Основы фонологии

Язык, речь, речевая деятельность: исходные лингвистические и паралингвистические позиции. Основные положения фонологии и фонетики. Характеристика звукового уровня речи. Аспекты звуков речи. Основные фонетические условия артикуляции гласных и согласных звуков. Фонетическое членение речи. Возрастная фонетика. Фонетические и фонологические нарушения произношения.

Выпускник должен

знать:

- теоретические основы фонологии;

- основные фонетические условия артикуляции гласных и согласных звуков;

- динамику развития слухового восприятия, сроки появления звуков и допустимые заменители гласных и согласных звуков;

уметь:

- характеризовать и описывать правильную артикуляцию звуков при изолированном произнесении;

- определять позиционные и комбинаторные условия для каждого звука в процессе определения индивидуальной программы для ребенка с особенностями психофизического развития;

- определять причины и механизм антропофонических и фонологических нарушений произношения и их влияние на овладение грамотой.

Коррекционная педагогика

Основы коррекционной педагогики. Коррекционная педагогика в системе наук о человеке. Ребенок с особенностями психофизического развития – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. Психофизические нарушения и ограничения жизнедеятельности. Профилактика и коррекция ограничений жизнедеятельности. Нормативно-правовые основы развития специального образования в Республике Беларусь. Система специального образования Республики Беларусь. Коррекционно-педагогический процесс, его основные характеристики. Современные коррекционно-педагогические системы. История коррекционной педагогики (логопедагогики). История развития теории и практики образования детей с нарушениями речи в контексте мировой эволюции отношения общества и государства к людям с особенностями психофизического развития. Основные этапы развития логопедии и логопедагогики. Логопедагогика. Теоретические и методологические основы логопедагогики. Педагогическая характеристика детей с нарушениями речи. Система обучения и воспитания детей с нарушениями речи в Республике Беларусь. Содержание специального образования детей с нарушениями речи. Коррекционная направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Критерии оценки учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями речи. Менеджмент учреждений образования, обеспечивающих обучение и воспитание детей с нарушениями речи. Профессиограмма учителя-логопеда. Партнерство учреждения образования и семьи в обучении и воспитании ребенка с нарушением речи. Приоритетные направления в развитии логопедагогики. Логопедагогика дошкольная. Теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи. Основные направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Методы и приемы воспитания дошкольников с нарушениями речи. Подготовка к школе детей с нарушениями речи. Преемственность коррекционно-воспитательной работы дошкольного учреждения и начальной школы для детей с нарушениями речи. Семья как участник образовательного процесса. Интегрированное обучение и воспитание. Нормативно-правовые и научно-методологические основы реформирования специального образования в Республике Беларусь. Образовательная интеграция как философская и психолого-педагогическая проблема. Структурно-содержательная характеристика интегрированного обучения в Республике Беларусь. Технология интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития. Организация развивающей, адаптивной и безбарьерной образовательной среды в условиях интегрированного обучения. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения. Партнерство школы и семьи в условиях образовательной интеграции.

Выпускник должен

знать:

- основные категории коррекционной педагогики;

- педагогическую характеристику ребенка с особенностями психофизического развития;

- основные этапы становления и современные проблемы коррекционной педагогики;

- нормативно-правовые основы организации системы специального образования Республики Беларусь;

- сущность, направления и средства профилактики и коррекции ограничений жизнедеятельности;

- современные психолого-педагогические теории, концепции и технологии воспитания и обучения детей с нарушениями речи;

- основные положения дидактики школы для детей с тяжелыми нарушениями речи;

- основные направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи;

- программно-методическое обеспечение педагогического процесса в учреждениях образования для детей с нарушениями речи;

- особенности организации образовательной среды для детей с нарушениями речи;

- систему специальных образовательных учреждений и основы управления ими;

уметь:

- осуществлять критический анализ достижений и перспектив развития коррекционной педагогики (логопедагогики);

- определять образовательный маршрут ребенка с нарушениями речи;

- проектировать, анализировать и корректировать учебно-воспитательный процесс в учреждениях образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушениями речи;

- использовать учебно-программную документацию для формирования содержания обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

- осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью детей с нарушениями речи;

- защищать права ребенка с нарушениями речи в сфере образования;

- моделировать взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса.

Дата добавления: 2015-08-13