Занятия по развитию познавательных навыков

ЗАДАНИЕ А. Улавливать разницу между тихими и громкими звуками.

1. Соберите несколько безопасных предметов домашнего обихо­да, которые можно комбинировать, чтобы производить различные звуки. Например, деревянные ложки, металлические ложки, кастрю­ли, крышки, банки из-под кофе с пластиковыми крышками, малень­кие толстостенные стеклянные банки, наполненные фасолью, и плас­тиковые кувшины с мелкими предметами внутри. Возьмите какой-нибудь предмет и потрясите или ударьте им обо что-нибудь. Дайте предмет ребенку и скажите: «А теперь - ты». Назовите свое действие, которое вы производите - трясете, стучите, ударяете или гремите, и скажите: «Вот как громко!». Продолжайте до тех пор, пока ребенок имитирует ваши действия. Выберите другой предмет и повторите, называя звук громким. Затем вводите предметы, которые издают очень тихие звуки и повторите всю процедуру сначала. Скажите: «А теперь мы будем издавать тихие звуки».

2. Используйте детские стишки или песенки, начало которых можно произносить или петь громко, а конец тихо. Преувеличивайте свои движения. Спросите у ребенка, как вы будете петь или наигры­вать музыку - тихо или громко, и пусть ребенок решит. Потом спросите у ребенка, как вы играли или пели - громко или тихо.

3. Модифицируйте игру так, чтобы вы издавали звук, а ребенок кивал головой «да» или качая головой «нет» на вопрос, тихим или громким был звук. Дайте ребенку куклу или надевающуюся на руку-игрушку, и пусть кукла спрашивает и отвечает на вопросы о громкос­ти звука.

4. Когда вы сталкиваетесь с естественным звуком в повседнев­ной жизни, скажите: «О! Это был громкий звук. А слышишь музыку? Она очень тихая». Следует обращать внимание ребенка на такие звуки, как звук сирены, сверчка, таймера духовки, выхлопа машины.

5. Сделайте набор коробок или пластиковых бутылок, наполнен­ных различными продуктами, например, солью, рисом, или фасолью, наполните по две емкости каждым из этих продуктов и помогите ребенку подобрать по два громко и тихо звучащих предмета.

ЗАДАНИЕ Б. Исследовать предметы различных размеров.

1. Соберите несколько картонных трубок от туалетной бумаги, бумажных полотенец или оберточной бумаги. Обрежьте их так, чтобы они были разной длины. Пусть ребенок поставит их вертикально. Сравните их и поговорите с ребенком об их разной длине. Скажите: «Эта трубка высокая. Эта трубка коротенькая. Эта трубка длинная».

2. Выработайте стратегию для сравнения размеров. Покажите ребенку, как приблизить два предмета друг к другу, чтобы посмот­реть, соответствуют ли они друг другу или различаются. Покажите, как вставлять маленькую трубку в большую. Затем дайте ребенку возможность самостоятельно исследовать трубки и по-разному мани­пулировать ими. В ходе этого самостоятельного исследования ребе­нок приобретет некоторое представление о размере и о том, чем вещи отличаются друг от друга.

3. Дайте ребенку три коробки из-под обуви различных размеров; одну из-под обуви самого ребенка, другую из-под обуви брата или сестры, а третью из-под обуви взрослого. Играя с ребенком, попро­сите его положить туфлю взрослого в самую маленькую коробочку. Когда туфля в нее не поместится, воскликнете что-нибудь по этому поводу и спросите: «Что же делать?». Помогите ребенку понять, что самая маленькая туфля помещается в самой маленькой коробке и т.д.

4. Дайте ребенку набор ложек самых различных размеров и позвольте поиграть с ними, укладывая их в разные емкости, ударяя ими одна об другую или выкладывая в линию. Затем покажите ребенку большие и маленькие ложки. Пусть ребенок даст вам большую, маленькую ложку и т. д. до тех пор, пока вы не убедитесь в том, что ребенок знает и понимает различия в размерах. В занятиях подобного рода используйте коробки, чашки, кубики и палки.

5. Достаньте набор миниатюрных игрушек, которыми пользуют­ся при игре в куклы: расческу, щетку, рожок, чайный сервиз. Возьмите набор сходных предметов, подходящих по своим размерам самому ребенку. Поиграйте с ребенком, используя эти игрушки. Побуждай­те ребенка использовать миниатюрные предметы для куклы, а настоящие вещи для себя. Начните показывать, как кукла может держать бутылочку, расческу, чашку. Поговорите о маленьких и больших размерах.

ЗАДАНИЕ В. Узнавать разницу в весе.

1. Наполните картонные упаковки из-под молодка фасолью, рисом, камешками, упаковочной пенопластовой стружкой или скомканной газетой, чтобы они были разного веса. Заклейте или запечатайте липкой лентой верх, чтобы содержимое не высыпа­лось. Дайте ребенку их исследовать и изобрести какие-то свои игры с ними. Попросите ребенка поднимать упаковки по одной. Покажите ему, как взять в каждую руку по упаковке, чтобы ощутить разницу в весе. Побуждайте ребенка трясти упаковки, чтобы послушать разные звуки, которые они издают.

2. Выполняя задание 1, употребляйте слова «'тяжелый», «легкий», несмотря на то, что ребенок не знает еще этих слов. Используйте жесты, чтобы показать разницу между предметами. Например, возьмите тяжелую упаковку двумя руками,а легкую всего двумя пальцами. Слегка постанывайте, когда вы поднимаете что-нибудь тяжелое.

3. Когда ребенок пытается поднять что-нибудь слишком тяже­лое, скажите: «Ой, это слишком тяжело. Понимаешь, это слишком тяжело для тебя. Я помогу тебе».

4. Найдите старые кухонные весы или какие-нибудь весы с большой стрелкой, которая двигается по мере добавления веса. Попросите ребенка говорить о движении стрелки. По мере того, как вы добавляете вес; остановитесь, затем добавьте вес. Дайте ребенку самому добавлять вес и наблюдать за движением стрелки. Поговорите о том, как добавление тяжелых вещей заставляет стрелку сдвигаться сильно, а добавление легких лишь чуть-чуть.

5. Когда ребенок купается, покажите ему легкие игрушки, которые будут плавать, и тяжелые, которые утонут. Попросите ребенка дать вам легкие и тяжелые предметы: легкую уточку, легкую губку и тяжелое мыло.

ЗАДАНИЕ Г. Правильно узнавать вид животного по характерно­му звуку, издаваемому им.

1. Когда вы рассматриваете животных на картинках в книжке, поговорите о том, что они издают разные звуки: «Посмотри на утку, которая плавает в воде. Она говорит: «Кря-кря». «Посмотри на свинку в корытце. Она говорит: «Хрю-хрю, я хочу обедать».

2. Спойте песенку: «Бабушка-бабушка, купи поросенка». И пусть ребенок называет звуки, которые издают животные («мяу-мяу», «муу-муу»).

3. Используйте игрушечных животных, пусть они «разговари­вают» с ребенком: «Привет, я маленький котенок. Хочешь потрогать, какой я мягонький? Я говорю "мяу". А ты можешь сказать "мяу"?», «Я цыпленок. Я говорю "пи-пи". Я мягонький и желтый». Покажите ребенку, как нажать на кнопку, чтобы заставить игрушку издать звуки, свойственные этому животному.

4. Чтобы познакомить ребенка с естественными звуками, кото­рые издают животные, купите пластинку, запись на магнитофонную ленту или игрушку, издающую звук этого животного, или сами запишите «голоса» животных на магнитофон. Включите один звук и спросите: «Кто это?» Снабдите ребенка картинками, изображающи­ми животных из журналов или книг, которые ребенок мог бы показывать, или попросите ребенка назвать животное.

5. Когда вы видите животных у кого-либо дома или в зоопарке, скажите: «Это.... Что он говорит?»

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ЗАДАНИЕ А. Использовать новые слова в соответствии с их значением.

1. Говорите ребенку простые слова, чтобы описать, что проис­ходит с вещами, которые он видит. Например, если вы на улице видите идущую мимо кошку, скажите: «Вот идет кошка». Дайте ребенку понять, что существуют слова для обозначения всех его действий и всех ваших действий: «Мама готовит завтрак. Люси бросает мяч. Папа косит траву на лужайке».

2. Когда ребенок показывает на что-нибудь, как будто спраши­вая «Что это?», скажите ему, как называется этот предмет: «Это трактор».

3. Возьмите куклу, игрушечный рожок, одеяло, чашку, ложку, тарелку и грузовичок. Притворитесь, что вы едите сами, что вы кормите ребенка, затем поите из рожка куклу. По мере того, как вы это делаете, говорите: «Мама ест. Петя ест. Малыш пьет». Пусть ребенок использует эти предметы, я вы задавайте ему вопросы или заставляйте его говорить, что происходит. Цель этого занятия - заставить ребенка перейти от фразы в одно слово к соответствующей фразе из двух слов, описывающей действие, которое выполняет ребенок.

4. Начните читать ребенку простые истории. Поговорите о том, что происходит на картинках в книжке, опишите их. Рассматривайте картинки в журналах и разговаривайте о том, что на них происходит. Пусть ребенок в свою очередь расскажет вам о картинках.

5. Учите своего ребенка словам, которые используются при счете. За едой считайте печенье или кусочки сыра на тарелке ребенка. Когда вы помогаете ребенку одеваться, сосчитайте пуговицы, засте­гивая рубашку или курточку. Во время игры сосчитайте кубики или машинки, с которыми вы играете. Можно считать все, что угодно: пакетики супа, которые вы купили в магазине, лепестки на цветке, пальчики рук и ног ребенка. Возможности поистине бесконечны. Ваш ребенок еще не будет уметь считать, но ему будет нравиться само звучание слов «один, два, три...», и в ближайшие месяцы это создаст у ребенка представления о счете. Вскоре ребенок начнет имитировать последовательность нескольких первых чисел.

ЗАДАНИЕ Б. Называть себя по имени.

1. Называйте ребенка по имени как можно чаще, когда вы его зовете, одеваете, купаете и играете. Когда ребенок о чем-нибудь просит (сок, книжку или чтобы его взяли на руки), скажите: «Чего хочет...? Ах,... хочет сока».

2. Когда вы играете в прятки или сидите перед зеркалом, скажите: «Где....? Вот...!» Используйте также эти игры для обучения ребенка таким словам как «на», «под», «над», «вверх», «вниз». Располагайте ребенка соответствующим образом, и пусть ребенок подвигается в этом положении и выйдет из него. Намеренно делайте ударение на имени ребенка и на его местонахождении.

3. Похлопайте ребенка по грудке и спросите: «Кто это?» Если ребенок не называет своего имени, скажите: «Это... «. Затем похлопайте себя по груди и скажите «А это кто?». Если ребенок не называет ваше имя, скажите: «Это мама». Возьмите куклу и спросите: «А это кто?». Пусть ребенок скажет: "Кукла" или "Ляля" или назовет се имя.

4. Когда ребенок играет с друзьями, пойте песенку «Где...? Где...?» Пусть каждый ребенок покажет на себя и скажет «Вот я!».

5. Начните разговаривать о «Петиной книжке» или о «Петином носке», а также о «папиных ботинках» и «мамином кошельке». Спросите ребенка: «Чьи это носки? Да, они Петины».

ЗАДАНИЕ В. Узнавать части своего тела.

1. Начните описанные ниже занятия с крупных частей тела, таких как живот и голова. Затем попробуйте части лица, такие как нос, глаза и рот. далее начинайте работать с такими частями как руки, ноги, локти и колени. Наконец, начните называть части лица, такие как зубы, щеки, брови.

2. Говорите о частях тела во время кормления, купания, одевания и во время игры. Используйте зеркало, чтобы ребенок мог видеть, как он трогает свой нос. потирает свой животик и грозит пальчиком.

3. Существует масса веселых способов изучения частей тела. Придумайте смешные песенки о разных частях тела. Большая кукла - прекрасное пособие для изучения частей тела. Пусть ребенок покажет их на кукле. После того как вы нашли на кукле глаза, рот и нос, возможно, вам захочется взять лист бумаги и фломастер и показать ребенку, как можно нарисовать лицо из этих частей. Побуждайте ребенка говорить вам, что рисовать. Пусть ребенок покажет части лица на рисунке.

4. Обучая ребенка различать части лица, выделяйте на рисунке нос, щеки или подбородок мазками афишной краски или возьмите губную помаду, чтобы выделить губы.

5. Когда вы учите ребенка называть другие части тела, исполь­зуйте одевающуюся на руку куклу, чтобы пощекотать его животик, схватить его ручки, погладить по волосам или потереть его коленки. Пусть кукла «разговаривает» с ребенком о тех частях тела, которых касается.

ЗАДАНИЕ Г. Узнавать и показывать рисунки животных и предметов.

1. Вырежьте из журналов картинки, изображающие животных и различные предметы. Скорее всего ваш ребенок узнает на картин­ках собаку, рожок, кроватку, младенца, печенье, рыбу, мяч, стул, телевизор или ботинок. Покажите две разные картинки и попросите: «Найди мне...». Если ребенок не может показать правильно, покажи­те пальцем ребенка правильную картинку. Когда рука ребенка дотронется до правильной картинки, похвалите ребенка и скажите: «Да, это печенье, его можно есть». Повторите процедуру с каждым предметом.

2. Заведите блокнот с вырезанными из журналов картинками, которые вы могли бы использовать снова и снова. Выберете изобра­жения тех предметов, которые ваш ребенок больше всего любит. Включите туда картинки других предметов, менее знакомых вашему ребенку.

ЗАДАНИЕ Г. Узнавать и показывать рисунки животных и пред­метов.

1. Вырежьте из журналов картинки, изображающие животных и различные предметы. Скорее всего, ваш ребенок узнает на картин­ках собаку, рожок, кроватку, младенца, печенье, рыбу, мяч, стул, телевизор или ботинок. Покажите две разные картинки и попросите: «Найди мне...». Если ребенок не может показать правильно, покажи­те пальцем ребенка правильную картинку. Когда рука ребенка дотронется до правильной картинки, похвалите ребенка и скажите: «Да, это печенье, его можно есть». Повторите процедуру с каждым предметом.

2. Заведите блокнот с вырезанными из журналов картинками, которые вы могли бы использовать снова и снова. Выберете изобра­жения тех предметов, которые ваш ребенок больше всего любит. Включите туда картинки других предметов, менее знакомых вашему ребенку.

3. Выберете иллюстрированную книжку с простыми картинка­ми для обучения названиям предметов.

4. Когда вам попадается картинка в книге или журнале, очень похожая на имеющийся у вас в доме реальный предмет, поднесите картинку к предмету и скажите: «Смотри: вот яблоко и вот это яблоко. Это одно и то же.»

5. Когда вы читаете ребенку простую сказку, попросите ребенка показать некоторые картинки: «Где утка?», «А можешь найти шля­пу?»

Дата добавления: 2015-07-18