Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Артем Щ., 8 лет. Диагноз: общее недоразвитие речи, вторичная задержка психического развития, нарушение активности и внимания.

Читайте также:
  1. VI. Общее собрание владельцев ипотечных сертификатов участия
  2. А. Привлечение внимания. Открытие презентации
  3. Административная ответственность за нарушение порядка представления ходатайств, уведомлений и сведений, предусмотренных антимонопольным законодательством.
  4. Административное правонарушение
  5. Административное правонарушение как основание административной ответственности
  6. Анализ деловой активности.
  7. Анализ показателей деловой активности

Ребенок находился в одном из коррекционных центров на круглосуточном пребывании, так как проживал далеко от учебного заведения. Мать беспокоило то, что ребенок отказывался ночевать вне дома, очень переживал разлуку с матерью. Кроме того, у ребенка сложилось стойкое негативное отношение к одному из педагогов. Со слов учителей, он был склонен к уходам из школы, мог уйти домой один, без предупреждения. Однажды зимой пешком, без верхней одежды мальчик ушел из школы и лишь к позднему вечеру добрался до дома.

Из раннего анамнеза известно, что ребенок родился от VII беременности, IV родов. В акушерском анамнезе – невынашивание плода и аборты. Беременность протекала с тяжелым гестозом. Роды срочные, в 38 недель. Масса ребенка при рождении 4000 г, длина - 55 см. Оценка по шкале Апгар – 6 – 7 баллов. Отмечалась острая гипоксия в родах. Раннее моторное развитие - по возрасту.

До школы мальчик ДДУ не посещал. Семья многодетная, малообеспеченная, неблагополучная. Отец страдает алкоголизмом. Уровень интеллектуального развития у ребенка соответствовал низкой возрастной норме. Психолог отмечал расстройство внимания и снижение работоспособности. Настроение ребенка было подавленное. Мальчик редко улыбался, был малообщительным, с трудом шел на контакт со взрослыми, часто бывал в центре конфликтных ситуаций с детьми. В классе ничем себя не проявлял с положительной стороны. По учебной программе успевал с трудом.

Данные дополнительного обследования: на эхоэнцефалограмме – признаки умеренной внутричерепной гипертензии; на электроэнцефалограмме – общемозговые изменения с дисфункцией глубоких образований прецентральных отделов, возможно, органического генеза.

Данному ребенку был проведен курс индивидуальной и групповой психотерапии. Родители больше не оставляли его на ночь в учебном заведении и нашли возможность каждый день забирать его домой. Педагог, с которым у мальчика (и у других детей) были проблемы, ушел из школы. Это также сыграло определенную роль в реадаптации ребенка.

В катамнезе через год была отмечена отчетливая положительная динамика в эмоционально-волевой сфере: Артем стал общительным, очень выразительным в положительных эмоциях. Мальчик проявлял интерес к занятиям в классе, учился без проблем в поведении, в школу ездил с желанием, больше из школы не убегал, хотя иногда Артема все же оставляли в группе детей на ночь. Мальчик проявил себя с неожиданной стороны в субботнике по уборке территории – с радостью и дольше всех работал, проявлял инициативу, готов был прийти на помощь при выполнении физического труда.

 

Таким образом, нарушения психического и речевого развития часто приводят к трудностям во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, в соблюдении школьных норм и правил, в овладении учебной деятельностью, что и лежит в основе дезадаптации, которая, в свою очередь, ведет к дальнейшим отклонениям в поведении с формированием асоциальной направленности, формированию негативных личностных качеств и усугублению психического развития. Своевременное распознавание и коррекция выявленных расстройств будут способствовать улучшению психосоциальной адаптации этой категории детей.

 

Вопросы для самопроверки

1. Приведите данные о распространенности нарушений в развитии.

2. Дайте определение специальной психологии как науки.

3. Раскройте предмет, объект и значе­ние специальной психологии.

4. Каковы цели и задачи специальной психологии?

5. С какими науками связана специальная психология?

6. Какие проблемы являются актуальными для специальной психологии?

7. Дайте понятие о психическом развитии.

8. Охарактеризуйте этапы психического развития в онтогенезе.

9. Назовите основные причины нарушений в развитии.

10. Покажите роль социальных факторов в возникновении нарушений в развитии.

11. Раскройте понятие о социально-психологической адаптации.

12. Перечислите критерии социально-психологической адаптации и социальной недостаточности детей.

13. В чем различие понятий социальной, школьной и семейной дезадаптации?

 

 


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 251 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Введение | Основные требования к освоению учебной программы | И задачи дисциплины | С нарушениями речи | С нарушениями слуха | С нарушениями зрения | С нарушениями опорно-двигательного аппарата | Тест для самоконтроля и самопроверки |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Юля Я., 10 лет. Диагноз: расстройство адаптации.| С умственной отсталостью и задержкой психического развития

mybiblioteka.su - 2015-2023 год. (0.011 сек.)