагогические условия формирования у млад­ших школьников самостоятельности посредством исполь­зования в учебном процессе технологии согласования»;

■ для третьего параграфа второй главы теоретико-практических работ

2.3. Способы выявления (диагностирования) уровней сформированности у младших школьников самостоятель­ности посредством использования в учебном процессе тех­нологии согласования

В работах по методике преподавания учебных предметов в начальной школе первый параграф второй главы может быть посвящен анализу учебников и учебных программ по соответ­ствующему предмету. Например, «Возможности программ и учебников по математике в развитии у младших школьни­ков логического мышления».

В работах педагогического характера в первом параграфе второй главы может описываться то педагогическое (воспита­тельное, дидактическое) средство, использование которого обеспечивает достижение результата. Например, в теме «До­машнее задание как средство формирования самоуправле­ния младших школьников в процессе обучения» первый па­раграф второй главы может формулироваться следующим об­разом: «Домашнее задание как педагогическое средство».

Если в работе планируется первый параграф вышеопи­санного характера, то параграф 2.1. становится параграфом 2.2., а параграф 2.2. - параграфом 2.3.

Методическое замечание. Каждую главу и каждый пара­граф следует начинать с аннотации, то есть краткого изложе­ния содержания данного раздела. Таким образом, аннотации перед каждой главой и каждым параграфом представляют со­бой краткий план того, о чем пойдет речь в каждом из этих раз­делов.

В дипломной работе каждая глава заканчивается вывода­ми (в курсовой работе выводы не требуются). Выводы по гла­вам делаются по параграфам. О содержании выводов по главам подробнее см. в разделе «Логика изложения содержания ка­ждого раздела курсовой/дипломной работы».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - это четвертый раздел курсо­вой/дипломной работы. В заключении делаются выводы в це­лом по курсовой/дипломной работе.

Дата добавления: 2015-10-21