Моделирование организации образовательного процесса в соответствии с ценностно-целевыми ориентирами (прогнозируемые образовательные результаты) образовательной деятельности

При разработке образовательной программы ДОУ, в основе которой будет лежать организационно-содержательная модель, предусматривающая определение каждым коллективом дошкольного образовательного учреждения ценностных ориентиров образования детей дошкольного возраста, которые учитывают специфику образования детей данного возрастного периода, их потребности, возможности, интересы и склонности (потенциальные способности).

Структурными компонентами данной модели организации образовательного процесса являются (Схема 2):

- ценностно-целевые ориентиры;

- психолого-педагогические принципы развития ребенка в образовательном процессе;

- содержание образования, реализуемое в специально организованных интегрированных видах деятельности, в совместном коммуникативном взаимодействии;

- развивающие образовательные технологии, методы и приемы воспитания и развития ребенка;

- пространственно-предметная среда развития и саморазвития ребенка;

- организационные формы образования;

- оценка результата образовательного процесса.

Современное дошкольное образование ориентировано на ценности развития личности ребенка. Целостное развитие ребенка является основным смыслом всего дошкольного образования, «которое сверху донизу» (во всех направлениях) должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии.

Схема.2

В Концепции содержания непрерывного образования определено, что дошкольное образование должно строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования:

1) гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия;

2) открытость человека изменяющемуся миру;

3) самоценность каждого возраста: полнота реализации возможностей ребенка; опора на достижения предыдущего этапа развития - неоправданность как инфантилизации в образовании, так и "забегание вперед";

4) индивидуализация образования: учет способностей, интересов, темпа продвижения ребенка; создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности.

При проектировании моделей образовательного процесса важно определить, какие виды ценностей, отраженны в содержании образовательного процесса ДОУ (Таблица.6).

Дата добавления: 2015-09-03