Учебные цели

Изучив данный учебный элемент, Вы будете знать:

•структуру и содержание комплексного методического обеспечения, его основные компоненты;

•задачи и содержание планирования производственного обучения;

•особенности подборе учебно-производственных работ;

•особенности разработки рабочей учебной программы;

уметь:

•планировать процесс производственного обучения;

•разрабатывать планирующую документацию производственного обучения;

•разрабатывать и использовать методические материалы.

1. Комплексное методическое обеспечение производственного обучения (КМО)

Под комплексным методическим обеспечением процесса произ­водственного обучения понимается планирование, разработка и соз­дание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической доку­ментации и учебно-методических средств обучения, необходимых для полного и качественного производственного обучения профессии в рамках времени и содержания, определяемых учебным планом и программой '.

Применительно к производственному обучению КМО включает:

учебно-методическую документацию: учебный план, программу производственного обучения, перечень учебно-производственных работ, графики перемещения учащихся по видам работ;

средства обучения учащихся: учебники, учебные пособия, спра­вочники, сборники задач и т. п.;

методические средства для мастера: частную методику, методи­ческие разработки по темам программы, информационные материалы и т. п.;

дидактические средства обучения: наглядные пособия (нату­ральные, изобразительные), документацию письменного инструктиро­вания учащихся, тренажеры, тренировочные устройства, тематические средства обучения.

Организацию КМО целесообразно осуществлять по каждой про­фессии путем разработки паспортов, т. е. перечней КМО (Приложение 1). Такой паспорт включает по профессии следующие разделы:

· учебно-методическая документация;

· учебная литература;

· методические пособия; '

· дидактические средства обучения для изучения тем и разделов программы производственного обучения.

В училищах паспорта КМО разрабатываются мастерами (группой мастеров), которые обучают учащихся по соответствующей профессии под руководством старшего мастера и методических комиссий училища.

2. Учебно-программная документация практического (произ­водственного) обучения и ее содержание

Учебные планы могут быть примерными и рабочими.

Примерные учебные планы предлагаются вышестоящими обра­зовательными органами для данных специальностей и профессий.

Рабочие учебные планы создаются самими образовательными учреждениями. Здесь учитываются и федеральный и региональный компоненты, исходящие из требований Государственного образова­тельного стандарта, а также конкретизируется структура и нагрузка учебного материала, подлежащего изучению в данном образовательном учреждении в целях полного выполнения и контроля.

¹ Скакун В. А. Методика производственного обучения. Часть II. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1992. — 163 с.

Учебные программы также могут быть примерными и рабочими. Здесь раскрывается содержание учебного материала и, как правило, предлагается развернутый тематический план. Программы определяют требуемый уровень знаний и умений обучаемых.

В тематическом плане конкретизируется структура и содержание практического обучения (практики) с выделением разделов и тем с разбивкой по учебным частям на каждую тему. Здесь также представ­лена краткое содержание каждой темы и также может быть включен перечень учебно-производственных работ.

Календарно-тематический план представляет собой более развер­нутый тематический план с почасовой разбивкой тем на подтемы и с пояснением применяемых учебно-дидактических материалов. В календарно-тематическом плане представляются календарные сроки проведения занятия, номера уроков.

Перспективно-тематический план, как правило, является индиви­дуально разработанным документом педагога (преподавателя, мастера производственного обучения). Он служит рабочим материалом для подготовки к занятиям и может включать планы уроков. В перспек­тивно-тематических планах отражаются цели урока, методическая характеристика занятий, виды контроля и самостоятельной работы обучаемых, межпредметные связи, средства обучения и материальное оснащение и другие учебные и учебно-воспитательные задачи.

Примерный перспективно-тематический план теоретического обучения

№	Тема урока	Тип урока	Само­стоятель­ная работа студента	Нагляд­ные пособия	тсо	Межпред­метные и внутри-предметные связи	Домашнее задание	Используемая литература

Примерный перспективно-тематический план производственного обучения

№	Тема урока	Учебно-производст­венные работы	Материально-техническое оснащение	Межпред­метные связи	Прогрессивные методы труда, инструменты, приспособления	Типичные ошибки учащихся

Перечень учебно-производственных работ является обязательным документом для организации и проведения практического (производст­венного) обучения. На его основе формируются задания по пробным ква­лификационным работам. Он может входить составной частью в про­грамму производственного обучения.

Следует иметь в виду, что средства обучения для профессиональ­ных образовательных учреждений разрабатываются и выпускаются частично централизованно, частично непосредственно в учебном заве­дении собственными силами или в кооперации с другими образова­тельными учреждениями. Централизованно, прежде всего, силами Института развития профессионального образования и некоторых других издающих организаций, выпускаются учебники, учебные пособия, справочники, плакаты, учебные видеофильмы, карточки для графопроектора и т. п. Что же касается учебно-планирующей докумен­тации, то вышестоящие организации предлагают только типовые учебные планы и программы обучения. Остальные учебно-планирующие документы выпускаются в самих образовательных учреждениях. Это требует от педагогов хорошей методической и профессиональной подго­товки.

3. Задачи и содержание планирования производственного обу­чения

Планирование имеет большое педагогическое и организационное значение и является необходимым условием повышения качества обучения и воспитания учащихся. Основные задачи планирования

следующие:

1)обеспечить полное и своевременное выполнение учебных планов и программ производственного обучения;

2) обеспечить правильный выбор учебно-производственных работ согласно программе и равномерную и полную загрузку всех учащихся, рациональное использование учебно-производственного оборудования;

3) создать условия для своевременной подготовки материалов, заготовок, инструментов, приспособлений, оборудования, технической документации и тем самым помочь мастерам в подготовке к занятиям;

4) определить объем и сроки выпуска продукции каждым уча­щимся, всей группой и училищем в целом;

5) обеспечить целесообразное и экономное использование финан­совых и материальных ресурсов, выделяемых на производственное обучение.

Планирование производственного обучения — проблема произ­водственно-педагогическая. Она требует от мастеров и преподавателей спецдисциплин тесной взаимосвязи в решении учебных и произ­водственных задач.

4. Подбор учебно-производственных работ

При подготовке к уроку производственного обучения мастер сос­тавляет перечень видов учебно-производственных работ учащихся в соответствии с темой урока и с их записью в учебном плане.

При подборе учебно-производственных работ руководствуются следующими требованиями:

1)трудовые приемы, операции и способы выполнения работ должны соответствовать программе;

2) работы (изделия) должны иметь производственную ценность и быть типичными для профессии;

3) работы должны быть посильными для учащихся на соответст­вующей стадии обучения по степени сложности, точности, физическим усилиям и объему профессиональных знаний. Здесь необходим учет психологических особенностей учащихся, в частности неустойчивости их внимания при однообразной работе в течение длительного времени и, наоборот, интереса к обработке разнообразных изделий;

4) работы должны подбираться с учетом их постепенного перехода от простого к сложному, от менее точного к более точному, от менее трудного к более трудному;

5) содержание и объем работ должны способствовать закреплению производственных знаний, умений и навыков в разнообразных условиях производственной деятельности;

6) детали, изделия или работы, типичные для профессии, должны давать учащимся возможность овладеть новой техникой, технологией и передовыми методами труда;

7) работы должны быть разнообразными. Источниками подбора
учебно-производственных работ являются централизованные заказы органов народного образования на изготовление станков, инструмента, приспособлений, заказы базовых предприятий училищ; других орга­низаций и предприятий, а также внутренние заказы училища на ремонт оборудования, изготовление ТСО, наглядных пособий для лабораторий, кабинетов, мастерских.

5. Документы планирования производственного обучения

При планировании производственного обучения могут состав­ляться следующие основные документы: перечень учебно-производст­венных работ по профессиям; план производственного обучения группы в учебных мастерских; график перемещения учащихся по рабочим местам; план работы мастера на день.

1) Перечень учебно-производственных работ включает отработанный состав работ, согласованный с базовым предприятием, обеспеченный материалами, оборудованием, приспособлениями, инструментами, учитывающий реальные условия производства применительно к темам программы производственного обучения. Перечень составляется старшим мастером с соответствующими мастерами производственного обучения. Перечни обсуждаются методическими комиссиями и утверждаются заместителем директора по учебно-производственной работе. По выполнению перечня можно судить о выполнении учебной программы. Наилучших успехов добиваются те училища, которые имеют от многих предприятий стабильные заказы.

Примерная-форма перечня учебно-производственных работ

Номера и наименования тем и подтем программы	Количество часов на тему и подтему	Наименование учебно-производственных работ	Количество (объем) работна группу (групповое задание	Норма времени на учащегося на единицу работы	Всего часов на групповое задание	Примечание

2) План производственного обучения группы имеет конкретное содержание и последовательность выполнения учебно-производст­венных работ данной группы учащихся. Основой для его составления являются учебный план и программа производственного обучения, перечень учебно-производственных работ по данной профессии. План производственного обучения составляется на месяц. Однако в тех училищах, где производственное обучение производится на выпуске сложной продукции, планы производственного обучения группы составляются на квартал, так как более дробное планирование затрудняет координацию производственной деятельности групп различных профессий.

ПЛАН

производственного обучения в учебных мастерских

учащихся группы___________________ на 200____ год

профессия__________________ год обучения_______

мастер производственного обучения____________________

количество учащихся в группе_______________________

общий фонд учебного времени на производственную деятельность
_______ часов

3)

Время (месяц) изучения темы

№ тем (подтем программы)

Наименование тем (подтем) программы

Время на изчение темы (подтемы) в часах

Учебно-производственные работы

Сложность работ (разряд)

Рабочая норма времени

Учебная норма времени

Количество работ (шт.) на одного учащегося

Отметка о выполнении

ВСЕГО

В том числе

На инструктаж

На упражнение

На производственную деятельность

Наименование объектов работы

№ деталей, чертежей

Методика подсчета общего фонда учебного времени на произ­водственную деятельность группы (Т) подсчитывается по формуле:

Т =(Т_пр-Т_н- Т_у)хН,

где Т - общее количество времени на производственное обучение за данный период в соответствии с учебной программой; Т_и - время, необходимое для проведения вводных и заключительных инструктажей (отводится по 1 часу на урок); Т_у — время на выполнение тренировочных упражнений устанавливается опытным путем (с учетом времени на отдых учащихся в процессе работы, переводного коэффициента и содержания темы); Н - количество учащихся в группе.

4) График перемещения учащихся по рабочим местам составляется при отсутствии возможности фронтального обучения учащихся. Группа разбивается на звенья или бригады (с одинаковым количеством уча­щихся). Длительность периода перемещения определяется учебной программой. Количество периодов перемещения должно быть равно числу бригад. Общий период, на который составляется график, равен произведению количества бригад на длительность одного периода перемещения. Виды графиков могут быть самыми разнообразными, чтобы каждый учащийся группы освоил все виды работ, прошел обу­чение на всех рабочих местах в соответствии с программой.

Бригады учащихся	Периоды перемещения
1-я
2-я
3-я
4-я

Различным цветом обозначены различные виды работ или раз­личные рабочие места, по которым перемещаются бригады учащихся.

Дата добавления: 2015-10-21