Сущность функциональной экологической грамотности как социокультурного феномена

Знания о явлениях и процессах, происходящих в окружающей природной среде, в той или иной мере присутствовали на всех стадиях развития общества и в различных культурах. Можно даже сказать, что эти знания являются определяющими в эволюции человека. Это связано с тем, что человек в процессе своей жизнедеятельности постоянно обращается к природе, для того чтобы удовлетворить свои потребности, как материальные, так и духовные.

Таким образом, можно говорить о наличии на всех этапах человеческой истории определенной экологической грамотности, хотя применительно к традиционным народностям понятие «экологическая грамотность» носит несколько иной оттенок. В термине «экология» содержится слово «логос» – «знание, учение», а в современном понимании – «наука», которой в традиционных культурах раньше не было. В этом утверждении справедливым будет, на наш взгляд, лишь то, что в традиционных культурах не было экологии как науки в современном смысле. Тем не менее, в каждой культуре прошлого, безусловно, существовал определенный пласт (или сфера человеческой деятельности), который был связан с регуляцией процессов взаимодействия человека с природой. В таком случае вполне правомерно говорить об экологической культуре как относительно автономном элементе каждой культурной традиции, т.е. том её элементе, который более непосредственно, чем все другие виды культурной деятельности человека, был связан с формированием определенного типа отношений человека к природной среде. [218]

Экологическая грамотность в современных условиях. Экологическая грамотность современного человека принципиально отличается своей "динамичностью". Если до научно-технической революции экологические знания, полученные предыдущими поколениями, передавались последующим с незначительными изменениями и индивид, овладев ими, мог быть уверен в их актуальности на протяжении всей своей жизни, то теперь ситуация иная. Ускорение изменений в области технологий, переход к информационному обществу, усиление антропогенной нагрузки на биосферу и ряд других социально-экономических, демографических, политических факторов сделали экологическую проблематику чрезвычайно актуальной, многосторонней, сложной, постоянно изменяющейся. В результате для нормального функционирования и обеспечения безопасности возникает необходимость в переработке и практическом использовании современным человеком огромного количества информации, прямо или косвенно связанной с экологической проблематикой.

Следовательно, можно говорить о функциональности экологической грамотности, то есть наличии определенных экологических знаний, постоянно обновляемых и актуальных в определенное время, в определенном месте и при определенной ситуации, позволяющих людям функционировать в режиме обеспечения экологической безопасности и двигаться по направлению к коэволюционному пути развития. Функциональная экологическая неграмотность, которая периодически возникает у индивидов, – явление закономерное, однако недопустим её высокий уровень, ставящий под угрозу экологическую безопасность.

Несмотря на то, что потребность в экологически здоровой окружающей среде стала актуальной лишь во второй половине XX века, важнейшей составной частью функциональной грамотности в глобальном масштабе становится экологическая грамотность, направленная на выживание человека в современных условиях. ЮНЕСКО, осознавая важность проблемы, объявило десятилетие с 1995 г. по 2005 г. десятилетием образования в области окружающей среды. Результаты этой деятельности во многом определят будущее человеческой цивилизации. Экологизация всей системы общественных отношений осознается как насущная потребность современного общества. По словам Зверева, мир спасет не красота, а экологическая грамотность [219].

Экологическую грамотность как важнейший компонент функциональной грамотности выделяет ряд исследователей. Так, Ермоленко В.А. выделяет компьютерную грамотность, правовую грамотность, экологическую грамотность, экономическую грамотность, санитарно-медицинскую грамотность. Причем экологическую грамотность в этом ряду она характеризует как «важнейшую составную часть»^[220]. Лебедев О.Е. содержание функциональной грамотности применяет к 9-ти образовательным областям современного учебного плана^[221] (табл.13).

Таблица 13.

Содержание функциональной грамотности в различных образовательных областях.

Образовательные области	Содержание функциональной грамотности
Язык и литература	Чтение и понимание сложных текстов Деловое письмо
Математика	Решение прикладных задач Ориентация в базовых математических понятиях
Природа	Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни. Экологическая грамотность Химическая грамотность
Общество	Ориентация в среде проживания Правовая грамотность Экологическая грамотность Политическая грамотность Экономическая грамотность Этическая грамотность Коммуникативная грамотность Ориентация в мире профессий и своих профессиональных возможностей Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры
Искусство	Эстетическая грамотность Ориентация в памятниках культуры среды проживания
Технология	Техническая грамотность Домашнее хозяйство
Информатика	Компьютерная грамотность
Физическая культура	Валеологическая грамотность Эстетическая культура тела
Интеграция образовательных областей	Личная безопасность

Необходимо заметить, что в вышеприведенной таблице экологическая грамотность – единственный компонент, входящий сразу в две образовательные области: «природа» и «общество», что в очередной раз подтверждает её значимость. С.И. Григорьев и Н.А. Матвеева наряду с другими компонентами функциональной грамотности также выделяют экологическую грамотность [222].

Для выявления сущности и структуры экологической грамотности состоялась встреча с заведующей лабораторией преемственности образовательных программ непрерывного образования Российской академии образования, доктором педагогических наук, Ермоленко Валентиной Андреевной, занимающейся вопросом функциональной грамотности. В результате неформализованной беседы с ней нами была выстроена модель функциональной экологической грамотности. Основанием для выстраивания подобной модели послужили взгляды В.А. Ермоленко, которая представляет функциональную грамотность как «структуру, с одной стороны определяемую базисными квалификациями (технологический компонент), с другой стороны – качествами личности, также необходимыми для успешного функционирования человека в обществе, его развития и саморазвития личности (личностный компонент)». В структуре функциональной грамотности Е.А. Ермоленко выделяет «ядро», которое определяется имеющимся на сегодня уровнем общего образования, и «оболочку», отражающую новое содержание функциональной грамотности, связанное с изменениями в различных сферах общественной жизни, наличие которой и предполагает повышение уровня общего образования.

Ядром экологической функциональной грамотности выступают базовые знания в области экологии и процессов, происходящих в результате взаимодействия природы и общества. К таким можно отнести:

1. Знания об основных понятиях и определениях (таких как: экосистема, экологические факторы и параметры, упорядоченность и устойчивость, круговорот веществ и энергетический баланс в биосфере, охрана природы, экологическая ответственность за будущее, рациональное природопользование, экологическое образование и воспитание и др.).

2. Знания об источниках загрязнений и ущерба природной среды. Антропогенные воздействия на природу (естественные (природные) загрязнители среды обитания локального и глобального масштабов, основные болезни и эпидемии растений и животных, современная урбанизация и перспективы её развития, мегаполисы – причины загрязнения и деградации основных сред: водной, атмосферы, почв).

3. Знание способов и методов предотвращения критических экологических ситуаций и их последствий. (Сюда же входят знания, позволяющие не допустить возникновения подобных ситуаций, если их причина зависит от субъективных факторов).

4. Знание правовых основ охраны природной среды. Нормирование загрязнений природной среды (понятие правовой охраны среды обитания, государственный контроль за использованием и охраной природных ресурсов и экосистем, государственная и общественная экспертизы, нормирование загрязнений среды обитания и экосистем, природоохранные законодательства и ответственность за их нарушения, деятельность экологических организаций).

5. Знание основных международных правовых норм (международное сотрудничество по охране природной среды и сохранению её ресурсов, деятельность международных экологических организаций).

«Оболочка», отражающая содержание функциональной экологической грамотности, связана с изменениями в общественной жизни и, на наш взгляд, представляет собой знания о конкретных изменениях в окружающей среде в определенном месте и в определенное время. Эти знания позволяют человеку быть в курсе текущих событий в экологической сфере и адекватно реагировать на них. Особенностью «оболочки» является то, что она имеет способность устаревать со временем, поскольку и общество, и природа являются динамичными системами и находятся в процессе постоянного изменения. Сформированность «оболочки» зависит от активности личности в поисках и восприятии адекватной современной ситуации экологической информации в процессе жизнедеятельности. Если формирование ядра экологической грамотности, по мнению автора, в большей степени является следствием института образования, то «оболочка» формируется в результате воздействия института средств массовой информации.

Необходимо отметить, что только наличие этих двух компонентов в структуре функциональной экологической грамотности позволяет человеку быть экологически грамотной личностью.

Экологическая грамотность в современных условиях выступает как фактор, позволяющий человеку ориентироваться в широком диапазоне вопросов. Исходя из этого представляется возможным выделить иерархическую структуру применения экологических знаний современным человеком: личностный, групповой, территориальный, глобальный.

На личностном уровне экологическая грамотность в основном позволяет человеку обеспечить личную экологическую безопасность – это тем более актуально в настоящее время, чем активнее развивается научно-технический прогресс. Появление огромного количества новых химически синтезированных веществ и материалов, различных продуктов, полученных на основе селекции и генетической модификации, радиоаппаратуры, микроволновой и др. видов бытовой техники, оргтехники вынуждает людей искать способы снижения их вредного воздействия. Ухудшающееся состояние окружающей природной среды, а следственно, и качество воздуха, воды, появление новых видов инфекционных болезней, увеличение канцерогенных веществ практически во всех средах и множество других последствий деятельности человека затрагивают всех без исключения, независимо от пола, возраста и социального положения.

Распространена также другая ситуация: экология становится привлекательным знаком, символом, "этикеткой". Часто для создания "зеленого" имиджа компании используют ложную или неполную информацию в рекламе того или иного товара или услуги. Крупные производители продуктов питания, косметики, одежды считают своим долгом упомянуть на этикетке: "экологически чистый продукт". Покупателю крайне сложно проверить правдивость заверений производителей, вполне может оказаться, что это очередной рекламный трюк. Производителям становится выгодно быть "зелеными", но для того, чтобы создать себе экологически привлекательный имидж у потенциальных потребителей, они далеко не всегда меняют технологии, ужесточают контроль за их соблюдением. В большинстве своем "зеленый" ярлык получили хорошо известные и ничуть не изменившиеся продукты. Зачастую их "позеленение" выражается только в словах на этикетке, а все остальное остается прежним.

Собственно говоря, утверждение "экологически чистый" вообще лишено смысла: даже если сам по себе продукт действительно является полностью натуральным и не содержит вредных веществ, может оказаться, что при его производстве используется устаревшая технология, в результате чего предприятие оказывает негативное воздействие на окружающую среду. Или, например, у "чистого" продукта может быть упаковка, содержащая хлор. Это значит, что при утилизации этой упаковки методом сжигания в атмосферу выделяются ядовитые вещества – диоксиды [223].

Обнародованный в журнале Journal of Public Policy and Marketing доклад показывает, что в 1991 году 58% экологических рекламных роликов содержали ложные сведения, вводящие в заблуждение потребителя [224].

На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что экологическая грамотность является необходимым и обязательным компонентом каждого человека и помогает ему обеспечивать собственную безопасность на бытовом уровне.

Экологическая грамотность человека на групповом уровне позволяет формировать общие цели и с помощью скоординированных действий решать локальные экологические проблемы. Примером могут быть массовые субботники в местах отдыха и природных зонах, массовая посадка деревьев в городах, лесопосадка; совместное устранение последствий стихийных явлений, проведение локальных митингов, забастовок, выступлений по поводу нарушений параметров окружающей среды по чьей-либо вине и т.д. Кроме того, экологическая грамотность позволяет осуществлять социальный контроль за отдельными индивидами или даже группами людей, поведение которых выходит за рамки принятых в данном обществе экологических норм и стандартов.

Территориальный уровень решения экологических проблем также зависит от уровня экологической грамотности составляющих данную территориальную общность людей. Однако проблемы, решаемые на этом уровне, гораздо масштабнее предыдущих уровней и требуют от индивидов знаний процессов экологического характера, лежащих в общественно- политической сфере. Здесь экологическая грамотность должна совмещаться с гражданской позицией личности. На этом уровне решаются вопросы принятия законодательных актов, регулирующих вопросы, связанные с экологией, органами государственного управления, на уровне города, области, страны в целом; стратегические вопросы развития данной территории: строительство крупных объектов, способных повлиять на экологическую обстановку (например, атомной электростанции, нефтеперерабатывающего комбината и т. д.). Уровень экологической грамотности человека для решения подобных вопросов должен быть достаточно высоким, и приоритетной задачей органов власти любого уровня должно быть целенаправленное формирование экологической грамотности подобного уровня.

В глобальном масштабе, в рамках биосферы планеты Земля, экологическая грамотность приобретает особое значение и становится необходимой предпосылкой и составной частью экологического сознания, о формировании которого говорили и говорят многие великие умы человечества. "Сохранение стабильности биосферы должно быть полностью основано на тех научных знаниях, которые были получены в предыдущие столетия. Человек наконец-то должен научиться пользоваться доставшимся ему от Природы Разумом. Разумная деятельность человека включает в себя умение сдерживать свои эгоистические стремления, руководствоваться в своих поступках не стихийными побуждениями, а знаниями. Поэтому новое человечество должно быть образованным человечеством" [225].

Политика в области экологии, проводимая на международном уровне, зачастую является спекулятивной и защищает интересы промышленно развитых стран, что является недопустимым и делает эту политику абсурдной, поскольку биосфера нашей планеты едина и целостна. В конечном итоге благие цели, прописанные в различных международных соглашениях и договорах, остаются невыполненными или выполненными не в полной мере. Примером может служить Киотский протокол к рамочной конвенции Организации Объединенных Наций об изменении климата. Основная цель этого протокола состоит в выполнении различными странами своих определенных количественных обязательств по ограничению и сокращению выбросов парниковых газов, в целях поощрения устойчивого развития. Однако в рамках данного протокола происходит покупка более развитыми странами у менее развитых стран квот на выброс парниковых газов, в результате чего эффективность соглашения значительно снижается. К сожалению, из-за отсутствия экологической грамотности общественное мнение проявляется в виде локальных акций, неспособных повлиять на подобные ситуации.

Доминирование экономических и политических интересов над остальными зачастую позволяет властям различного уровня манипулировать экологическими страхами населения и принимать стратегические для себя решения – это ещё один из аспектов необходимости формирования экологической грамотности. По мнению одного из ведущих социологов Института социологии РАН О.Н. Яницкого, «экологический протест 1987-1989 гг. стал в СССР первой легальной формой общедемократического протеста и общегражданской солидарности» (выделено им). Вот что произошло впоследствии: «Экологические конфликты в республиках Прибалтики послужили стимулом к созданию Народных фронтов в защиту перестройки и моральной легитимации их борьбы за экономическую независимость, а затем и выход из СССР... В феврале 1989 г. состоялась первая в СССР массовая (более 300 тыс. участников в 100 городах страны) антиправительственная акция протеста против строительства канала Волга-Чограй».

Поразительно, насколько эффективно тогда действовала экологическая риторика на сознание, несмотря на то, что она цинично отбрасывалась политиками буквально на другой день после достижения конъюнктурной цели. "По оценкам социологов, «вес» экологических проблем в предвыборных программах 1989 г. составлял 72%, но из нескольких сотен выступлений на I Съезде народных депутатов СССР всего в 42 были упомянуты вопросы экологии". В настоящее время также происходит манипуляция экологическими страхами населения. Это проявляется в период предвыборных кампаний, когда каждый уважающий себя кандидат на государственную должность обязательно затрагивает экологическую тематику в своих лозунгах.

Из вышесказанного можно заключить, что экологическая грамотность в настоящее время приобретает огромное значение. Формирование экологической грамотности каждого члена общества должно быть приоритетной задачей для любого государства, стремящегося к формированию общества, гармонично сосуществующего с окружающей средой. Неслучайно в Российской Федерации 15 апреля официально является Днем экологических знаний.

Хотелось бы отметить, что функциональность экологической грамотности одного уровня может проявляться на другом. Например, сажая дерево, человек не только решает проблему озеленения на локальном уровне, но и вносит свой вклад в улучшение экологической обстановки биосферы в целом. Таким образом, разделение экологической грамотности на уровни применения её современным человеком довольно условно и в реальности построить четкие границы между ними невозможно.

Дата добавления: 2015-07-15