Повторение. 1) Проверка домашнего задания 50 (б) в тет­ради.

1) Проверка домашнего задания 50 (б) в тет­ради.

Учитель проходит по классу и оценивает 5-6 работ.

2) Любая игра по предыдущей теме.

2. Игра «Рыба, птица, зверь........ (можно с мячом).

Учитель произносит считалку: «Рыба, птица, зверь, рыба, пти­ца...». В какой-то момент учитель останавливается и указывает на ученика (или кидает ему мяч). Тот ученик, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать, в данном случае, птицу. Причем названия не должны повторяться.

Провести 10-15 этапов игры.

Вопрос учителя: Кого на свете больше: зверей или тигров?

Выслушав различные ответы, учитель спрашивает ученика, отве­тившего правильно (зверей больше), почему он так считает. Выслушав его объяснения, согласиться или не согласиться с ним, и только пос­ле этого приступить к объяснению.

На доске изобразить вложенные множества следующим образом. Сказать детям: «Давайте соберем в один мешок всех-всех тигров, ко­торые есть на свете, и нарисуем этот мешок. А каких зверей поместим в другой мешок? Вы назвали много зверей, которых знаете. (Ученики говорят, например, «слоны», а учитель рисует мешок со слонами.) А в третий мешок соберем, например, всех волков». (Нарисовать мешок и т.д.)

- Мы получили много мешков.

волки ЗВЕРИ

- Теперь все эти мешочки сложим в один большой мешок (обве­сти на доске все мешки большим
кругом), который назовем как? (Учитель должен услышать ответ: «Звери». Если он его не слышит,
нужно сказать самому.)

- Таким образом, тигры зани­мают только один мешочек, а все звери - много-много таких же мешочков. Т.е. тигры - только одна часть всех зверей, другая часть - это слоны, третья - волки и т.д.

- Такое отношение множеств называется включением (или вло­женностью) множеств. При этом маленькие множества (мешочки) назы­ваются подмножествами большого множества (мешка). Все элементы маленьких множеств (например, тигры) являются элементами боль­шого множества (зверей).

3. Задачи «Кого на свете больше»:

- рыб или акул (рыб);

- воробьев или птиц (птиц);

- яблок или фруктов (фруктов);

- цветов или ромашек (цветов);

- берез или растений (растений);

- зверей или зайцев (зверей);

- бабочек или насекомых (насекомых);

- шапок или головных уборов (головных уборов);

- предметов одежды или брюк (одежды);

- слив или ягод (ягод);

- предметов мебели или шкафов (предметов мебели);

- чашек или посуды (посуды);

- птиц или попугаев (птиц);

- людей или женщин (людей);

- мальчиков или детей (детей).

Постараться охватить подобными задачами как можно больше учеников. Добиться от детей формулировок типа: акулы только часть всех рыб (т.е. акулы подмножество рыб).

В случае неправильных ответов нарисовать на доске соответству­ющие мешки (или просто круги), аналогичные мешкам из предыдущей игры. Тогда будет видно и множество, и его подмножество.

Разбор вопроса, кого на свете больше: мальчиков или детей, мож­но провести следующим образом: договорившись с учениками о том, что все они дети, попросить встать мальчиков. После этого сразу станет видно, что мальчики - это только одна часть всех детей, а другая часть - это девочки, и, следовательно, детей на свете больше, чем мальчиков.

Дата добавления: 2015-07-20