Выводы по главе

Тренинг может рассматриваться как исследовательский метод, в рамках которого конструируются и изучаются межличностные отношения или социальные феномены. Сущность тренинга может выражаться в рамках средства оказания помощи конкретным людям.

Тренинговый метод – это способ организации движения (активности) участников в пространстве и времени тренинга с целью достижения изменений в их жизни и в них самих.

Самым значительным в организации тренинга представляется построение целостной программы. В тренинговой программе присутствуют общие дидактические принципы – последовательность в подаче содержания, переход от простого к сложному, от абстрактного к конкретному и т.д. кажное отдельно взятое занятие должно быть законченным, а целостная программа представляется выстроенной из отдельных модулей, каждый из которых имеет самодостаточную ценность.

Каждый номер программы имеет такие обязательные характеристики или компоненты. Этапы работы тренинга, следующие:

- вводная часть;

- подготовка пространства и технического обеспечения;

- распределение обязанностей и проведение номера;

- пауза для настройки (деролинг);

- разбор или анализ (шеринг);

- собственно анализ и подведение итогов (дебрифинг)

- квалификация (ключи анализа);

- интерпретация.

Обратная связь обозначает сообщение, с помощью которого мы передаем партнеру информацию о том, к каким последствиям привело его поведение.

Основные понятия

тренинг

тренинговое пространство

деролинг

шеринг

дебрифинг

обратная связь

квалификация (ключи анализа)

интерпретация

Вопросы для самопроверки

1. Что означает термин «тренинг» в контексте различных научных направлений?

2. Что такое «тренинговое пространство»?

3. Назовите основные условия и принципы, которые необходимо учитывать и соблюдать при организации тренинга?

4. Опишите основные этапы работы в тренинговой группе.

5. Что такое обратная связь и какое значение она имеет в тренинговой работе?

Дополнительная литература:

1. Ассаджоли Р. Психосинтез: Теория и практика. – М.: Рефл-бук, 1994.

2. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. – СПб.: Братство, 1992.

3. Быков А. К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89, 2001.

5. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М.: Эксмо, 2008. – 416 с.

6. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2008.

7. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер Ком, 1999.

8. Морено Дж. Театр спонтанности. - Красноярск, 1993.

9. Сидоренко Е.В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату. – СПб.: Издательство «Речь»; ООО «Сидоренко и Ко», 2008. – 336 с.

10. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2008.

11. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: ведение в психологию субъективности. – М.: Школа-Пресс, 1995.

12. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.

Дата добавления: 2015-07-15