Логика изложения материала в параграфе 1.2.

Второй параграф первой главы посвящен, как говори­лось выше, описанию педагогического опыта решения заяв­ленной в исследовании проблемы. Это необходимо для пред­ставления степени разработанности проблемы в педагогиче­ской практике.

Второй параграф первой главы также начинается с анно­тации, в которой кратко в обобщенном плане говорится о том, какой опыт будет представлен.

Описание педагогического опыта можно строить как на результатах констатирующего эксперимента (проведенного са­мим исследователем или по его плану учителем), так и на обобщении опыта учителей, описанного в литературе (в перио­дических педагогических изданиях (журналах), в книгах серии «Из опыта работы учителя», по статьям из сборников научно-практических конференций и прочих тому подобных издани­ях). При этом необходимо указывать точный полный «адрес» описываемого опыта, то есть фамилию, имя, отчество и коор­динаты учителя, опыт которого анализируется; представлять характеристику класса, с которым работает данный учитель и пр.

Поскольку первая глава строится на основе анализ прочи­танных литературных первоисточников и представляет собой их обзор, постольку в тексте должно быть названо много фа­милий. Этим автор курсовой/дипломной работы показывает, насколько он изучил степень разработанности проблемы в пе­дагогической теории и практике. Следует помнить, что курсо­вая/дипломная работа - это не конспект чужих работ, а иссле­дование (!). Это значит, что при изложении текста в форме ци­тат или свободного пересказа позиции других авторов необхо­димо выделять главное, сравнивать позиции разных авторов по признакам сходства и различия, аргументировать свое отноше­ние к цитируемым или излагаемым положениям, определять подходы, наиболее близкие к Вашему, оценивать современ­ность (актуальность) поставленных в работах других авторов вопросов и проблем и т. д.

При этом не допускается так называемое «слепое цитиро­вание», когда переписываются фрагменты текста из литератур­ных источников и при этом не упоминается фамилии их авто­ров. Во многих исследовательских работах в последнее время (даже в диссертациях) сплошь и рядом можно наблюдать такое некорректное отношение к авторским текстам. Это нетактично и свидетельствует о неуважительном отношении исследователя к авторам используемых первоисточников, или о его исследо­вательской небрежности, или об отсутствии исследовательской культуры. Следует помнить, что в студенческих научно-исследовательских работах «слепое цитирование» является серьезным недостатком и отражается на оценке курсо­вой/дипломной работы.

Дата добавления: 2015-10-21