Схема виконавсько-педагогічного аналізу фуги

1. Характеристика теми як основного художньо-інтонаційного зерна твору.

2. Визначення контрапунктуючих голосів.

3. Встановлення наявності і кількості протискладнень, визначення їх типів (утримане, неутримане).

4. Аналіз форми твору, усвідомлення меж основних розділів: експозиція, розробка, реприза.

5. Роль інтермедії у розробці матеріалів теми і протискладнень.

6. Визначення динамічного плану твору.

7. Роль аплікатури в стадії розбору складної поліфонічної тканини твору.

Вимоги до виконання творів підголоскової поліфонії:

1) визначення характеру провідної мелодії та виявлення виконавських засобів для втілення характеру;

2) виявлення виразових особливостей підголосків;

3) вивчення кожної мелодичної лінії окремо;

4) виконання двох мелодій з почерговим виділенням кожної більш насиченим звучанням;

5) визначення градацій динаміки кожного голосу, необхідних для їх гармонічного поєднання.

Вимоги до виконання творів контрастної поліфонії:

1) визначення жанрової характеристики, ладотональності, метроритму, авторських і редакторських позначень темпу та інших вказівок;

2) визначення особливостей композиції;

3) визначення змісту тематичного матеріалу та виконавських засобів виразності для втілення змісту;

4) вивчення різних редакцій, їх порівняння;

5) вивчення кожної теми окремо;

6) використання всіх форм роботи над поєднанням двох мелодій;

7) вивчення і відпрацювання прикрас;

8) визначення технічних засобів втілення змісту.

Вимоги до виконання творів імітаційної поліфонії:

1) вивчення термінів і понять (тема, протискладнення, імітація і ін.);

2) визначення теми, її характеру;

3) визначення змісту протискладнення;

4) визначення тональностей всіх проведень теми;

5) фразування в кожному голосі;

6) виявлення матеріалу інтермедій, зв’язок з основним тематичним матеріалом;

7) визначення технічних засобів і прийомів гри для втілення характеру;

8) вивчення мелодії кожного голосу в межах певних побудов;

9) визначення динамічних градацій голосів усієї побудови з метою найбільш гармонічного їх поєднання;

10) виконання в ансамблі з педагогом;

11) при виконанні п’єси в цілому вести внутрішнім слухом по черзі кожний голос;

12) значення аплікатури для виразного виконання;

13) використання педалі.

Поліфонічне виховання майбутнього педагога в роки навчання повинно відбуватися на основі вивчення творів Г.Генделя, Й.С.Баха. Для ширшого поліфонічного розвитку в репертуарі студента повинні бути прелюдії та фуги з циклу “Ludus tonalis” (“Гра тональностей”) П.Хіндеміта, прелюдії та фуги Д.Шостаковича, М.Скорика.

Дата добавления: 2015-07-24