Введение. Специальная психология

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Методические рекомендации и контрольные задания

для студентов заочного отделения

Архангельск

Автор-составитель:

Е.А. Бочарова, доктор медицинских наук, заведующая кафедрой возрастной психологии и психотерапии института психологии и психоневрологии Северного государственного медицинского университета.

Рецензенты:

В.Н.Кузнецов, кандидат медицинских наук, заведующий Психологической службой Северного государственного медицинского университета;

Е.В. Шалаурова, кандидат биологических наук, директор детского дома-интерната для умственно-отсталых детей г.Новодвинска.

Методические рекомендации и контрольные задания разработаны в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальностям 022700 «Клиническая психология» и 020400 «Психология» (специализация 020409 «Клиническая психология»).

Предназначены для студентов заочного отделения факультета клинической психологии.

Северный государственный медицинский университет, 2006

Введение

Число детей с нарушениями психического здоровья значительно увеличилось за последние 10 лет (на 20%). Болезни нервной системы и психические расстройства занимают ведущие места в нозологической структуре детской инвалидности. 4,5% детей в стране имеют различные отклонения в психическом развитии и нуждаются в специальном коррекционном обучении. До 80% случаев систематической школьной неуспеваемости обусловлены различными состояниями интеллектуальной недостаточности, включая легкую умственную отсталость и задержку психического развития. Тенденция к увеличению числа детей с отклонениями в развитии определяет необходимость совершенствования помощи таким детям. Особое значение отводится вопросам своевременной диагностики и коррекции нарушений.

Отклонения в развитии у детей относят к особой группе патологических состояний, в основе которых лежит не только повреждение структур нервной системы, но и нарушение их морфофункционального созревания в процессе онтогенеза. Клинически это проявляется отставанием или аномалиями развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и коммуникативных функций. Особое значение отводится речевым нарушениям, т.к. вне речи невозможно полноценное овладение ни одним видом психической деятельности, включая высшие формы мышления и поведение. Дети с «особыми потребностями в обучении» находятся в трудных жизненных обстоятельствах и имеют в связи с этим проблемы не только развития, но и поведения и психического здоровья в целом. Диагностическая, коррекционная и реабилитационная помощь таким детям должна осуществляться на основе взаимодействия многих специалистов.

Изучаемый материал строится на межпредметной основе с учетом теоретических положений из области следующих дисциплин: общей и возрастной психологии, анатомии, физиологии, психофизиологии, неврологии, основ нейропсихологии, психодиагностики, психологии аномального развития, патопсихологии. Теоретическая подготовка студентов связана с приобретенными ранее знаниями, навыками и умениями в области перечисленных дисциплин. В методических рекомендациях представлены разделы, соответствующие основным направлениям специальной психологии: олигофренопсихологии, психологии детей с задержкой психического развития и речевыми расстройствами, сурдопсихологии, тифлопсихологии, психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Широкий спектр психологичес­ких знаний у специалиста предопределяет всестороннее изуче­ние ребенка с отклонениями в развитии и соответственный вы­бор необходимых методов и приемов коррекционной работы.

Методические рекомендации основаны на разработанной автором учебной программе в соответствии с требованиями ГОСТ, содержат собственные данные и материалы учебных и научно-практических изданий, указанных в списке литературы.

Дата добавления: 2015-07-15