Учебно-методический комплекс мастера производственного обучения

Основные элементы комплекса

• Профессиональный стандарт (выписка из профессионального стандарта)

· Выписка из учебного плана

• Выписка из отраслевого стандарта (ГОСТ)

• Примерная программа производственного обучения (профильная)

• Детальная программа производственной практики (тематический план)

• Программа теоретического обучения

• Перспективно-методический план

• График учебного процесса (упрощенный)

• Должностные обязанности мастера производственного обучения

• Должностные обязанности преподавателя

• Педагогическая нагрузка мастера производственного обучения на учебный год

• Педагогическая нагрузка преподавателя на учебный год

• Паспорт мастерской;

• Паспорт кабинета

• План уроков производственного обучения согласно графику учеб­ного процесса

• Проект занятия и план (опорный) уроков производственного обучения

• Каталог учебно-методических материалов, ТСО и наглядные пособия

• Каталог средств контроля производственного обучения

• Преподавателям каталог средств контроля теоретических знаний

• Перечень вопросов промежуточной и итоговой аттестации

• Перечень пробных квалификационных работ

• Экзаменационные билеты (итоговой аттестации)

• Документация по охране труда

• План работы мастерской на учебный год (заведующего мастерской)

• План работы кабинета

• Рекомендации по составлению отчетной документации» Материалы по социальному партнерству:

Должностные инструкции (измененные)

· Положение о попечительском совете

· Списки промышленных предприятий электронной промыш­ленности (характеристики производства)

· Разработанные договора о сотрудничестве и совместной дея­тельности с предприятиями

· Договоры о производственной практике

· Приложения к договору о производственной практике уча­щихся

· Рекомендации по подготовке графика прохождения произ­водственной практики

· Материалы по исследованию потребностей рынка труда:

• Графики стажировки мастеров производственного обу­чения, преподавателей,

• Анкета работодателя по профессии «Монтажник радио­электронной аппаратуры»

· Программы, разработанные с учетом потребностей рабо­тодателя

· Проверочные материалы (тесты, экзаменационные вопросы)

· Материалы психолого-педагогических исследований эффек­тивности учебной деятельности для составления индиви­дуальных программ интеллектуального развития учащихся при составлении методических разработок и учебных пособий (социальный партнер «Центр практической психологии»)

· Методические рекомендации по разработке модульных кур­сов на основе компетентностного подхода (теоретические и практические шаги по составлению учебных пособий для уроков спец. дисциплин и уроков производственного обуче­ния)

· Программа курсов и семинаров профессиональной подготовки (по имеющемуся в училище плану) на добровольных началах по выбранной методической теме

· Методические разработки: программы, перечни лабораторно-практических работ, курсовые и дипломные разработки (по выбранным педагогическим технологиям). тесты.

Приложение 2

Примерные варианты методических разработок уроков (занятий) производственного обучения

1. Первый вариант методической разработки урока производст­венного обучения представляет собой описание деятельности мастера (по типу алгоритма) с указанием в начале, во введении методической разработки:

- темы урока;

- типа урока;

- вида урока;

- комплексных целей урока;

- материально-технического оснащения урока;

- методов, методических приемов;

- уровней обучения учащихся;

- форм организации процесса обучения;

- краткую характеристику темы.

Далее в данной методической разработке необходимо дать опи­сание темы урока в целом, соответственно основных структурных этапов и элементов занятия производственного обучения: вводного этапа, основного этапа (выполнения учащимися учебно-производственных заданий и текущего инструктирования) и заключительного этапа.

Вводный этап урока — вводный инструктаж. В этой части мето­дической разработки необходимо прежде всего отразить органи­зационные формы проведения инструктажа (фронтально, побригадно, параллельно с упражнениями и т. п.), ориентировочное распределение времени на отдельные структурные элементы, мотивировку проведения.

При описании исходить из типовой последовательности прове­дения вводного инструктажа:

• сообщение темы и цели урока, типа урока;

• проверка знаний учащихся по материалу специальной технологии (специальных предметов) и производственного обучения, связан­ного с материалом предстоящего урока;

• объяснение характера и назначения предстоящей работы, порядка выполнения упражнений и самостоятельных работ;

• разбор чертежей, схем, демонстрация образцов предстоящих работ;

• ознакомление учащихся с материалами, инструментами, приспо­соблениями, которые будут применяться на уроке;

• объяснение и показ наиболее рациональных приемов, способов и последовательности выполнения задания, объяснения способов самоконтроля процесса работы, а также контроля качества работы; разбор инструкционно-технологической (технологической) карты; рассмотрение типичных ошибок и способов их предупреждения;

• объяснение и показ способов рациональной организации рабочего места при выполнении задания;

• рассмотрение правил безопасности труда и электробезопасности; проверка усвоения учащимися материала вводного инструктажа;

• пробное выполнение учащимися приемов и способов работы, показанных мастером;

• выдача учащимся заданий и распределение их по рабочим местам. В описании последнего структурного элемента вводного этапа

• урока указывается, как мастер производственного обучения осу­ществляет проверку качества усвоения вводного инструктирования учащимися, перечень вопросов практического, теоретического харак­тера, перечень показываемых трудовых и профессиональных умений.

Основной этап урока — при описании своей деятельности на основном этапе урока производственного обучения — текущем инструк­тировании — мастер раскрывает организацию самостоятельной работы учащихся, целевые обходы учащихся, индивидуальное инструкти­рование, перечисляет типичные приемы текущего коллективного инст­руктирования учащихся, их цели, типичные ошибки и затруднения учащихся.

В методической разработке при описании основного этапа учебного процесса необходимо раскрывать методику и организацию обучения при изучении сложных операций и выполнении работ комплексного характера, необходимо особое внимание уделить описанию способов формирования у учащихся умения планировать свой труд, наблюдать за работой оборудования, контролировать и оценивать ход и результаты технологического процесса, обнаруживать и диагностировать неполадки в работе машин, механизмов, агрегатов, определять способы их устранения и предупреждения, выполнять требования технической безопасности.

Важно расписать организацию и методику проведения упраж­нений, выполнения комплексных работ, изучения передовых высо­копроизводительных методов труда, освоения новой техники и техно­логии, а также при обучении на выпуске сложной продукции.

Заключительный этап урока в методической разработке во всех деталях предусмотреть невозможно. Описание зависит от конкретных условий и планируемых конечных результатов занятия. Поэтому в методической разработке можно ограничиться указанием задач заклю­чительного инструктажа и видов деятельности учащихся по анализу

своей работы на уроке производственного обучения.

2. Второй вариант методической разработки также включает в себя введение, название темы, типа, вида урока, целей урока, материально-технического оснащения урока, методов и методических приемов, уровней и форм обучения, краткой характеристики темы, а далее идет описание деятельности мастера и деятельности учащихся по следующей схеме:

Структурные этапы урока (время)	Деятельность мастера	Деятельность учащихся	Методы, методические приемы	С какой целью исполняются

. Третий вариант методической разработки представляет собой «Информационно-педагогический модуль». Начало методической раз­работки, введение — одинаково, как в первом и втором вариантах. Своеобразие данной методической разработки состоит в кратком инст­руктивном описании деятельности мастера и учащихся на уроке производственного обучения, соответственно трех модулей — частей методической разработки:

Первая часть методической разработки — это подготовительный этап — описание в последовательности всего, что сделал, подготовил мастер к этому уроку.

Вторая часть методической разработки — описание хода вводного и основного этапов урока (вводного и текущего инструктирования, самостоятельной работы учащихся).

Третья часть — заключительный этап состоит в описании хода заключительного инструктажа с описанием, обоснованием эффектив­ных сторон урока.

Данная методическая разработка подходит к описанию таких видов урока производственного обучения, как «Конкурс профмастерст­ва, деловая игра, зачетный урок и т. д.».

4. Четвертый вариант методической разработки: эта методическая разработка представляет собой описание многочасовой темы учебной программы производственного обучения, изучаемой в условиях производства.

1. Характеристика темы: место темы в учебном процессе; количество часов; основные приемы, способы выполнения операций, виды работ, которые учащиеся должны изучить, закрепить, выполнить; организационно-методические вопросы изучения темы.

2. Комплексные цели.

3. Планирование изучения темы: распределения материала темы на уроки; график изучения темы (график перемещения учащихся).

4. Материально-техническое оснащение: оборудование, инстру­менты, приспособления, контрольно-измерительные средства, материалы, сырье, энергетическое обеспечение и т. п.

5. Учебно-производственные работы: особенности подбора; основные учебно-технические требования; примерный перечень работ по теме; расчет ученических норм времени; план производственной деятельности (при изучении крупной по объему времени темы).

6. Учебно-техническая документация: инструкционные (инструк­ционно-технологические, технологические) карты; чертежи на оригинальные приспособление и оснастку; технические требова­ния (условия) к качеству основных учебно-производственных работ; контрольные тесты на основные приемы и операции, типич­ные учебно-производственные работы; примерные критерии оцен­ки за изучение темы.

7. Организация и методика проведения занятий:

а) вводный инструктаж;
узловые вопросы содержания;

способы актуализации знаний и опыта учащихся; методика и организация показа основных трудовых приемов (разъяснения технологии выполнения работ комплексного характера);

организация и способы осуществления контроля усвоения материала инструктирования;

б) упражнения, самостоятельная работа учащихся; текущее
инструктирование учащихся мастером:

- упражнения (виды работ), порядок их выполнения;

- содержание и методика управления самостоятельной работой учащихся;

- организация и методика упражнений учащихся на тренажерах;

- содержание, методика и организация коллективного текущего инструктирования учащихся;

- содержание, организация и методика текущего и итогового контроля работы учащихся;

в) содержание, методика и организация проведения заключи­тельного инструктажа.

5. Пятый вариант методической разработки: эта методическая разработка представляет схему описания проводимого занятия в условиях производства, применительно к темам учебной программы и производственной практики.

Методическая разработка по организации и методике обучения учащихся в условиях производства и производственной практики пишется с учетом вышепредложенных рекомендаций, но с дополни­тельным описанием следующих вопросов:

1. Характеристики предприятия, цеха.

2. Комплексные цели производственного обучения в условиях производства (производственной практики).

3. Формы организации обучения.

4. Перечень профессиональных навыков формируемых и отраба­тываемых на производстве.

5. Характеристика рабочих мест.

6. Характеристика производственных объектов.

7. Описание перечня (видов) учебно-производственных работ с указанием уровней их сложности.

8. Графики перемещения учащихся по цехам, участкам, рабочим местам, виды работы.

9. Организация и методика руководства работой учащихся при обучении на самостоятельных рабочих местах в составе ученических бригад.

10. Особенности руководства группой при обучении учащихся в бригадах квалифицированных рабочих (при индивидуальном прикреплении учащихся к квалифицированным рабочим).

11. Примерная программа производственной практики.

12. Организация и методика руководства производственной прак­тикой учащихся.

13. Организация и методика обучения учащихся передовым методам труда, работе на новом оборудовании: освоение новых технологий.

14. Работа мастера производственного обучения с квалифици­рованными рабочими-наставниками учащихся.

---

Дата добавления: 2015-10-21