Пути совершенствования речи педагога.

1. Самоконтроль и развитие культуры речи, создание у себя установки на владение правильной литературной речью во всех ситуациях речевого общения. Особое внимание здесь важно уделить правильности речи (соответствие нормам ударения, произношения, словообразования) и чистоты речи. Важно воспитывать у себя привычку работать со словарями, развивать внимание к неизвестным словам, потребность выяснить их значение, вводить в свою речь, обогащая ее.

2. Самоконтроль и развитие умений выразительности речи. Выразительность – это умелое интонирование речи соответственно содержанию, условиям произношения, уместное использование изобразительных средств языка (эпитетов, метафор и др.), словесной образной наглядности (отрывков из художественных произведений, афоризмов и пр.).

3. Использование специальных упражнений для развития речевого аппарата.

4. Самоконтроль и развитие коммуникативных умений, способностей, социальных установок в сфере общения. Важно изучить себя: как я отношусь к партнеру по общению? Интересен ли мне сам процесс или только результат? Управляю ли я своим настроением, внешним видом во время общения? Понимают ли меня люди? Всегда ли я пытаюсь понять их? Располагает ли людей к общению моя манера говорить, тон, характер речи?

5. Развитие общих психофизических особенностей личности, создающих предпосылки для успешного владения речевыми навыками и умениями. Развитие воображения (воссоздающего и творческого), ассоциативно и образной памяти, фантазии. Можно развить в себе умение видеть и слышать окружающий мир в красках, звуках, картинах и учиться передавать свои видения в слове.

Таким образом, культура речи (памятка):

1 Грамматическая правильность речи, соблюдение правил ударений.

2 Лексическое богатство.

3 Выразительность, образность речи.

4 Техника речи:

а) полетность, звонкость голоса;

б) гибкость голоса, богатство интонаций;

в) правильно выбранная сила голоса;

г) четкая дикция (отсутствие гнусавости, шепелявости и др. дефектов);

д) владение техникой дыхания;

е) соблюдение необходимого темпа речи.

Домашнее задание:

• Отрепетировать дома произнесение слова «здравствуй» с 10 оттенками: страх, удовольствие, дисциплинирование, удивление, упрек, радость, неудовольствие, достоинство, ирония, безразличие.
• Подготовить образец качественного педагогического рассказа (5 мин): свободная передача чужого текста (художественное произведение, сказка) или свой рассказ. Рассказ от себя, занимательный, конкретный, язык простой, точный, образный, речь – выразительная.
• Подобрать 10 скороговорок (письменно).

Конфликты - как психолого-педагогическая проблема в деятельности педагога Раздел № 4. Конфликты – как психолого-педагогическая проблема в деятельности педагога. Студент должен знать:

• сущность понятия, формы проявления, причины возникновения конфликтов,
• типичные варианты завершения конфликта,
• условия разрешения конфликтов, методы гашения конфликта,
• типы конфликтных личностей,
• стратегию и тактику поведения в конфликтной ситуации,

Студент должен уметь:

• определять возможные варианты поведения педагога в конфликте,
• успешно разрешать конфликтные ситуации,
• определять самооценку конфликтности.

Должен владеть ключевыми компетенциями: · способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте; · быть готовым к профессиональному самовоспитанию и са­мообразованию;

• оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста;

· способность к анализу и проектированию целостного педагогического процесса;

• готовность к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей.

Содержание учебного материала. Характеристика понятия «конфликт». Характеристика понятия «конфликт». Причины возникновения конфликтов. Сущность понятия. Классификация конфликтов. Созидательная и разрушительная сила конфликтов. Формы проявления конфликтов. Скрытая и открытая форма проявления конфликтов. Зависимость между позицией педагога и успешностью разрешения конфликта. Варианты возможных позиций педагога в конфликте. Типичные варианты завершения конфликта, условия разрешения конфликтов. Методы гашения конфликта. Конфликтность личности. Конфликтность личность. Критика. Мотивы критики. Методики социально-психологической диагностики по конфликтности личности, определение самооценки конфликтности. Типы конфликтных личностей. Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации. Практические занятия:

• Знакомство и проведение методик социально-психологической диагностики по конфликтности личности, определение самооценки конфликтности.
• Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации (решение педагогических ситуаций).

Самостоятельная работа.

• Оформление карточек с педагогическими конфликтными ситуациями (конфликт «Взрослый-взрослый», «Взрослый-ребенок», «Ребенок-ребенок») и разработка вариантов решения данных ситуаций.

  Тема 4.1. Конфликты - как психолого-педагогическая проблема в деятельности педагога.   Конфликт – это такое отношение между людьми, которое характеризуется их противоборством на основе противоположно направленных мотивов, потребностей, интересов, целей, идеалов, мнений, взглядов и т.п. Предмет конфликта – это то, из-за чего возникает конфликт. Классификация конфликтов: 1. Сферы проявления конфликта Экономические, идеологические, социально-бытовые, семейно-бытовые   2. Степень длительности и напряженности конфликта.

Бурные быстротекущие

Острые длительные

Слабовыраженные и вялотекущие

Слабовыраженные и быстротекущие

3. Субъекты конфликтного взаимодействия.

внутриличностные

межличностные

Конфликты «личность-группа»

межгрупповые

4. Социальные последствия:

конструктивные деструктивные

5. Предмет конфликта

реалистичные (предметные) конфликты

· нереалистичные (беспредметные)

Причины конфликтов:

Общие:

· Социально-политические и экономические (связаны с социально-политической и экономическое ситуацией в стране).

· Социально-демографические – отражают различия в установках и мотивах людей, обусловленные их полом, возрастом, национальностью и др.

· Социально-психологические – отражают социально-психические явления в социальных группах: взаимоотношения, лидерство, групповые мотивы, коллективные мнения, настроения и т.д.

· Индивидуально-психологические – отражают индивидуально-психологические особенности личности (способности, темперамент, характер, мотивы и др.)

Частные:

· Неудовлетворенность условиями деятельности.

· Нарушение служебной этики.

· Нарушение трудового законодательства.

· Ограниченность ресурсов.

· Различия в целях, ценностях, средствах достижения целей.

· Неудовлетворительные коммуникации.

Основные этапы конфликта:

1. Возникновение и развитие конфликтной ситуации.

2. Осознание конфликтной ситуации хотя бы одним из участников социального взаимодействия и эмоциональное переживание им этого факта.

3. Начало открытого конфликтного взаимодействия.

4. Развитие открытого конфликта.

5. Разрешение конфликта.

---

Дата добавления: 2015-07-11