Руководство производственной практикой

Для проведения производственной практики училище и пред­приятие за месяц до начала практики заключают договор, в котором указываются численность учащихся по профессиям, направляемых на практику, сроки, условия и порядок проведения практики и другие взаимные обязательства сторон. С момента зачисления учащихся на рабочие места по профессии на них распространяются требования стандартов, инструкций, правил и норм охраны труда, правил внут­реннего распорядка и другие нормы и правила.

'1.Технология разработки учебно-программной документации и учебных материалов с уче­том требований работодателей. Пособие / под редакцией Борисовой Г. В. и Ляпиной И. Ю. — СПб.: Издательство «Скифия», 2001. — 58 с.

Учебно-методическое руководство производственной практикой учащихся учебной группы осуществляет мастер производственного обучения. Он следит в процессе практики за обеспечением учащихся оборудованием, рабочими местами, инструментами, материалами и приборами, а также стандартами и техническими условиями. Мастер проверяет выполнение учащимися норм времени и выработки, производит учет выполненных учащимися работ.

Предприятие, где проводится практика, обязано создавать условия труда учащихся, проводить инструктаж по правилам техники безопас­ности, загружать учащихся работой, не допускать использования уча­щихся на работах, не предусмотренных программой, осуществлять технический контроль, прием и учет выполненных работ, периодически проводить проверку знаний учащихся по правилам ПТБ и эксплуатации машин, механизмов, установок.

Предприятие выделяет инженерно-технических работников и квалифицированных рабочих для руководства учащимися. Вместе с тем ответственность за общее руководство производственной практикой с мастера не снимается.

Особое место в процессе практики занимает организация освоения учащимися методов и способов труда передовиков и новаторов произ­водства. Наиболее эффективными способами организации освоения учащимися методов труда являются: личный показ мастером передовых приемов труда, привлечение передовиков к показу способов и приемов труда; организация специальных упражнений, широкое привлечение учащихся к рационализации и изобретательству, использование мате­риалов школ передового опыта, действующих в цехе, на участке, на предприятии в целом и т. п.

В период производственной практики учащихся на предприятиях вместо плана урока мастер составляет план работы на день или на неделю.

План работы мастера на период прохождения учащимися произ­водственной практики несколько отличается от плана, составляемого при обучении в учебных мастерских. В план включается содержание работы отдельных бригад и учащихся; исходя из этого, мастер проводит бригадные и индивидуальные занятия, организационную работу, под­водит итоги рабочего дня, итоги изучения темы или раздела программы.

В целях контроля за обучением учащихся мастер проводит анализ выполняемой работы и дневников, в которых учащиеся указывают работу, нормы времени.

Занятие в условиях производственной практики может быть по типу «вводным занятием» и при написании плана мастер определяет его последовательность в зависимости от выполняемой работы учащимся на предприятии, мастер планирует вопросы для повторения и закреп­ления теоретических знаний, показ новых трудовых приемов и т. д., а также соответственно структурных этапов занятия в условиях произ­водственной практики.

Практический пример ¹

Примерный вариант плана занятия по производственному обучению в условиях производства, производственной практики (когда учебная группа работает на одном объекте)

Группа № __________________________

Тема №_____________________________

Цель занятия_________________________

Объект______________________________

План вводного инструктажа (краткое изложение) мин.

Самостоятельная производственная работа учащихся

1.'Скакун В. А. Преподавание курса «Организация и методика производственного обучения»: Методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1990. — 254 с.

Учебно-производственные работы учащихся

№ п/п	ФИО	Описание задания	Единица измерения	Задано	Выполнено	Оценка

Вопросыдля самопроверки

1. Каковы основные дидактические цели и задачи производст­венного обучения учащихся в условиях производства?

2. В чем основные преимущества и недостатки производст­венного обучения учащихся в условиях производства по сравнению с производственным обучением в учебных мас­терских?

3. В чем состоят основные обязанности мастеров при проведении производственного обучения учащихся на «самостоятельных объектах» в составе ученических бригад?

4. В чем особенности организации и методики текущего инст­руктирования учащихся при обучении их на производстве в составе ученических бригад по сравнению с обучением в учебных мастерских?

5. Почему детальная программа производственной практики должна составляться непосредственно в училище?

Дата добавления: 2015-10-21