Алгоритм разработки рабочей учебной программы

• Определить (выделить) содержательные параметры предмета (производственного обучения).

• Изучить типовую учебную программу.

• Сопоставить содержание федерального компонента типовой программы и требования к содержанию профессиональной подготовки с учетом специфики региона, специализации.

• При подготовке по специальностям, не включенным в Федеральный перечень профессий, перепрофилирование на базе данной профессии внести изменения в профессиональный цикл.

• Разработать региональный компонент специального блока (курса); включить его в рабочую программу.

• Определить уровни усвоения учебных элементов.

• Составить тестовые задания для контроля качества подготовки по профессии.

Рабочие учебные программы обсуждаются на заседании методических комиссий, проводится их экспериментальная проверка, по результатам практического использования вносятся коррективы.

Рабочая учебная программа по предмету теоретического обучения или производственного обучения разрабатывается на основе типовой программы.

Рабочая учебная программа предмета (практики) должна содержать следующие разделы:

• титульный лист;

• пояснительную записку;

• тематический план предмета (практики);

• содержание обучения и перечень основных знаний, умений, навыков, которыми должен обладать студент после изучения предмета практики;

• перечень лабораторных работ и практических занятий (для теоретического обучения), литература, комплексное методическое обеспечение;

• тестовые задания.

В пояснительной записке кратко формулируется назначение дисциплины (практики), ее роль в подготовке специалистов, связь с дисциплинами (видами практики) основной профессиональной образовательной программы профессии, а также краткие методические указания по ее изучению.

В этом разделе может быть отражено право образовательного учреждения при разработке рабочей программы вносить дополнительные требования к уровню подготовки специалиста с учетом региональных особенностей, специфики учебного заведения и тре­бований заказчиков к специалисту.

В тематическом плане предмета приводятся наименования раз­делов и тем, а также указывается минимальное количество часов, необходимых для изучения каждого раздела («всего», в том числе на лабораторные и практические занятия).

В тематическом плане практики указывается только время, необходимое для реализации каждого раздела практики.

Содержание обучения составляется таким образом, чтобы каждой теме соответствовал свой набор основных представлений, знаний, умений и навыков, которым должен владеть учащийся после изучения предмета (производственного обучения).

Указывается уровень усвоения каждого учебного элемента про­граммы.

В рабочей программе предмета теоретического обучения при­водится рекомендуемый перечень лабораторных и практических занятий, направленных на развитие умений и навыков учащихся применять полученные знания в практической профессиональной деятельности. Указанный перечень группируется по разделам предмета.

Контрольные (тестовые) задания должны позволить определить степень усвоения учащимися содержания программного материала.

Контрольные (тестовые) задания группируются по разделам предмета (производственного обучения).

При разработке регионального компонента программы на первый план выходит задача дополнения и углубления содержания отдельных дисциплин.

Работа над формированием регионального компонента образовательной программы складывается из двух частей:

а) сбор информации со стороны работодателей и работников пред-
приятий отрасли и уточнение на ее основании профессиональной
характеристики, отражающей образ потенциального выпускника,
востребованного на региональном рынке труда, т. е. уточнение про-
фессиональной модели выпускника;

б) адаптация собранной информации к образовательному процессу -
разработка учебно-программной документации и ее комплексное
учебно-методическое обеспечение с учетом специфических особен-
ностей конкретного ОУ.

Формирование регионального компонента должно базироваться на принципах сопряженности образовательных и профессиональных (если они есть) стандартов, соответствия образовательных про­грамм запросам рынка труда и требованиям работодателей, оптимальности, адаптивности, гибкости и вариативности учебно-программной документации.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем состоит принцип комплексности методического обеспе­чения учебного процесса?

2. В чем состоят задачи планирования производственного обу­чения?

3. Каковы основные источники подбора учебно-производст­венных работ?

4. В чем преимущества подбора учебно-производственных работ на основе заказов базового предприятия?

5. Каково назначение перечня учебно-производственных работ?

Дата добавления: 2015-10-21