Читайте также:
|
|
а) Ученики должны придумать любое распределение пяти книг между двумя детьми.
Например: мальчик взял три книги, а девочка две. б) Соответственно данному случаю, схема будет следующей:
Книги Дети
Можно оценить 2-3 работы.
*10. Задание 37 в тетради (самостоятельно).
Дети полностью самостоятельно придумывают названия множеств, количество элементов в них и некоторую историю отображения. Например:
У почтальона было пять открыток. В две квартиры он принес по одной открытке, в одну - сразу две. И после этого полностью исследуется схема (аналогично пункту 8). *11. Задание 38 в тетради.
Задача очень наглядно решается по схеме отображения множеств. Попросите одного ученика нарисовать на доске множество кустов. (Это должен быть круг с восьмью точками.) Другой ученик рисует множество детей (круг с пятью точками).
Вопросы: Какое множество больше? (Множество кустов.) На сколько? (На три.) Все ли дети посадили по одному кусту? (Да.) Вот и давайте к каждому ребенку проведем сначала по одной линии. После этого осталось еще три куста. Но ведь их тоже кто-то посадил, значит, проведем к некоторым детям еще по одной линии (но не больше, так как по условию задачи никто больше двух кустов не сажал). В процессе рассуждений на доске должна появиться следующая схема (хорошо, если стрелочки будет рисовать не учитель, а вызванный ученик):
Кусты Ученики
Здесь пунктиром обозначены стрелочки, появившиеся после первых пяти.
- А теперь посмотрим на наших детей. Если ребенку досталось два куста, это кто? (По условию это мальчик.)
- А если один куст? (Это - девочка.)
- Теперь ответ на вопрос, сколько было мальчиков и сколько было девочек, виден на схеме: три мальчика (к ним ведут по две стрелочки) и две девочки (к ним идет одна стрелочка).
12. Задание 39 (а, б, в) в тетради.
Каждый раз деля морковки между кроликами, дети должны прикинуть: хватить ли всем кроликам по одной морковке, если хватит, то хватит ли оставшихся морковок еще по одной морковке и т.д. После каждого такого деления, на схемах появляются соответствующие стрелочки. Ответы:
А)
Б)
В)
Во всех случаях проводите полное исследование схем (см. пункт 8).
13. Игра «Слово, соберись».
Ученикам раздаются все карточки с буквами алфавита. Затем учитель просит: «Слово «стол» - соберись». Те дети, у которых на карточках соответствующие буквы, выходят с ними к доске и становятся в нужном порядке, образуя из букв слово «стол» (Можно вызывать поэтапно: какая первая буква? («с»), а вторая? («т») и т.д.)
Далее вопрос классу: «Чем слово «стол» отличается от слова «стул»?» (Дети со словом «стол» пока остаются у доски.) Некоторые дети сразу догадываются, что буква «о» заменяется на букву «у». В подтверждение их ответа учитель просит: «Ну-ка, слово «стул» - соберись. Сейчас мы посмотрим, как из стола получается стул». Ученик с буквой «о» должен уйти, а с буквой «у» - встать на его место.
Далее учитель задает очередные пары для сравнения:
- Чем отличаются слова: а) соль - моль; б) шум - шут; в) роза -гроза; г) луг - слуга; д) семя - семья; е) як - маяк; ж) кот - крот; з) мел - мель; и) пол - полк.
Сначала дети пытаются определить различия на слух, затем эти различия демонстрируются с помощью игры «Слово, соберись».
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Задание 34 в тетради. | | | Задание 40 (а) в тетради. |