Возраст 19-24 месяца

Несколько месяцев, предшествующих второму дню рождения ребенка, характеризуются стремлением к самостоятельности. Ребе­нок начинает осознавать себя как личность и старается все больше делать для себя сам. Частью определения понятия "я" является проверка собственных возможностей и понимания родительских ограничений его действий.

Ребенок получает удовольствие от постоянной ходьбы, лазания и беготни. Сама ходьба становится более ровной. Ребенок получает массу навыков, связанных с новым для него вертикальным положе­нием (ходьба боком, спиной вперед, бег). В этот период ребенок также стремится выполнять более сложные виды движений, требующие толчка и ускорения (бросание мяча).

В процессе игры ребенок ищет новый пространственный опыт с новыми ощущениями. Его интересуют горки, качели мячи и т. д.

Ребенок может оставаться невнимательным, как было в более ранние месяцы жизни. Это объясняется тем, что при большом разнообразии интересов в этом возрасте, ребенок может сосредото­чить внимание лишь на короткое время.

На этой стадии особенно интересны мелкие предметы. Ребенок уже отдает явное предпочтение одной руке и достаточно контроли­рует мускулатуру пальцев, чтобы сложить головоломку из 2-3 кусков, нанизывать бусинки на нитку и забивать в доску колышки. Коорди­нация более мелкой мускулатуры (глаз-рука) позволяет ребенку лучше рисовать. Ему может нравиться использовать инструменты и игрушки с ручками, потому что он учится использовать предметы как продолжение руки. Забивание колышков - вот пример занятия на координацию "глаз-рука", причем такого занятия, которое особенно интересует ребенка, потому что он видит результаты своих действий. Этот интерес к наблюдению за результатами своей игры - новое в развитии ребенка в течение этих месяцев. Ему любопытны предметы, вставляющиеся один в другой, ему нравятся игрушки, из которых можно строить, например, кубики.

Другим новым аспектом игры ребенка является его все возрастающая способность подражать. Переодевание - важная игра, которая выражает желание ребенка быть взрослым. Игра с обычными повседневными предметами позволяет ребенку испытать удовольствие от его собственного личного мира, и ребенок часто будет находить новое применение знакомой кухонной утвари или коробкам. Ребенок будет также играть с игрушками, но только после того как испытает их физические свойства. Прежде чем поговорить по новому игрушечному телефону, ребенок сначала повертит его в руках, потянет во все стороны и перекрутит провод. Дети этого возраста могут играть сами по себе в течение от 15 минут до 1 часа, если взрослый остается рядом с ребенком.

От 19 до 24 месяцев запас понимаемых ребенком слов быстро увеличивается. Большинство высказываний ребенка - это фразы из двух слов, и ребенок проявляет все возрастающую способность понимать правила языка взрослого. Добавляются к языку малыша слова, касающиеся пространства: «там», «где», «сторона» или <<на улице». Ребенок может понимать слова «скоро» и «ждать». Он также понимает простые просьбы типа «Покажи мне собаку». Для ребенка этого возраста слова являются увлекательными вещами, с которыми можно играть. Он разговаривает с игрушками так же, как и с людьми.

Двухлетний ребенок должен быть активным участником процес­сов кормления и одевания. Большинство детей этого возраста способны есть самостоятельно, хотя при этом требуется пристальное наблюдение. Одевание становится важной частью дня, пос­кольку ребенок находится в процессе формирования представле­ния о своем теле. Он запоминает названия частей тела. Одевание и кормление - это те действия, которые ребенок может осуществлять все более и более успешно и независимо, и ребенку следует помогать только тогда, когда он об этом просит. Когда ребенок нуждается в помощи, помогите ему ровно настолько, насколько это требуется, чтобы закончить одевание. Физическое развитие ребенка в этот период позволяет легче, чем в более юном возрасте, достигать успехов при обучении таким навыкам, как пользование горшком и застегивание пуговиц. Кроме того, желание ребенка копировать поведение старших ребят или взрослых мотивирует ребенка по собственной инициативе приобретать те или иные навыки, особенно те, за которые на глазах у ребенка хвалят его старших братьев и сестер.

Книги теперь притягивают ребенка с иной точки зрения, чем раньше. Способность ребенка этого возраста интерпретировать кар­тинки - пример использования символов для расширения окружающей его среды. Теперь ребенок понимает, что на картинках представлены предметы, которые могут обозначаться одним и тем же словом, но различаться по некоторым параметрам.

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

ЗАДАНИЕ А. Определить местонахождение спрятанного предме­та по звуку, который он издает.

1. Покажите ребенку музыкальную шкатулку, которую можно завести. Попросите ребенка закрыть глаза, пока вы ее прячете. Заведите шкатулку и спрячьте ее где-нибудь в комнате (под подуш­кой, за столом, на полке). Скажите ребенку, чтобы он открыл глаза и прислушался, чтобы найти музыкальную игрушку. Если ребенок затрудняется выполнить задание, немного подскажите ему: «Это внизу? Давай посмотрим рядом с твоей коляской. Давай поищем под разными вещами.»

2. Выполняя задание 1, расширьте круг используемых в игре предметов: возьмите будильник, кухонный таймер, любую игрушку или предмет, который, будучи заведен, будет издавать звуки. Прежде чем спрятать предмет, дайте ребенку его изучить, чтобы малыш знал, что искать.

3. Возьмите 2-3 коробки или жестяные банки из-под кофе (с прозрачными крышками). Скажите ребенку, что вы собираетесь спрятать в одну из них музыкальную шкатулку или другой заводной предмет. Попросите ребенка закрыть глаза, пока вы ее заводите и прячете в одну из коробок. Пусть ребенок откроет глаза, помогите ему поднять каждую из коробок и приложить к уху, чтобы послушать. Иногда может быть полезно поставить коробки на расстоянии 0,5-1,5м друг от друга.

4. Завяжите ребенку глаза. Ставьте издающий звуки предмет в разные места и просите ребенка дотягиваться до того места, где находится предмет, и доставать его. Пользуйтесь игрушкой-пищал­кой, колокольчиками или любой музыкальной игрушкой. Помещайте игрушку с разных сторон от ребенка, спереди, сзади и над головой. Игрушку следует помещать не далее, чем на расстоянии вытянутой руки от ребенка. Если ребенок затрудняется, направьте его руку, чтобы он искал игрушку.

5. Помогите ребенку искать источники звуков, которые встречаются ему в повседневной жизни. Если звонит телефон или раздается звонок в дверь, скажите: «Слышишь? Пойдем, посмот­рим, откуда раздается этот звук».

ЗАДАНИЕ Б. Определять предметы по издаваемым ими звукам.

1. Вводите в обиход ребенка различные издающие звуки пред­меты, и пусть малыш их исследует и манипулирует ими. Пользуйтесь свистком, барабаном, колокольчиком, тамбурином, тарелками, лож­ками, кубиками или крышками от кастрюль, на которых можно играть, ударяя друг о друга.

2. Выберете из перечисленных предметов два, с которыми ребенок может играть. Затем попросите ребенка закрыть глаза и издайте звук одним из этих предметов. Пусть ребенок откроет глаза, а вы спросите его: «Какой из них ты слышал?» Если ребенок не уверен в ответе, пусть он снова поиграет этими предметами, затем попросите его закрыть глаза и повторите все сначала. Начните с пар предметов, издающих очень разные звуки.

3. Если ребенку нравится эта игра, попробуйте дать ему выбрать один из 3 предметов. Или выберете два предмета, которые звучат более похоже, чем те два, которые вы использовали сначала. Выбе­рите несколько знакомых игрушек и предметов. Завяжите ребенку глаза, издайте звук одним из этих предметов и попросите малыша сказать, какой из этих предметов издал этот звук. Если ребенок не может определить предмет, дайте его в руки, чтобы тактильная информация служила дополнительной подсказкой. Если ребенок угадает предмет правильно, разрешите ему в качестве вознагражде­ния поиграть этим предметом. Пользуйтесь теми предметами, кото­рые ребенок уже называет. Поговорите об этих предметах с ребенком, прежде чем завязывать ему глаза.

5. Когда вы слышите какой-нибудь звук, спросите ребенка: «Что это?» и назовите звук, если ребенок не может сделать это сам: «Это лает собака», «Это звонок в дверь», «Это будильник».

ЗАДАНИЕ В. Исследовать наощупь новые вещества.

1. Большинство маленьких детей обожают играть кремом для бритья, поскольку у него приятный вид, запах, и он приятен наощупь. Прежде чем выбрать тот или иной крем для игры с ребенком, обязательно проверьте его на предмет содержания спирта или лекарственных ингредиентов. Возможно, вам потребуется иметь наготове влажную салфетку на случай, если крем попадет ребенку в глаза. Нанесите крем на чистую гладкую поверхность - пол, стол, клеенку или алюминиевую фольгу. Пусть ребенок сунет в крем палец, пощупает его, понюхает, похлопает по нему рукой. Возьмите руку ребенка в свою и поделайте ею круговые движения. Поговорите с ребенком о том, что вы делаете (например, рисуете круг). Помогайте ребенку манипулировать кремом для бритья, сначала водя по нему

всей рукой ребенка, а затем только пальцами и кончиками пальцев. Возможно, вы предпочтете заниматься этим перед купаньем. Возьми­те руку ребенка и помогите ему провести кремом по разным частям тела. Называйте ребенку эти части тела.

2. Существует масса способов исследовать песок. Когда ребенок находится на пляже или в песочнице, помогите ребенку пропустить песок сквозь пальцы, между ладонями или сквозь пальцы ног. Закопайте свою руку и ногу, и пусть ребенок ее найдет.

3. Положите немного песка в таз для стирки или в любую другую большую емкость. Делайте это на улице или постелите на пол большую клеенку. Добавьте немного воды и помогите ребенку разгладить песок, похлопать по нему рукой и придать ему различную форму.

4. Попробуйте играть с ребенком, используя самые разнообразные сухие (сыпучие) продукты, например, кукурузную муку, рис и макароны. Помогайте ребенку зачерпывать их и высыпать. Прячьте игрушки в сыпучих продуктах, и пусть ребенок их находит.

5. Сделайте тесто из муки и воды или используйте пластилин, чтобы дать ребенку возможность попрактиковаться в манипулировании и лепке.

ЗАДАНИЕ Г. Ритмично двигаться под музыку.

1. Заведите какую-нибудь жизнерадостную музыку. Похлопайте под музыку в ладоши и предложите ребенку подражать вам.

2. Используйте палочки, погремушки, барабаны и другие музыкаль­ные инструменты, чтобы подыгрывать музыке.

3. Сыграйте марши, покажите ребенку, как маршировать под музыку.

4. Помахивайте руками или ритмично раскачивайтесь под музыку. Подержите ребенка за руки, чтобы он мог подвигаться с вами и почувство­вать ритмичность движения.

5. Меняйте музыку, пока ребенок двигается под музыку самостоятельно, чтобы у него был стимул двигаться так, как он хочет и самостоятельно экспериментировать с движениями, которые дела­ли вы, пока он наблюдал.

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

ЗАДАНИЕ А,. Бросать и ловить различные предметы.

1. Подвесьте "раскидай" или поролоновый мячик так, чтобы он свисал на уровне пояса ребенка. Можно подвесить мячик к ветке дерева, дверному косяку или потолку. Пусть ребенок стоит на расстоянии около одного метра от мяча. Оттяните мяч назад и отпустите его, чтобы он качнулся к ребенку. Пусть ребенок попробует поймать мяч. Покажите ребенку, как выставить вперед руки, чтобы поймать мяч. Когда ребенок поймает мяч, скажите ему, чтобы он бросил его назад к вам.

2. Дайте ребенку небольшой круглый воздушный шарик и покажите ему, как подбросить его кверху и подкидывать в воздухе. Покажите малышу, как снова поймать шарик, как удержать шарик в воздухе, подкидывая его вверх.

3. Возьмите или мешочек с фасолью, или клубок шерсти, или маленькую легкую подушку, или набитую чем-нибудь маленькую наволочку. Возьмите большую корзину для бумаг, коробку или котелок, и пусть ребенок встанет на расстоянии 0.5 - 1 м от нее. (Корзиной может служить также большое кресло или кушетка). Покажите ребенку, как бросить мяч в корзину. Затем дайте ребенку попробовать. По очереди бросайте мяч или подушку на кресло.

4. Сделайте башню из больших кубиков и дайте ребенку бросить мяч или мешочек с фасолью в башню, чтобы разрушить ее. Затем пусть ребенок восстановит башню и попробует снова.

5. Чтобы практиковаться ловить мяч, возьмите довольно боль­шой мяч (диаметром 30 см). Начните с того, что встаньте очень близко от ребенка и легонько подкиньте мяч. Понемногу отодвигайтесь все дальше от ребенка. Детям требуется много практиковаться, прежде чем они научатся ловить мяч, даже большой.

ЗАДАНИЕ Б. Следить глазами за движущейся мишенью.

1. В ходе игры с ребенком возьмите одну из его мелких игрушек (желательно взять ярко окрашенную) и попросите его смотреть на нее, не двигая головой. Несколько раз подвигайте игрушку туда-сюда в каждом из следующих направлений: по вертикали, по диагонали и по кругу. Пользуйтесь игрушками-пищалками, мешочками с фасолью, яркими шарфами и носками. Пределы каждого движения глаз ребенка будут варьироваться. Для каждого направления определите пределы движения глаз, при которых ребенок лучше всего выполняет задания. Начните работать над увеличением пределов движения глаз ребенка, приняв установленные пределы за точку отсчета.

2. Если ребенок двигает головой, выполняя задание 1, попросите ребенка держать голову неподвижно и следить за предметом только при помощи глаз.

3. Можно играть в эту игру несколько раз в день. Помогая ребенку одеваться, используйте в этих целях его носок. Купая ребенка, используйте игрушку для ванны. Можете взять также свои ключи, кусок пряжи или крекер.

4. Привяжите шарф, кусок цветной изоляционной ленты или тонкую полоску цветного материала посередине скалки. Положите руки ребенка на концы скалки, а свои руки - поверх рук ребенка. Катите скалку до тех пор, пока руки ребенка не выпрямятся. Скажите, ребенку, чтобы он смотрел на ленту или полоску, а потом начните медленно двигать скалку по вертикали и по горизонтали. Понаблю­дайте за глазами ребенка, чтобы понять, следит ли он за движущейся скалкой.

5. Понаблюдайте за тем, как ребенок следит за движущимися предметами в окружающем его пространстве. Легко ли ему следить за быстро движущимися предметами? Посмотрите на глаза ребенка, когда он следит за проезжающей мимо машиной, за собакой, бегаю­щей во дворе, или за катящимся по земле мячом. Поскольку проблемы со зрением вполне обычны для детей дошкольного возраста, имеет смысл периодически проверять зрительные способности ребенка.

ЗАДАНИЕ В. Выстраивать в одну линию один за другим три предмета, чтобы сделать «поезд».

1. Соберите мелкие предметы домашнего обихода, которые можно выстроить в одну линию по горизонтали: коробочки из-под яиц, упаковки от чая, мелкие куски картона, рулоны бумажных полотенец или туалетной бумаги, пустые коробки. Положите однотипные предметы в стопку перед ребенком и дайте ему исследовать строительный материал. Затем покажи­те ему, как выстроить предметы один за другим в одну линию. Превратите это в игру, как будто это машины на шоссе.

2. Покажите ребенку, как сделать длинную петляющую цепочку, которая вьется по всей комнате или даже идет из одной комнаты в другую.

3. Берите большие плоские кубики, чтобы сделать дорогу, по которой ребенок может возить свои машины и трактора. Предложите ребенку построить дом на одном конце дороги и везти туда машину.

4. Покажите ребенку, как сделать поезд из кубиков и толкать его по полу, говоря «ту-ту». Побуждайте ребенка самого сделать поезд и играть с ним. Снабдите его кубиками, коробками или набором машинок. Превратите это в игру.

5. Покажите ребенку, как использовать предметы, чтобы соору­дить на полу большой круг. Положите любимую мягкую игрушку ребенка в центр круга и скажите: «Зайчонок в кругу». Затем достаньте игрушку и спросите: «А ты можешь положить зайчонка в круг?» Посмотрите, сумеет ли ребенок сделать круг самостоятельно. Пусть ребенок построит любую другую форму, какую он хочет; поговорите с ним об этой форме.

ЗАДАНИЕ Г. Укладывать длинные бусы или цепочку в малень­кую емкость (контейнер).

1. Возьмите длинные бусы или цепочку (длиной около 35-50 см) и растяните ее от одного конца до другого перед ребенком. Поставьте перед ребенком небольшую емкость (кофейную чашку, маленькую баночку из-под плавленого сыра, маленький кошелек).

Скажите ребенку, чтобы он положил бусы в чашку. Если ребенок этого не делает, возьмите бусы и положите их в чашку, чтобы ребенок видел, как вы это делаете. Покажите ребенку бусы, лежащие в чашке. Затем достаньте их и снова попросите его положить бусы в чашку. Если ребенок не может этого сделать, покажите ему, как собрать бусы в кучку или поднять их за один конец, чтобы положить в чашку. Попросите проделать это с контейнерами, у которых маленькие отверстия.

2. Попробуйте проделать то же самое с длинными предметами: собачьим поводком, веревкой или куском пряжи. Используя эти предметы, берите большие по размерам контейнеры. При том, что ребенок, возможно, будет способен выполнить задание 1 сидя или стоя, задание 2 следует попробовать выполнять с начал а в положении стоя.

3. Найдите в доме другие предметы, которые можно уложить в контейнер, только манипулируя определенным образом. Например, возьмите длинные тонкие предметы, такие как спагетти или соломин­ки для коктейлей, и положите их горизонтально поперек высокого стакана или кувшина. Посмотрите, сможет ли ребенок поставить их вертикально внутрь этого сосуда.

4. Храните карандаши ребенка в пенале или в банке с неболь­шим отверстием, чтобы ему приходилось практиковаться класть предметы в сосуд с небольшим отверстием всякий раз, когда он убирает карандаши.

5. Варьируйте эти занятия, используя салфетку или бумагу, которую можно скомкать так, чтобы засунуть в маленькую емкость. Положите поверх кувшина чайное полотенце или небольшую прихватку для кастрюль и убедитесь в том, что этот кувшин достаточно велик для того, чтобы этот предмет можно было туда засунуть. Скажите ребенку, чтобы он засунул прихватку в кувшин. Оберточная бумага, газета, фольга, полиэтиленовая упаковка и салфетки для лица - вот материалы, которые можно использо­вать таким же образом. Это занятие легко можно включать в игру приготовления пищи для кукол.

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ

ЗАДАНИЕ А. Присесть на корточки и поднять игрушку, сохраняя равновесие.

1. Положите на пол рядом с ребенком его любимую игрушку. Сначала помогайте ребенку, давая ему держаться за вашу руку или ногу, когда он приседает на корточки, чтобы достать игрушку. Затем предлагайте ему только палец, за который он мог бы держаться. Затем положите игрушку на середину комнаты, где ребенок не мог бы держаться ни за мебель, ни за человека.

2. Побуждайте ребенка бросать и ловить мяч. Бросьте мяч так, чтобы ребенку пришлось бежать за мячом вдогонку и нагнуться, чтобы поднять его.

3. Попросите ребенка помочь положить все игрушки в коробку, когда вы будете убирать комнату. Это заставит ребенка приседать на корточки, чтобы поднять каждую игрушку. Как можно больше хвалите ребенка за помощь.

4. Превратите это в веселую игру: приседайте на корточки и выпрямляйтесь. Напевайте песенку, выполняя это упражнение: «А ты можешь дотянуться высоко-высоко? А ты можешь наклониться низко-низко''¹»

5. Поиграйте с ребенком, пряча его игрушки в комнате, чтобы он их искал. Спрячьте одну игрушку под стол, а другую под журнальный столик или на нижнюю полку книжного шкафа. Прячьте их достаточно низко, чтобы ребенку нужно было присесть на корточ­ки, чтобы их отыскать. Словами или жестами подсказывайте ребенку, что ему нужно искать игрушки где-то внизу. Потом дайте ребенку спрятать игрушки, чтобы вы их нашли.

ЗАДАНИЕ Б. Ходить вверх и вниз по лестнице, держа ребенка за одну руку.

1. Сначала отработайте подъем вверх. Позвольте ребенку дер­жаться одной рукой за перила, а другой - за вашу руку.

2. Начните отрабатывать спуск по лестнице, держа ребенка за обе руки. Если возможно, начните с небольших лестничных пролетов и дайте ребенку сначала ступить с нижней ступени на землю. Затем поднимитесь повыше, на вторую ступеньку. Когда ребенок спустится вниз, вознаградите его крепким объятием. Постепенно уменьшайте свою помощь.

3. Развитие этого навыка потребует от вас большой практики и терпения, особенно если ребенок предпочитает карабкаться по сту­пенькам на четвереньках. Постарайтесь сделать это занятие приятным, поите специальные песенки, когда поднимаетесь или спускае­тесь по лестнице, например, «Раз ступенька, два ступенька, будет лесенка» или что-нибудь подобное. Побуждайте ребенка говорить «вверх» и «вниз» соответственно направлению вашего движении.

4. Начинайте позволять ребенку забираться по лесенке, чтобы • скатиться с горки. Помогайте ребенку забираться на гимнастические снаряды, предназначенные для лазания, и на другие сооружения детской площадки. Непременно оставайтесь рядом с ребенком, когда он самостоятельно двигается на снарядах, и предлагайте ему вашу помощь, когда он в ней нуждается.

ЗАДАНИЕ В. Поддавать мяч одной ногой, сохраняя равновесие.

1. Покажите ребенку, как ударить ногой большой мяч, побуж­дайте ребенка повторить ваши действия.

2. Поставьте один на другой несколько больших кубиков, чтобы соорудить башню, которую вы могли бы сбить большим мячом Покажите ребенку, как разрушить башню, попав в кубики мячом. Используйте какую-нибудь другую мишень, например, большую коробку или картинку, изображающую клоуна, нарисованную на большом куске картона. Поиграйте в эту игру на улице или в спортивном зале и поговорите с ребенком о том, где можно играть в мяч.

3. Попробуйте играть в эту игру, используя мячи меньших размеров, по которым труднее попасть ногой.

4. Побуждайте ребенка поддавать мяч как правой, так и левой ногой.

5. Медленно катите мяч по направлению к ребенку и побуждай­те ребенка поддавать ногой движущийся мяч.

ЗАДАНИЕ Г. Прыгать, отрывая обе ноги от пола.

1. Покажите ребенку, как прыгать так, чтобы обе ноги одновре­менно отрывались от пола. Побуждайте ребенка подражать вам. Держите ребенка за обе руки и прыгайте вместе с ним.

2. Придумайте песенку, под которую будете прыгать, или используйте для этого бодрую музыку или детский стишок. Притво­ряйтесь, что вы с ним лягушата или зайчата. Побуждайте ребенка говорить вместе с вами «прыг-скок».

3. Прыгайте с низкой табуретки или коробки. Держите ребенка за обе руки, а затем только за одну руку, чтобы смягчить возможные падения.

4. Помогайте ребенку прыгать на трамплинчике или на другом оборудовании спортивной игровой площадки.

5. Положите на пол кусок ленты или веревки, чтобы ребенок мог через нее прыгать. Или при помощи ленты очертите на полу круг и пытайтесь в него запрыгнуть.

Дата добавления: 2015-07-18