Юля Я., 10 лет. Диагноз: расстройство адаптации.

Причина обращения к врачу - конфликтные отношения с учителем в классе. Из-за сложности обучения по одной из трудных школьных программ ребенок после первой четверти третьего года обучения был переведен в другой класс с более легкой программой. Со слов мамы, педагог не принимала ребенка, кричала на нее во время урока, могла оскорбить. У Юли сложилось впечатление, что учительница таким образом относилась лишь к ней. Явных причин такого отношения к ней педагога мать не видела. До школы девочка посещала с 2-х лет детский сад, с программой справлялась.

Друзей у Юли в классе не было. Ребенок отказывался ходить в школу. Она не знала, какие оценки у нее в дневнике, т.к. не смотрела, что учительница ей выставляла даже за четверть, была уверена, что там одни плохие оценки. Плохой оценкой считала двойку. В школе учителя предлагали дублировать третий класс. Мать с девочкой были в одном из психологических центров, где им рекомендовали обучение ребенка в классе коррекции. Мать не хотела ни того, ни другого, просила дать рекомендацию на индивидуальное домашнее обучение.

В раннем анамнезе у ребенка отмечались признаки хронической внутриутробной гипоксии плода, частые простудные заболевания на первом году жизни. Раннее моторное и речевое развитие - по возрасту.

Семья неполная, младшей сестре 6 лет. Вне класса у Юли были подруги. Юля росла доброй девочкой, ей нравилось помогать маме по дому. Она любила рисовать (планировала поступать в художественную школу). Читала мало, интересовалась лишь книгами со сказками. Познавательную литературу не любила.

Девочка хрупкого телосложения, астенична, застенчива. На приеме самостоятельно рассказывала о своих взаимоотношениях с учителем. К концу встречи были заметны признаки повышенной утомляемости – зевала, пропал интерес к беседе.

Длительное время обучения по несоответствующей способностям ребенка программе, затянувшийся конфликт с учителем привели к нарушению школьной адаптации девочки. В данном случае дезадаптацию можно преодолеть лишь путем обучения ребенка в коррекционном или в общеобразовательном классе с учетом индивидуальных особенностей ребенка, желательно со сменой педагога. Домашнее обучение в данном случае не показано. Эмоциональная поддержка девочки со стороны мамы, акцентирование на позитивных качествах личности ребенка с целью повышения крайне низкой самооценки будет способствовать улучшению социальной адаптации.

Дата добавления: 2015-07-15