Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Научный стиль неоднороден по своему составу: в зависимости от цели и адресата выделяют подстили.

Таблица 1

Характерные особенности научных текстов:

- собственно-научных: создаются специалистами для специалистов с целью ознакомления с новыми достижениями (отличаются академичностью изложения, точностью, убедительной аргументацией, строгой логичностью, лаконизмом);

- научно-информационных: содержат вторичную информацию, их цель – дать точное описание научных открытий (их основная черта – сжатая полнота: излагается сущностная информация, открытие);

- научно-учебных: создаются для неспециалистов; цель – донести учебный предмет (не науку в целом), отличается от собственно-научных особым языковым отбором, целенаправленностью изложения и оценивается с точки зрения восприятия, усвоения и запоминания;

- научно-популярных: адресованы неспециалистам; цель – в популярно-доходчивой форме ознакомить с научным знанием, привлечь внимание к научной проблеме; это гибридный подстиль, в котором своеобразно переплетаются качества научного и публицистического стилей (характерен отход от требований понятийной точности, логичности, объективности и использовании образности, выразительности, оценочности).

Научные тексты подразделяют на первичные (первоисточники, оригиналы – монографии, статьи, научные доклады) и вторичные (создаются на основе первичных текстов – конспекты, аннотации, рефераты). В практике вуза используются разнообразные научные тексты: студенты слушают лекции преподавателей, штудируют учебники, изучают монографии, пишут конспекты, рефераты, аннотации, курсовые и дипломные работы.

В научном тексте первичном или вторичном выделяют части – заголовок, вводную часть (формулируется цель, задачи, гипотеза, обосновывается выбор темы, актуальность ее, описываются методы исследования), основную часть (состоит из глав – теоретической и экспериментальной; название параграфов часто совпадают с формулировкой задач), в которой раскрывается тема, аргументируются исследования. Важную функцию выполняет заключение: в сжатом виде представить исследование, с логически вытекающими из него выводами. Заключение, по выражению Трофимовой Г.К., представляет отчет о проделанной работе, где указывается практическая, реальная польза вывода. Вся работа завершается смысловым повтором в объеме одной двух страниц. И.Н. Лёвина предупреждает: у неопытных авторов смысловые повторы, как правило, представляют собой механическое перенесение предложений или фрагментов из начала или середины текста в конец, а потому подобные композиционные приемы иногда удивляют и вызывают протест: зачем многократно повторять одно и тоже?

Следует иметь в виду, что концевые смысловые повторы – не сложение смысловых повторов по абзацам, параграфам и главам, они должны содержать некоторую обработку, обобщение, т.е. быть средством интеграции.

Чем более опытен и талантлив исследователь, тем в более неожиданной, легкой и красивой форме может получить воплощение заключительный повтор.

Основные свойства научного текста – связность, цельность и логичность. Подчеркнутая логичность – одна из главных черт научной речи. Цельность (целостность) текста проявляется на уровне содержания (единство темы), функции (стилистическое единство: в научном тексте не должно быть языковых средств из разговорного, например, стиля) и формы (структурное единство).

Целостность текста определяется наличием границ текста (начала и конца), завершенностью и связностью, проявляющейся в том, что все компоненты текста непосредственно или опосредованно взаимосвязаны в некоторую структуру.

Связность текста проявляется в объединении таких его аспектов, как содержание, оценка содержания, композиция содержания, а также связь предложений, абзацев, сверхабзацев.

Нормой собственно-научного текста является высокая терминологичность: термин как точное логическое определение (дефиниция) не разъясняется, т.к. специалисты – читатели исходят из знания терминологической системы, где близкие значения передаются соответствующими терминами, например лингвистические термины – синоним, антоним, аноним, пароним объединяет греческий корень «опута» (имя); в терминах омофон, омограф, оморф элемент «ото» означает одинаковый.

В учебно-научных текстах решаются учебные задачи, поэтому дается подробный комментарий, например: вторичный текст создается в результате компрессии (лат. сжатие). С помощью компрессии текст становится меньший по объему, в нем легче выделить основные положения, значимые компоненты – ключевые слова. Самый простой вид компрессии – план. В учебной литературе, учебниках термины получают прямое объяснение. Учебно-научные тексты сопровождаются наглядным и дидактическим материалам, а также содержат материалы воспитательного характера, прямые и запретительные указания, например: Правила построения научного текста (по Ю.В. Рождественскому):

- запрещается создавать научный текст, не обозначив точно, к какой области знания относится данный текст;

- запрещается создавать научный текст без ясного указания на предшествующие исследования по данному предмету (цитирование). Это запрещение может быть ослаблено в том случае, если предмет рассматривается впервые;

- запрещается излагать свои мысли вне системы терминов и понятий, регулирующей правила пользования языком, т.е. вне правил лингвистики, логики и математики.

Таким образом, нормой оригинальных и репродуктивных письменных текстов является библиографическое описание, функционально-стилевое соответствие типу книжной речи, строгая нормированность (в том числе различных видов сокращений), жесткая терминированность, структурность создаваемых текстов учебной и научной сфер деятельности. Научный текст можно назвать текстом динамическим: строится, чтобы отразить движение научной мысли.
В области науки основными письменными жанрами являются тезисы, статья и монография, так как именно с их помощью передается новая научная информация, другие жанры представляют либо переработку тех сведений, которые они дают, преподнося информацию в адаптированном, сжатом виде (реферат, аннотация), либо дают ей оценку (рецензия, отзыв).

Строгость научного стиля достигает своего апогея в жанрах, которые являются документом, а потому испытывают на себе влияния официально-делового стиля, пересекаются с ним. Так, жанр автореферата диссертации строго регламентирует рубрики текста и с содержательной точки зрения («Новизна», «Актуальность», «Апробация» и др.), и с точки зрения композиции и оформления (объем текста, наличие реквизитов «Специальность», «Официальные оппоненты», «Ведущая организация», «Номер ученого совета» и др.). Подобные требования предъявляются и к итоговым студенческим работам: здесь также регламентирована композиция работы (деление на главы или параграфы, наличие плана (оглавления) разделов «Введение», «Заключение» (или «Выводы»), «Библиография, а часто и «Приложение»), ее оформление (указание на титульном листе реквизитов «Научный руководитель», «Жанр» (курсовая, дипломная работа и т.п.), «Год», «Учебное заведение» и др.).

Освоение алгоритма составления текстов научного стиля закладывает основу формирования лингво-стилистической компетенции. Эту задачу вам предстоит решить в процессе обучения в педвузе.

Дата добавления: 2015-10-16