Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Условия, необходимые для обеспечения успешности и результативности тренинга

Читайте также:
  1. I. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ХОРОШИХ ОТНОШЕНИЙ
  2. III. Организация медицинского обеспечения
  3. Quot;Сигналы служат для обеспечения безопасности движения, а также для четкой организации движения поездов и маневровой работы.
  4. TESTS 1. Вставьте вместо пропусков необходимые слова.
  5. VII. МАТЕРИАЛЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ.
  6. VII.МАТЕРИАЛЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ.
  7. Административный уровень обеспечения информационной безопасности

Хороший тренинг концептуально состоятелен, технологичен и интерактивен. Успех тренинга зависит не только от профессионализма тренера, но и от различных организационных моментов, которые напрямую влияют на процесс развертывания данного мероприятия, а именно:

1. Постоянный состав группы. Удачное укомплектование групп обеспечивает большую долю успеха. Оптимальный диапазон чаще всего фокусируется в промежутке между 6-14 участниками. Исследования показывают, что гетерогенные группы имеют более продуктивную деятельность и выглядят более динамичными.

2. Концепция тренинга (позиция тренера). Тренер – это эксперт в определенной области, который благодаря умению обобщать и передавать свой опыт помогает другим людям освоить и создать эффективные концепции и технологии действия. Тренер всегда «выше» определенной компании (например, с персоналом, которой он работает, где является сотрудником).

3. Цель тренинга. В каждом тренинге вырисовываются три группы целей:

- личные (мотивация каждого участника участвовать в тренинге, отмечено, что в зрелой группе личные цели способны модифицироваться в течение всего тренинга);

- общие (изначально формулируются тренером и отражаются в названии тренинга, это может быть: развитие навыков саморегуляции; повышение коммуникативной компетентности; изменение стереотипов поведения; приобретение новых умений; совершенствование профессиональных навыков; развитие социальной перцепции; характерологические изменения личности; личностный рост и др.);

- универсальные (существуют во всех типах тренингов независимо от теоретических концепций: выявление проблем каждого человека и помощь ему в осознании своего состояния; улучшение субъективного самочувствия участников группы; повышение адекватной адаптации участников тренинга в социуме за счет выявления ими на собственном опыте закономерностей межличностного взаимодействия; рост самосознания участников группы).

4. Пространственно-временная организация тренинга. Тренинг проводится в помещении, приспособленном для того, чтобы участники могли свободно сидеть в общем кругу и работать в более мелкий группах. Время проведения тренинга должно быть четко обозначено.

5. Соблюдение общегрупповых норм. Чаще всего, люди, прошедшие совместный тренинг становятся близкими и интересными друг другу, даже если время работы было ограничено. Это обусловлено тем, что все придерживаются четких правил межличностного взаимодействия на основе универсальных законов успешного функционирования малой группы. В развитой группе участники сами регулируют внутригрупповую динамику, ее аффективно-когнитивные процессы.

6. Использование активных методов работы. В начале тренинга инициатива в применении отдельных методов исходит от тренера, а в дальнейшем, она плавно переходит участникам. Высоко профессиональная работа тренера выражается, в конечном итоге, в создании предпосылок для передачи инициативы в организации упражнений и заданий участникам, а самому уходить «на второй» план. Таким образом соблюдается главный принцип активного обучения – принцип субъект-субъектного взаимодействия. И. В. Вачков отмечает: «Основной задачей тренинга становится не только формирование определенной системы представлений, отношений и умений и создание «совершенного продукта». В субъективной парадигме ценен сам процесс: не только важно, каковы имеющиеся сейчас успехи данного человека на пути построения своего экологического мира, главное – какова динамика этого процесса.» (И. П. Вачков, 2008). По другому говоря, использование активных методов работы позволяет участнику чувствовать себя не объектом воздействия, а личностью, отвечающей за свою жизнь.

7. Ориентация на внутригрупповые процессы. Нужно учитывать, что участники тренинговой группы не просто обучаются, а «проживают» процессы групповой динамики. Отсюда, обязательным является соблюдение правил конфиденциальности, пунктуальности, бережного отношения к другим и ко времени.

8. Наличие обратной связи (подробнее в параграфе 4.4.). «Обратная связь – предоставление индивиду информации о том, как его воспринимают партнеры по общению» (Е. А. Горбатова, 2008). Хорошая обратная связь является ясной, отнесенной, регулярной, сбалансированной и конкретной. Нередко участники получают обратную связь по ходу игры или упражнений, и здесь есть возможность варьировать способ и темп подачи обратной связи. Если успешность коррекции в индивидуальной работе целиком определяется мастерством психолога (он должен не только помочь увидеть пути выхода из ситуации, но и продумать способ донесения их до сознания клиента во избежание защитных реакций последнего). В тренинговой работе изменение личности идет более естественным путем через обратную связь от других членов группы.

9. Атмосфера психологической безопасности. Особым образом организованное пространство, в котором для каждого участника есть возможность легко и открыто делиться своими мыслями, чувствами, проблемами, а также экспериментировать со своим поведением. При соблюдении принципа принятия (принятие друг друга такими, какие есть) создаются предпосылки для формирования новых паттернов мышления и поведения.

(по материалам из ист.: Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2008.).

Успешность функционирования тренинговой группы связана с соблюдением ряда принципов реализации тренинговых методов. Поскольку, методы, применяемые тренером, выступают способом организации событийности тренинга. С методологической точки зрения, событие – это конкретное проявление движения в пространстве и времени. Отсюда, тренинговый метод – это способ организации движения (активности) участников в пространстве и времени тренинга с целью достижения изменений в их жизни и в них самих. И. П. Вачков (2008) отмечает, что необходимо соблюдать следующие принципы:

Принцип событийности. При проведении тренинга психолог должен обеспечить превращение его «движения» в цепь связанных между собой событий, которые будут переживаться участниками как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих в них и в окружающем. Важно, чтобы каждый участник проживал (прочувствовал) события, которые ведут к изменениям.

Принцип метафоризации. В психологическом контексте метафора определяется как выведение, расширение, перенос одной реальности дискурса или содержания на что-то другое, более яркое, вспоминающееся. Это, по своей сути, нечто большее, чем яркий и полезный образ, приводящий к новому пониманию или видению. Метафора требует способности отражения определенной позиции в понимании вопроса транслирования этого понимания за рамки привычного контекста в систему других образов при сохранении основного значения. Интерпретация метафоры представляет собой сложное сочетание когнитивного и оценочно-смыслового процессов, имеющее ярко выраженный индивидуально-специфический характер. Одни субъекты при интерпретации ориентируются в большей степени на раскрытие смысла; другие – на те смыслы, которые представлены непосредственно в тексте, высказывании, выступлении и т.д.; третьи – на смыслы, проецируемые на текст ими самими; четвертые – на оценку автора метафоры, его позиции и т.д. Принцип метафоризации используется как основной в арт-терапии, сказкотерапии, музыкотерапии и др. Метафора есть по своей сути перенос свойств одного предмета на другой. Благодаря метафоре становится возможным переход из одного пространства в другое. Если в других участниках человеку удается узнать себя и ощутить свое единство с ними в пространстве тренинга, то это также есть реализация принципа метафоризации.

Принцип трансспективы. Согласно этому принципу, тренер должен заботиться о создании в тренинге условий для проживания участниками событий в их единстве с событиями прошлого и будущего, фактически в их неразрывности во времени. Линейность времени – это условное понятие, у каждого человека индивидуальные субъективные параметры восприятия (переживания) времени разные. Психологическое время может проживаться совершенно по-разному: циклически, фрагментарно, синкретически. Таким образом, происходящие события могут менять не только настоящий момент, они способны изменить прошлое и будущее. Со-бытие существует не в прошлом, настоящем или будущем, а в трансспективе, проходящей через прошлое, настоящее и будущее в отдельно взятом сознании.

Со-бытие есть то, что развивается, результатом развития чего оказывается та или иная форма субъектности. (В. И. Слоботчиков, Е. И. Исаев, 1995).

 


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 121 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ГЛАВА 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения | Научно-методологические основы активного социально-психологического обучения | Бихевиоризм | Гуманистическая психология | Дискуссия как основной метод активного социально-психологического обучения | Социально-психологические процессы и феномены, происходящие во время групповой дискуссии | Распределение ролей участников, соответственно мотивации | Организация занятий с использованием метода дискуссии | Игра как социально-психологический феномен | Основные принципы игровой деятельности в активном социально-психологическом обучении |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Тренинг как метод социально-психологического активного обучения| Организация пространства тренинга (этапы проведения тренинга)

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)